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课堂教学中如何进行有效的反馈 课堂教学中如何进行有效的反馈 课堂教学中应如何进行有效的反馈 新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年，对这场改革的看法褒贬不一，特殊是目前，无论是专家、学者还是一线老师，都从“狂热”进入了冷静反思阶段，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。有效地进行课堂教学反馈是一个重要的环节。 教学过程反馈的内容形式主要有如下几种 一、超前性反馈（前馈） 超前性反馈是防患于未然的反馈。我们知道，教学信息的传递总是须要肯定的时间的，因此，靠反馈来订正教学偏差，往往要滞后一段时间。为了克服反馈信息的这种滞后性，老师必需在学生的反馈信息未出现偏差之前进行预料，并发出相应的限制信息，以订正可能发生的偏差，这叫超前性反馈，又称为前馈。教学中老师若能把前馈信息和反馈信息有机地结合起来，教学就肯定能取得更佳的效果。阅历丰富的老老师之所以能在课堂上得心应手，其中一条重要缘由就是教学的前馈信息把握得很好。 前馈又总是以反馈为基础的，要实现教学的前馈限制，首先老师必需仔细备好课，除了要深化钻研教材，吃透教材，把握住教材的重难点和突破难点的关键外，还要深化地探讨学生，要探讨哪些内容对哪些学生可能成犯难点？哪些内容对哪些学生可能会“卡壳”？老师须要作怎样的帮助？对这些，老师都要力求做到了如指掌。其次，老师还应非常重视反馈信息的积累，平常教学中要非常留意记录每节课的教学体会。包括胜利的阅历和失败的教训。对学生特殊简单出差错的典型例子肯定要记载下来，并加以缘由分析和提出预防措施。另外，老师还要加强业务学习，通过观摩教学，相互听课，以及阅读有关的教学参考资料等，不断摄取教学养分，为以后的教学储存大量的前馈信息。老师只有驾驭了相应的前馈信息，在教学中才能预料到学生学习中可能出现的问题，并有针对性地赐予前馈信息，从而使学生少走甚至不走弯路，使他们的学习偏差减小到最低程度。 二、诊断性反馈 诊断性反馈是为实现迁移作铺垫的反馈。就是在教学新课之前（各种复习课之前）老师通过多种形式（巡察、提问、板演、小测验、探讨等），有目的地检查了解学生的旧学问驾驭状况，从而确定新课是否可以按原安排正常进行。一般来说，新学问是在旧学问的基础上发展起来的，接受新学问必需具备肯定的学问基础，利用旧学问可以为学习新学问搭桥铺路，即通常所说的由旧可以导新。通过诊断性反馈，假如发觉学生旧学问驾驭得较好，那么授新学问之前就不肯定再组织复习，假如发觉学生旧学问驾驭得不够好，那么授新学问之前，就必需组织简要的复习，否则，正迁移就不能实现。 为了能更好地达到诊断性反馈的目的，老师在上新课之前，必需布置学生复习旧学问的任务，让学生有目的地复习与学习新学问有关的基本概念及与基本概念有关的基本习题。还要利用各种方式，如干脆抽查（含提问、板演、批改等）学生完成作业题、复习题的状况，刚好地搜集反馈信息，使得上新课心中有数、目中有人。 三、巩固性反馈 巩固性反馈是检验教学效果的课内过关性反馈，指的是在结束一堂课的几个教学目标之后，老师细心设计一套课堂练习题（含探讨题、操作题）让学生当堂刚好地巩固新学问，并促进新学问的应用与迁移。在学生做练习期间，老师进行惊慌的、有目的的巡察，刚好收集来自学生方面的反馈信息，并刚好地将反馈信息进行处理，正确的刚好确定，错误的刚好订正，怀疑的刚好剖析，缺陷的刚好弥补。特殊要留意加强对学习困难生的帮助。 巩固性反馈练习的设计应留意如下几点：题目要紧扣教材，要突出“双基”，突出重点，突破难点，揭示规律；题型要多样化，作图、证明、推断、选择、改错、计算、问答、探讨、论述、试验等都可出，不要单一枯燥；题目要有层次性和梯度性，有分类要求，起点要低，基础题要占多数，也要有适量的有肯定难度、敏捷性较强的变式题（打上*号），让优秀生练习；要把巩固性反馈练习设计成一份小测验题，要给出分数，最好在课前刻印好或写在幻灯片上；题目的来源应以课本中的练习为主，也可将课本中的练习题、习题改造变形，也可适当补充一些题目课堂反馈练习题通常在授完本节课全部内容后集中运用，有时也可把其中的某些题目分散，供即时性反馈时运用。老师在适当的时候，要出示反馈练习题的参考答案，以供学生自评、互评或老师讲评时参考。这样做不仅可以提高课内练习的容量和密度，而且便于对教学刚好反馈，刚好评价，刚好矫正，做到当堂教学当堂过关。 四、持续性反馈 持续性反馈是指了解学生驾驭学问深度的课后深化性反馈。依据反馈原理和记忆规律，当课内新学问得到肯定的练习和驾驭后，老师依据课内了解到的信息，再布置适量的课外作业，以强化学生对新学问的理解记忆与应用，并发展学生的智能，老师则可从中了解学生驾驭学问的深度。 持续性反馈作业的布置，要有针对性，必需依据课内各个层次了解到的反馈信息，针对学生的学问缺漏与薄弱环节来布置课外作业；要有层次性的要求，不要一刀切，至少要有两类要求，即必做题和选做题，让“中差生”吃得了，“优秀生”吃得饱；课外作业题目的来源要以课本中的习题或改造题为主，必要时可适当补充一些题目；要对学生课外作业完成状况刚好反馈，刚好评价与矫正，要力争在上下一节新课之前批改完学生作业，并刚好将批改状况反馈给学生，让学生刚好地知道自己的学习结果，以便及早地订正错误，作业批改可实行老师批改、面批面改、学习小组相互批改、集体订正等形式。作业批语要带有激励性 有效地进行课堂教学反馈对提高班级成果是一个特别重要的途径。 课堂教学中如何进行有效的反馈 课堂教学中如何进行有效提问 课堂教学中如何进行有效提问 如何进行有效组织课堂教学 如何进行有效的课堂教学设计 如何进行有效的课堂教学评价 如何进行有效的课堂教学评价 新课改下如何进行有效课堂教学 课堂教学中如何进行反思 课堂教学中如何进行反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页