幼儿心理学教学大纲(共8页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上学前教育专业幼儿心理学教学大纲第一部分 一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求1 课程的性质、教学目的： 幼儿心理学是合肥腾飞学校学前教育专业开设的一门专业课本课程的教学目的是培养和提高幼儿师范专业学生关于幼儿心理发展基础知识和基本理论的认识能力，以适应幼儿教育工作的需要，为培养社会主义建设需要的，德、智 、体全面发展的应用型中等专门人才服务。2 教学任务：通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学根据。二、教学方法和教学形式的建议1 教学方法：各教学点应按照教学大纲的要求，采用面授的方式进行教学，面授教师应采用启发式教学、讲授以及练习相结合。2 教学形式：采用面授和自学相结合。3 实践性环节教学要求：在授课时间内合理安排讲授和实习等教学环节，加强实践性环节，做到理论联系实际。四、特殊说明： 1教学媒体设置及基本要求：本课程的教学媒体主要是教材。教学中要求按照本大纲的要求，全面系统地阐述本课程的基础知识和历史观点。教师按照教材内容体系，对本课程的重点、难点进行辅导讲授，并提出基本要求。 2课程的教学要求层次：教学中，主要内容要求按“了解、理解、掌握”三个层次要求。 3.本大纲的适用范围：本大纲学前专业的专业课“幼儿心理学”的教学大纲，教材与大纲采取完全配套的方式。 4.教学中应注意的问题：本课程教学内容理论性较强，教师在教学过程中应注意多启发学生，多以实例教学。同时，本课程的部分内容处于变动之中，要求教师必须注意吸收新的信息以丰富教学内容，修正过时的、不合适的观点，补充必要的新知识，更好地教好教活本课程的内容。  第二部分 大纲正文 第一章 心理实质第一节   心理学的对象一、 心理过程二、 个性心理第二节   心理是脑的机能一、 脑是心理的器官二、 心理和脑的机能结构三、 心理是脑的反映机能第三节   心理是客观现实的反映第二章 心理发展第一节 人的心理的历史发展一、 动物心理是人的心理的发展前史二、 人的心理的产生三、 意识的特点四、 意识发展的社会历史性第二节   人的心理的个体发展一、 影响心理个体发展的条件二、 心理个体发展的阶段性第三节   幼儿心理学的对象、意义和方法一、 幼儿心理学的对象二、 幼儿心理学的意义三、 幼儿心理学的方法第三章 婴儿期心理的发展第一节   婴儿期心理的发展概述第二节   婴儿期动作的发展一、 躯体动作的发展二、 双手动作的发展第三节   婴儿期言语的发展第四节   婴儿期智力的发展一、 感知二、 注意三、 记忆第五节   婴儿期社会性的发展一、 社会交往二、 情绪和情感反应三、 依恋行为第六节 婴儿期儿童的教养第四章 幼儿前期心理的发展第一节 幼儿前期心理发展概述第二节  幼儿前期动作的发展一、躯体动作的发展二、双手动作的发展第三节   幼儿前期言语的发展一、 单词句阶段二、 多词句阶段三、 简单句阶段第四节   幼儿前期智力的发展一、 感知二、 注意三、 记忆四、 想象五、 思维第五节   幼儿前期社会性的发展一、 参加简单的游戏活动二、 开始出现高级情感萌芽三、 懂得一些简单的行为准则四、 表现出最初的意志行动五、 自我意识开始发展第五章 幼儿期心理发展概述第一节   幼儿入园的行为表现第二节   幼儿期脑的发展第三节 幼儿期的实践活动一、 游戏二、 学习三、 劳动第四节 幼儿期动作的发展一、 躯体动作的发展二、 双手动作的发展第五节 学前教育与幼儿心理发展第六章 幼儿期注意的发展第一节   注意概述一、 什么是注意二、 注意的功用三、 注意的种类四、 注意的生理机制五、 注意的外部表现第二节   幼儿期注意发展特点一、 