八年级上册物理实验教案(共13页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上第一节 实验：用刻度尺测长度教学目标知识目标：1， 会用刻度尺测量长度2， 能正确记录实验数据能力目标：1， 观察和实验能力：初步了解物理实验的基本过程；学会使用刻度尺测量物体的长度2， 应用能力：解决实验操作中所遇到的问题；思考实际现象中的问题情感目标：1， 教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德2， 良好的实验习惯3， 记录数据要如实，培养实事求是重点难点:会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度教学过程一、引入新课  介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神有科学的实验态度二、进行新课1、按照实验步骤进行实验  观察刻度尺的零刻度线是否磨损；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则  测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值  学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到  学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三   有时间还可以引导学生思考：如何测量地图上的一段铁路的长度等，介绍替带法等 2、实验表格设计（单位：cm）作业本长作业本宽课本长课本宽    线圈长度线圈圈数细铜丝的直径    3、学生分组实验，教师巡回指导。4、实验完毕，整理实验器材。三、小结这节课我们学会了使用刻度尺测量物体的长度。四、作业布置完成实验报告第二节 测平均速度教学目标：1学会使用秒表、刻度尺正确地测量时间、距离，并会求平均速度.2. 体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程.3.通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风.教学重、难点：教学重点：学会用实验说明问题教学难点：平匀速度的测量教学过程一、实验准备：p231、实验原理： 2、实验器材： 3、实验时用 测出小车通过的路程，用 测出小车通过这段路程所用的时间，在用公式 计算出小车在这段路车的平均速度。二试着体验 探究实验的7个环节：1、提出问题：如 小车从斜面上滚下来速度是否变化？如何变化？图12、猜想与假设： 3、设计实验4、做实验和记录数据实验方法与步骤(1).测小车运动的平均速度：1>.将小车置于斜面上一定高度处，让其自由往下运动，小车将在平面上运行一段直线距离；2>.用刻度尺测量出这段直线距离的长度，用停表测量出小车行驶这段直线距离所用的时间；3>.根据公式计算出小车在这段时间内的平均速度。记录测量数据：SAC=cm; tAC= ,VAC= ;SAB=cm; tAB= ,VAB= ;SBC=cm; tBC= ,VBC= ;5、分析与论证6、得出结论： 7、评估、交流与合作：三、课堂小结这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？四、作业布置1、完成实验报告2、用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。五、板书设计1提出问题：怎样测平均速度，2设计实验，3进行实验，4分析论证               第三节 实验：用温度计测水的温度教学目标1 练习正确使用温度计；2 练习正确记录实验现象和数据；3 培养学生的观察能力和实验能力；4 培养学生实事求是的科学态度重点、难点用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，与教室的温度相同。教学过程1复习温度计的使用，示范测温操作上课开始，通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。例如：(1)下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维） 参考答案：错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁；图B玻璃泡碰了容器的底；图C玻璃泡未全部浸入液体；图D正确。使用温度计测液体温度读数时，温度计离开被测液体；不能用温度计做搅拌器搅拌液体。（2）指出读温度计示数的正确方法是下列情况中的哪种情况？正确方法是B。2  实验：用温度计测水的温度实验步骤：（1）测出教室的温度，记在表头上。（2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。（3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。热开水的温度：          教室气温：手指的感觉估计温度 实测温度  （每1分钟记录一次温度值）烫  热  温  3  处理数据，分析水的温度随时间的变化。（1）横坐标轴每一格代表1分钟；纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。