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公开课教学设计 公开课白鹅教学设计 一、学内容分析 1.教学内容 本内容是人教版小学语文教材四年级（上）册第13课白鹅 2.单元及课时教材分析： 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的宠爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，视察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“瞻前顾后”的姿态中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。 3.教材编写特点及意图 引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的酷爱。 阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。 二、学生分析 1.学生已有学问基础 学生在学习这部分学问之前，已经对生字词的书写及课文内容有了肯定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了肯定的基础。 2.学生已有生活阅历和学习该内容的阅历 农村学生生活中对鹅的外表的特点有了肯定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人” 的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。 3.学生学习该内容可能的困难 学生在已有学问和学习阅历的基础上，探究作者运用反语来表达对鹅的宠爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情，学生会比较吃力。 4.学生的学习爱好，学习方式和学法分析 “鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“好玩、好玩、新颖”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参加绽开教学。 三、教学目标分析 1.相识8个生字，会写l2个生字。正确读写“傲岸”“局促担心”“侍候”“供给不周”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 1 四、教学重难点分析 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。 五、教学打算 1.课前打算 老师打算：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。 学生打算：查阅相关资料，并做简洁整理。有条件的可到动物园等地方实地视察白鹅。 2.课时支配：2课时。 教学流程与设计意图 六、教学过程 设计理念 浅吟低诵，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在文本中走个来回的过程中，潜移默化地受到学习语言、关爱生命、酷爱生活的教化 第一课时 一、丰富情感体验，激趣导入 1.了解学生印象中的白鹅。 2.课件出示鹅活动的画面，增加感性相识，激发学习爱好。 3.揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜爱它；骆宾王歌咏它；闻名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今日我们就来学习他写的白鹅。 设计意图 城市孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。 二、诵读全文内容，整体感知 1.师生沟通搜集到的有关作者的资料。 2.了解预习课文状况，初读课文。 引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供给不周”较难读，尤其要读准。 3.谈谈读了课文后了解到了什么。 引导学生初步了解白鹅的傲岸特点及傲岸。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。 4.品读第l、2自然段。 (1)在作者的初步印象中，白鹅的傲岸表现在哪些方面? (伸长了头颈，瞻前顾后的姿态。) 2 (2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。 (3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这洁白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。 (4)读到这里，同学们再想想，这“好一个傲岸的动物”中的“傲岸”又包括哪些丰富的内涵? (是褒义，是在夸白鹅名贵、神气、派头十足、威严八面等。) 设计意图 此处设计多次诵读是为理解“傲岸”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。 5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。 (承上启下，总领全文。) 6.联系上下文理出如下思路。 板书设计 13 白 鹅 姿 态 高 傲 / 叫声 步态 吃相 三、多种形式品读，体会“傲岸” (一)品读“叫声”部分。 1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声傲岸的句子，再想想叫声的傲岸主要表现在哪JL? 2.师生沟通，知道鹅叫声的傲岸主要表现在它音调的“肃穆慎重”上。 3.理解“肃穆慎重”的详细表现。 4.假如是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。 (这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!) (篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是特别厉害的鹅卫士!) 5.再读体会。 设计意图 发散思维是为了更好地理解它“肃穆慎重”的腔调是尽职尽责的表现。 3 (二)品读“步态”部分。 6.自由读第4自然段，画出表现鹅步态傲岸的句子，再想想步态的傲岸主要表现在哪JL? (步态从容，大模大样，像净角出场。) 7.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。 设计意图 戏剧中的净角对于学生来讲的确生疏，用课件直观演示，特殊有助于对鹅步态傲岸的理解。 8.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态傲岸的白鹅向我走来，情愿试试吗? 9.生趣味盎然地练读。 10.指名读，可做相机指导。 11.小结过渡。 四、进行阶段小结，布置作业 1.小结。 2.布置作业。 选择喜爱的段落背诵；摘抄美丽词句；提出，并列出想到的新问题。 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课 教学设计 公开课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页