《威武的盾牌》教学设计.docx

威武的盾牌教学设计 威猛的盾牌教学设计 杜雪艳 一、教材分析： 威猛的盾牌是人美版小学美术试验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的斗争武器，它最初的功能是用来防卫敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参加文化的传承与沟通”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告知我们盾牌除了具有防卫功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增加威猛感，给敌人造成心理上的恐惊感，从而减弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威猛感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生主动参加文化传承的热忱。 二、分析学生： 学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的斗争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神奇的，依据小学生的新奇心理，可以确定他们对盾牌具有深厚的爱好，这一点特别重要，而且，三年级学生已具备肯定的美术学问与制作实力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。 三、教学理念： 1、主体性原则：学生是教化活动的主体，在教化活动中，作为主体的学生应在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出以下功能特征，即选择性、自主性、能动性和创建性。 2、反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都须要依靠反馈调整，教化者刚好地、有针对性地调整教学，学习者自我评价的参加，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。 3、序进原理：来自环境的学问与阅历可以相应地转化为学习者的认知结构、情意状态和行为结构，教化者依据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的学问和阅历的结构化程度，组织好从简洁到困难的有序累积过程，是提高转化效率的基础。 4、情趣性原则：“爱好是最好的老师”，通过创设情景、比较、表演等教学手段可以激发学生的学习动机、爱好和追求的意向，促进师生情感的沟通与学生特性的发展。 四、教学目标及重难点： 学生相识盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的外形、材料、图案等缺少较全面的相识，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的学问，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威猛感。由于本课的课型涉及的是“造型*表现”领域，所以我依据新美术课程标准提出的该领域所要达到的目标确定本课的实力领域为：培育学生的视察力、动手实力及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验胜利与欢乐，我确定情意领域为：体验“造型*表现”活动的胜利与乐趣，培育合作精神。通过学习，使学生感受古代人民的英勇和才智，激发学生主动参加文化传承的热忱。 美术新课程标准提出美术是为了让学生形成基本的审美素养，培育创新精神，所以我将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在感官体验中发觉问题并具备解决问题的实力，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的威猛感。 五、教学打算： 老师：多媒体课件（内有影视战斗场面片段、兽头图案多张、古代盾牌与现代防弹盾牌图片、描绘战斗氛围的音乐等）。 学生：打算吹塑纸、彩色纸、剪刀、胶水、双面胶等。 课业类型：造型*表现 教学程序和设计思路： 一、激趣导入。 1、老师先让大家来看一段录像！ （出示课件：有盾牌的战斗场面） 2、刚才是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？ （板书：盾牌） 设计意图：老师创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个剧烈的视觉冲击力，感受古代人民的英勇和才智，引导师生共同进入良好的参加状态，在不知不觉中进入学习角色。 3、说说你对盾牌有哪些了解？ 4、师简介盾牌的发展：盾牌是古代军人英勇与成功的象征。它有着悠久的历史，你们看，（课件出示）这是至今保存最完整的一块秦朝的青铜盾牌。随着科技的发展，盾牌在材料与形态上经过了不断改进，（课件出示），瞧，（课件出示）这是最先进的现代防弹盾牌，很多特警队执行任务时还少不了它呢！ 设计意图：了解盾牌的古今发展史，激发学生主动参加文化传承的热忱，激发学生的求知欲。 5、那么，盾牌除了具有防卫作用以外，它还有别的用途吗？ 6、今日，我们就要来做一个威猛的盾牌，除了能在战场上爱护我们，还要让敌人一见就胆战心惊。 （板书：威猛的） 二、新授。 1、你觉得怎样的盾牌才威猛？ 2、请你为这个盾牌配上你认为威猛的图案。 （1）出示空白盾牌与两个兽头图案，请学生点击。 （2）你为什么选这一个而不选另一个呢？ （板书： 形： 夸张 变形） （3）小结：看来，夸张变形的怪兽图案的确能给人以威历感、恐惊感。 3、观赏，深化相识。 （1）下面让我们再去观赏一组图案，看看它们是不是用上了夸张变形的方法来表现威猛感的。（出示课件） （2）这些图案除了形的夸张以外，和上面的图案再比较比较看，还可从哪个方面来表现威猛感？（色调、装饰物） （板书：色：剧烈 厚重） 设计意图：比较是提高视察力的有效方法。老师创设悬念能吸引学生学习的留意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过视察、比较，以及仔细地分析，最终自己得出结论，突破了本课重难点。 三、学生创作。 1、技法指导。 （1）打开书本，看看上面的图案两边有什么特点？（对称）是用什么方法剪出来的？ （2）回忆对称的剪法。如：两个一样的眼睛是怎么剪出来的？ 鼻子和嘴又是怎么剪出来的？ （3）提示添加装饰物。 2、分四人小组进行合作创作。 （1）设计盾牌形态并剪下来。 （2）设计图案并商议分工：眉、眼、嘴、鼻分别由谁来剪。 （3）添加装饰物。 3、师巡察指导。（提示学生盾牌做大，做好后别忘了反面的把手等。） 设计意图：书本上丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思索实力更广更宽，并从中吸取到了新的美术养分，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步熬炼了学生的合作实力，增加了团队精神。 四、作品展评。 1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。 （你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？） 设计意图：让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培育学生的自信念，并可以通过学生的介绍，在一般的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。 2、评出最具威猛感的盾牌。 3、通过努力，我们的盾牌都做得非常威猛，准能把敌人吓得魂飞魄散。现在，让我们手拿威猛的盾牌，打算迎战。 （播放具有斗争氛围的音乐，学生手持盾牌，以有力的步伐走向敌人，感受斗争气氛。） 设计意图：通过音乐，创设详细的环境氛围，学生在这样的氛围中，入古出新，思维紧跟其后，情感为之波动，教学随之进入高潮的尾声，又一次诱发了学生创建力的想象，学生在表演中丰富了直觉，享受了胜利的快感，自我表现受高涨心情影响，自信十足，情感体验得到快速升华。 五、课堂总结延长。 同学们，通过今日的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的相识，我们的祖先运用自己的才智还创建出了很多了不得的兵器。有爱好的同学课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器学问，确定能让大家有很大的收获。 设计意图：老师将课堂爱好延长到课外，让一种传统的、文化的东西有序地渗入教化教学和美术活动中，进入学生的视野，有助于学生更多地介入信息沟通，有助于学生对我们的祖先有更正确与全面的了解，并为之感到傲慢与骄傲，更有助于培育学生勇与探究的心理品质。 威猛的盾牌教学设计 威猛的盾牌教学设计 威猛的盾牌 威猛的盾牌教学设计及反思 威猛的盾牌教学反思 威猛的盾牌的教学反思 威猛的盾牌说课稿 教案威猛的盾牌 威猛的盾牌教案 威猛的盾牌课堂教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页