历史教学中史料实证核心素养的培养(共2346字).doc

历史教学中史料实证核心素养的培养(共2346字)摘要：普通高中历史课程标准（2017年版）一改三维目标，提出五大学科素养，“史料实证”就是五大学科素养之一。文章分析“史料实证”核心素养的内涵，以“新文化运动”一课为例探讨“史料实证”核心素养的培养策略，并基于实践教学经验研究落实核心素养的有效对策。关键词：史料实证；历史教学；核心素养；有效对策一、“史料实证”核心素养的内涵“史料实证”核心素养指的是依靠可靠的史料，经过严密的逻辑分析，建立历史认知，并形成自己独立见解的能力。它需要学生将自己置身于特定的历史时代，寻找有关的史料，分析、推理所选的信息，最终形成结论。在这个过程中，学生的历史思维能力得到了锻炼，品格也得到了相应的培养。二、“史料实证”核心素养的培养策略如何将“史料实证”核心素养培养真正落实到实际教学中，对教师而言是一个全新的挑战。下面，以“新文化运动”为例进行探讨。1.精心设计教学思路这一课的内容主要是探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响，教师可从表说、图说、轴说、众说四个角度开展教学活动，引导学生深入学习新文化运动的基本知识，树立历史时空观念，感受历史解释的实证性和历史评价的多元化，进而加深对历史的理解，提高史学素养。2.注重优化教学过程（1）课前准备。教师课前告知学习内容，要求学生自主搜集相关历史资料，资料的来源可以是网络、书籍等，资料类型可以是纸质或视频图片，搜集的方法和途径自由选择。（2）课上教学。1）课堂导入，以课题为切入点，列出一段描述“新文化运动”的语句。教师提问学生“新文化运动”中的“文化运动”是什么？让学生用自己的话给它下个定义，教师总结。2）表说。在预习的基础上，教师让学生填写一张知识表格，内含“新文化运动”的背景、开始标志、代表人物、两大旗帜、意义等，以初步了解学生的预习情况，帮助学生自我检测，构建本课的知识框架。3）图说。学生在搜集资料时，一定会查阅许多杂志，如青年杂志新青年等。教师可提问：陈独秀创办杂志的目的何在？并要求学生用材料进行质证。4）轴说。这一环节主要是让学生突破章节，树立时空观念，清晰认识到“新文化运动”在历史坐标中的定位，并放到特定历史环境下体会它的发展历程。5）众说。这一环节要充分利用学生获取的史料，开展合作探究活动。教师可将学生分成几个小组，让他们用史料对教师提出的问题进行质证，其他同学对史料的真实性进行讨论。在观点碰撞中，培养学生的实证思维。3.认真进行教学总结学生在课堂上运用史料，师生、生生进行开放式讨论，可以加深对知识的理解，体会到“新文化运动”的价值，有利于“史料实证”核心素养的落实。三、基于实践教学经验，落实核心素养的有效对策1.科学选择史料，树立实证意识在选择史料时，应当注重史料的真实性、局限性、有效性。教师要对所展示的史料进行精密的考证，避免不太真实的史料对学生的认知产生影响。教师选择的史料要和教学内容紧密相关，并充分利用史料的价值为教学提供帮助。由于史料的局限性，教师切勿用一条史料证明许多问题。2.搜集整理史料，丰富历史储备学生一开始搜集到的信息一定杂乱无章，相互之间缺少关联，需要进行整理。而学生搜集整理史料的过程，其本身就是对信息进行提炼、概述。因此，当学生厘清了事件过程、人物关系后，既能丰富自己的历史储备，又能产生一些独特的见解。3.正确解读史料，探究史料价值拥有了可靠的史料，最终的环节是正确解读，探究出其中的价值。教师要通过设置有效问题，引发学生的思考，一步步带领学生研究出史料中隐含的观点、立场、意图等，进而培养学生的实证思维。设置的问题一定要体现史料价值，让学生有探究欲望。四、结束语总之，史料教学在历史实践中的应用成为不可或缺的部分，也是落实“史料实证”素养培养的具体体现。在历史教学过程中，教师要创新史料教学模式，引导学生选择、整理、解读、应用史料，在讨论探究中渗透实事求是的实证精神，有效培养学生的“史料实证”核心素养。参考文献：1陈伟.学科核心素养渗透下的高中历史一轮备考复习从“史料实证”维度观察广州市高二教研课堂J.中学历史教学,2018(01).2刘先维.高中历史教学中学生史料实证素养的培养J.现代教学,2018(11).3龚涛.浅谈历史学科核心素养的教学落实以“身边史料”涵养实证精神的教学探索为例J.教师教育论坛,2017(10).4陈武.高中历史教学中史料运用的意义及策略J.甘肃教育,2018(24第 4 页 共 4 页