幼儿无意注意的发展二、 幼儿有意注意的发展三、 幼儿注意品质的发展第三节 第三节  幼儿注意分散的原因和防止一、 幼儿注意分散的原因二、 幼儿注意分散的防止三、 审慎处理幼儿“多动”现象第七章 幼儿期感觉和知觉的发展第一节   感觉和知觉的概述一、 什么是感觉二、 什么是知觉三、 感觉和知觉的功用四、 感知觉的生理机制第二节   幼儿期感觉知觉的发展特点一、 儿童感知觉的早期发展二、 幼儿感知觉发展第三节 感知觉规律在幼儿园活动中的运用一、 感受性变化的规律二、 知觉对象从背景中分出的规律三、 三过去经验和对对象理解的规律四、 语言和直观相结合的规律第八章 幼儿期记忆的发展第一节   记忆概述一、 什么是记忆二、 记忆的种类三、 记忆的生理机制四、 表象第二节   记忆过程的分析一、 识记二、 保持的遗忘三、 再认和回忆第三节 幼儿期记忆发展特点第九章 幼儿期想象的发展第一节   想象概述一、 什么是想象二、 想象的生理机制三、 想象的种类第二节   幼儿期想象发展特点第十章 幼儿期言语的发展第一节   言语概述一、 言语概述二、 言语的作用三、 言语的生理机制第二节   幼儿期言语发展特点一、 口头言语的发展二、 书面言语的学习第三节   言语获得的理论一、 后天的学习理论二、 生物的先天理论第十一章   幼儿期思维的发展第一节   思维概述一、 什么是思维二、 思维的基本特征和作用三、 思维的生理机制四、 思维与解决问题五、 思维的基本品质第二节   幼儿期思维发展特点第三节   幼儿期创造性思维的发展与培养一、 什么是创造性思维二、 幼儿的创造性思维及其培养第十二章 幼儿期情感的发展第一节 情感概述一、 什么是情感二、 情感的特性和功能三、 情感与情绪四、 情绪状态的种类五、 高级情感第二节 幼儿期情感发展特点一、 儿童情感的早期发展二、 幼儿情感的一般特点三、 幼儿情感的发展趋势四、 幼儿高级情感的发展第十三章   幼儿期意志的发展第一节   意志概述一、 什么是意志二、 什么是意志行动三、 意志的品质第二节   幼儿期意志发展特点第十四章  幼儿期社会性的发展第一节 幼儿社会性发展概述一、 什么是社会性二、 儿童社会性的早期发展三、 幼儿社会性的发展趋势第二节   教师与幼儿的相互关系教师在幼儿心目中的地位二、教师对幼儿社会性发展的影响第三节 幼儿之间的交往一、 幼儿之间的交往对社会性发展的作用二、 幼儿的游戏对社会性发展的作用第四节   独生子女社会性的发展一、 独生子女的社会性的特点二、 家庭教养方式和独生子女社会性的发展三、 正确教育独生子女的心理学依据第五节   幼儿道德的发展一、 儿童道德发展的阶段二、 幼儿道德发展的特点第十四章   幼儿期个性积极性的发展第一节   个性和个性的形成一、 什么是个性二、 幼儿期个性开始形成第二节   个性积极性概述一、 什么是个性积极性二、 需要第三节 幼儿个性积极性的发展和引导第十五章   幼儿期个性倾向性的形成第一节 个性倾向性概述一、 什么是个性倾向性二、 兴趣第二节 幼儿期个性倾向性的表现和教育一、 幼儿个性倾向性的表现二、 幼儿个性倾向性的教育第三节   幼儿入学倾向性的形成和入学的心理准备一、 幼儿入学倾向性的形成二、 幼儿入学的心理准备三、 幼儿入学准备的具体措施第十六章 幼儿期个性个别性的表现第一节   个性个别性和个性心理特征一、 什么是个性个别性二、 什么是个性心理特征第二节 幼儿的能力及其培养 一、能力概述二、幼儿能力的发展三、幼儿能力的培养第三节 幼儿的气质及其变化一、 气质概述二、 幼儿气质的发展三、 幼儿的气质和教育第四节   幼儿的性格及其塑造一、 性格概述二、 幼儿性格的发展三、 幼儿性格的塑造第十七章   国外儿童心理学关于心理发展的几种主要学说一、成熟学说二、学习学说三、认知发展学说四、苏联儿童心理发展观点简介专心-专注-专业