谈小学生自觉行为习惯的养成(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上谈小学生自觉行为习惯的养成拉曲学校张万奋 2011-1-10谈小学生自觉行为习惯的养成养成教育是一种道德行为习惯的教育，是一种素养和人格的教育，是关怀学生一生的教育。它能在很大程度上决定一个人事业的成败，成就的大小，身体的好坏，生命的长短。了解了一个人的习惯，也就在一定程度上知道了一个人的现在和未来。可见，习惯对一个人是何等重要。但因小学生的是非辨别能力差，自制力弱，易学易忘等特点，要养成良好的习惯决非易事。它需要我们教育工作者采取有效措施，帮助学生养成良好的习惯。 学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感教育的思想。 许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生习惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老师提出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一转身，他们又会照旧。我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。但老师也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕竟这是治标不治本的。如何能让学生能够意识到，能够养成良好的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？人们良好品德的形成，都离不开“知 情 意 行”四个方面，小学生良好习惯的养成也不例外。要学生养成良好的习惯，首先，必须让学生知道要养成哪些习惯，应该怎样做，不该怎样做。因为习惯所包含的方面太多，例如学习习惯，劳动习惯，文明礼貌习惯，卫生习惯，坚持体育锻炼习惯等等，很多小学生在日常生活中对要养成哪些习惯没有一个清楚的认识。最好的解决方法是根据每个学龄阶段，小学生的特点。采用不同的方法去培养学生良好的自觉行为习惯。让学生懂得该怎样做，为什么要这样做。 对于低年段的学生,要开展各种竞赛。通过获小红旗、比比笑脸多等形式，使他们形成自律。 他们对很多事情能不能做，都没有意识。作业时常不完成、不按时完成或极为马虎；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，今天你头出血，明天他手擦破皮，甚至有时还会捅出大乱子来。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又犯了。但他们也有自身的特点，就是认错及时，有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用他们的这些优点，使他们形成自律。 在班上营造竞争氛围，使孩子的好胜之心战胜随心所欲之心。平时，我对学生作业写得好的我就给画一个笑脸，对写得特好的我就画两个笑脸。对表现较好：如守纪律的、劳动积极的、尊老爱幼的、爱护环境卫生的我就奖一面小红旗，让他们自己贴在后面的比舞台内。每次利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬那一面面小红旗，只要有肯定之处，都可以得到，这样就更能提高学生的积极性，增强学生的荣誉感和自豪感。 刚开始，要求不能过高，要由浅入深，循序渐进，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。经过一段时间的尝试，我发现学生的行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。对于中年级学生,要利用“良好习惯养成规范”让他们形成自律。根据学生行为习惯养成的需要，结合班级实际情况，利用班会通过学生提议，老师完善，共同制订详细的“良好习惯养成规定”。通过制定规定， 让学生懂得该怎样做，为什么要这样做。规定的制度一定要严、要细。当然，严要严而得法，而不是一味“蛮”严。这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。如：看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。对于高年级学生，要采用多渠道 ，让他们自主管理。高年级小学生，他们已基本上由他律转为自律。大多能自觉遵守小学生日常行为规范，团结同学，尊敬老师，听从老师家长的正确教导。他们积极进取，却耐心不长;团结友爱，可又任性。 部分学生，不爱表现、浮躁、学习不踏实。班干部工作也不够主动和大胆，工作能力有待提高。个别同学在行为规范、学习成绩方面与其他学生存在着很大差异，对周围同学的影响较大。他们似乎已经习惯于学校的条条款款，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不关己，高高挂起。因此，我们教师要采用多渠道来引导，增强他们的自主管理能力。1、在学生中培养合作竞争意识，形成力争上游的比学风格。为了增进 学生的上进心和凝聚力，针对各类常规指定切实可行的奖惩制度，通过严明的纪律和人性化的管理，使学生认识每个学生都是集体中的一个成员，而集体需要每个人的努力和贡献，所以要求每个学生自主发现和克服缺点。 通过与实力旗鼓相当的同学开展合作竞争活动，再通过结对互帮互助，捆绑竞争的方式，在全班创造“你追我赶”的学习氛围，充分利用班级正气来引导学生有序、正当的和对手试比高低。2、面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间。用一样的眼光看全班学生，用一样的爱心对待全班每一个人，用不同的要求去要求班级中的不同学生，争取做到因材施教的目的。对待班级中的优等生除了学习不能放松之外，还要从能力和特长上去培养他们，让他们成为班级中的尖子，更要成为年级中乃至学校中的尖子。对待班级中的中等生更要用发展的眼光去关照和呵护他们，让他们力争上游。对问题学生和后进生要通过爱心鼓励的策略来加以转化他们。通过了解家庭背景，谈心、及时表扬等方式和方法，争取缩小双差生的范围，鼓励他们多为班级作贡献，培养集体荣誉感，从而转化他们的言行，为全班整体的进步奠定基础。3、常鼓励。既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进步。当学生缺少学习的动力的时候，那将是很可怕的事情，即使是优秀学生也需要老师的肯定和得到老师的鼓励，所以我将以班干部队伍为核心，不断放射他们的学习品质并用他们的学习成绩作为他们不断努力和向上的原动力，起到火车头的作用。4、班级里开展“班级荣誉，我的责任”活动。以加强每个学生的班级荣誉感，同时把所有责任，让每个学生承担。中国有句名言“天下兴亡，匹夫有责”，但是这种思想，让人觉得仿佛好坏是所有人的责任，就可以减轻自身的责任，恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。所以我们班级奉行“班级荣誉，我的责任”，谁犯了错误，就要承担一切责任。班级得到了荣誉，也是你的荣誉。有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。因此，对于每位教育工作者来说，我们都不能只重视学生的学业成绩，而忽视学生良好行为习惯的养成。专心-专注-专业