2022年《孙权劝学》教案3篇.docx

2022年孙权劝学教案3篇孙权劝学教案3篇在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的孙权劝学教案3篇，希望对大家有所帮助。孙权劝学教案 篇1：揣摩体会人物的语言特点。：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。：可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进行探讨来理解课文。：支配一课时。：一、课文导入。同学们，读过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集）。2、资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三、课文学习1、驾驭下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2、理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1、全文几个人物？几次对话？2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3、吕蒙接受了孙权的建议吗？4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“争论”来表现的。）5、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（结友。）6、概括情节：劝学就学一争论结友。7、思索：课文在情节的处理上有什么特点？理解：详写“劝学”、“争论”，尤以“争论”为甚；“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“争论”之后用鲁肃的惊羡，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读）1、请一位同学朗读孙权的话。表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。3、吕蒙在孙权的一再劝告下，起先读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。生：吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示）六、拓展延长师：古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？七、课堂小结八、背诵课文。孙权劝学教案 篇21、教学目标：学问与技能：1)了解有关文学常识;2)驾驭文中涉及的常用文言词语。过程与方法：1)能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿;2)通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感看法与价值观：1)学习吕蒙虚心接受看法、努力学习的精神。2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。2、教学重点：品尝人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。3、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。4、教学方法：探讨法、讲授法5、教学工具：PPT、录音、图片6、课时支配：一课时7、教学过程 导入： “吴下阿蒙”的'故事理解 作者、作品简介：司马光(1019-1086)，字 君实，北宋政治家，史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级供应政治借鉴。 检查生字词卿 qng 岂 q 邪yé 孰shú 遂 suì 更gng 听课文录音，留意朗读节奏。 学生齐读课文朗读指导：留意文章中出现了三个人物，他们说话的语气也不尽相同，在朗读时要留意人物对话的语气。(1)“卿今当涂掌事，不行不学!” 用双重否定的形式，语气坚决(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!” 读出责怪的语气(3)“卿言多务，孰若孤?” 语重心长。要重读强调。(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”读出惊异不解的语气。(5)“大兄何见事之晚乎!” 读出骄傲的语气。 疏通文意初，权 谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不行不学!”蒙 辞 以军当时 对说 当权 推辞 用中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为 博士 邪!事务 莫非 专掌经学传授的学官 通“耶”，语气词但 当 涉猎， 见 往事 耳。卿言多务，孰 若 孤?孤常读书，自只 应当 了解 历史 罢了 谁 比得上以为大有所益。” 蒙 乃 始 就学。 及 鲁肃 过寻阳，与蒙论 议，以(之)为，认为这样是 于是、就 从事 到了时候 探讨 议事大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即 更刮目相待，大兄 何重新 为什么见事 之晚乎!”肃遂 拜蒙母，结友而别。认清事物 迟 于是 拜见 表顺接，然后译文：当时，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不行以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我莫非想要你探讨经书当博士吗?只应当阅读群书，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我(事务多)呢?我常常读书，自认为读书很有好处。”吕蒙于是起先学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙争论，非常惊异地说：“以你现在的才能、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为挚友就分别了。合作探究1、孙权如何以自身说法，劝吕蒙学习?"孤常读书，自以为大有所益。"2、吕蒙读书后发生了什么样的改变?“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”3、为什么"士别三日，即更刮目相待。"阿蒙由不学到就学，经过自身的努力使当时的吴下阿蒙变得有勇有谋，取得了很大的进步，让人刮目相待。反映出在现实生活状况在不断改变，人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。体验反思1.你觉得吕蒙是一个怎样的人?虚心、听从劝说，好学、2. 吕蒙由不学到学有所成，这个改变给你怎样的启示?A 读书学习是特别重要的，读书可以变更人生，非学无以成才。B：一个人即使基础差，只要端正看法，刻苦努力就肯定能学到东西，提高自己的相识水平和办事实力。C;读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才能，“开卷有益”是良言。延长拓展：比较孙权劝学和伤仲永 ，谈谈两文内容和写法上的异同板书：劝学 就学 赞学孙权 吕蒙 鲁肃孙权劝学教案 篇3一、创设情景，导入新课“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说，起先学习，后来果真大有进步。二、作家作品简介本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。三、阅读分析1、朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)2、请学生翻译。(一人译一句)3、课文注释补充。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是4、再次朗读课文，留意人物对话的语气。(完成目标1)(1)“卿今当涂掌事，不行不学!”(语重心长，谆谆告诫。)(2)“邓岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要目蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。)(3)“卿言多务，孰若孤?”(反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，要选出惊异不解的语气。)(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有骄傲的语气。)5、提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?探讨并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”6、提问：吕蒙读后发生了什么样的改变?通过谁的所见所语来写?探讨并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。7、提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”探讨并归纳：因为状况是在不断改变，人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。8、提问：请说明“吴下阿蒙”并造句。(目标3)探讨并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9、提问：请说明“刮目相待”并造句。(目标3)探讨并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。(例句)听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。10、当场背诵全文。四、老师小结本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业1、课后练习一、二、三。2、背诵全文。3、写写这篇文章给你的启示。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页