（2）把每一个时间对应的温度在坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来。4  结论：                              。课堂小结这节课我们学会了怎样使用温度计测液体的温度。作业布置完成实验报告板书设计第四节 探究水沸腾时温度变化的特点教学目标1、了解水沸腾时的特点。2、会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简单的现象。教学重、难点温度计的正确使用。教学过程一、提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？二、猜想假设：(1)水加热时温度总是升高的.(2)水加热时温度先是升高,沸腾后温度不变. 三、设计实验：（一）实验器材：铁架台，石棉网，酒精灯，烧杯，温度计，火柴，中心有孔的纸板、水、秒表。图1（二）实验步骤：1按图1安装好器材（烧杯中的水不要装得太满，以免加热时间太长。烧杯中甚至可以装适量的热水，以便缩短加热时间。温度计玻璃不要接触到容器的底部和侧壁。检查石棉网位置是否正确【怎样算正确？】）。2点燃酒精灯给水加热。当水的温度接近90时，开始记时，每隔1分钟记录一次温度计的示数。水沸腾后还要再记录45次温度计的示数。3根据数据描点作图，分析水的沸腾图像。时间t/min温 度t/（三）实验数据记录表 四、进行实验按照实验步骤操作，注意安全，记录好实验数据。五、分析论证根据实验数据，归纳实验结论。1.水沸腾前吸热，温度升高2.水沸腾后吸热，温度不变3.水停止加热，不再沸腾六、评估1.烧杯中水的质量选取要合适；（用50ml的小烧杯盛水，盛水量为30ml）2.实验中用热水进行加热；3.建议在烧杯上加盖，95以后将盖拿掉；4.可以在灯芯中加入细铜丝。 （保证火焰不晃动）5.事先选好温度计：实验前要将本次实验学生用的温度计同时测量同一容器中温水的温度，如果温度计指示的温度相同，方可使用，这是为了避免各实验小组的测量结果出现很大的差异。6.要求各实验小组的温度计玻璃泡浸入相同的深度，将温度计的玻璃泡刚好浸没于水面下时测温度。这样按统一标准放置温度计，同样是为了避免各实验小组的测量结果出现很大的差异。七、交流与合作八、布置作业完成实验报告第五节 探究光的反射定律教学目标：1、知识和技能了解光在物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。知道光路可逆。知道什么是镜面反射？什么是漫反射？2、过程和方法通过试验，观察光的反射现象。体验我们是如何看见不发光的物体的。探索光的反射规律。3、情感、态度、价值观在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。密切联系实际，提高应用能力。重、难点：理解光的反射规律的内容。利用试验、现象探究光的反射规律。教学器材：激光源、平面镜、纸、角度测量器教学过程：一、 引入课题我们为什么可以看见物体？物体有光线射入我们的眼睛。例如：蜡烛、日光灯、电视等。学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？二、 进行新课：  1、任何物体表面都可以反射光。许多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。举例说明：不同表面，光的反射情况不同，那么，光的反射有没有什么规律呢？光的反射是不是任意的呢？  2、探究：光的反射规律器材：有什么器材？如何使用？方法、步骤：如何做？（可以参考课本步骤p73）学生分组实验，教师巡回指导学生将测得的数据结果填入下表：     角i角r第一次  第二次  第三次  结论如下：  3、光的反射规律：（1） 在光的反射中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内（2） 反射光线、入射光线分别位于法线的两侧（3） 反射角等于入射角           4、实验结束，整理实验器材三、教师进行小结四、布置作业完成实验报告第六节 探究平面镜成像特点教学目标：知识与技能目标：1知道平面镜成像的特点，并会用平面镜成像特点来解释简单的现象。2知道平面镜所成的像是虚像。3知道平面镜的应用。过程与方法目标：1. 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2. 观察实验现象，感知虚像的含意。情感态度价值观目标：1. 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2培养实事求是的科学态度。重点：平面镜成像的特点。难点：平面镜成像的原理，虚像。教学过程：一、导入展示桂林山水和泰姬陵图片，进入情境。美丽的画面有水面反射形成的，生活中有许多镜面，如平静的水面，大大小小的镜子，光滑的金属器具表面等，引出平面镜概念并且可以成像。观察活动1，镜前观像，从而引入课题。 二、合作探究，展示交流平面镜成像特点  实验指导        用探究的方法研究平面镜的成像，平面镜在生活中应用非常广泛，家庭用的普通“镜子”就是平面镜，体验和感受平面镜的成像规律。       实验设计一、实验目的：实验目的探究平面镜成像特点二、实验器材：两支完全一样的蜡烛、光具座、一块玻璃板、一个光屏、火柴三、实验步骤1、把一张大的白纸平铺在水平桌面上，纸上竖直放置一块玻璃板作为平面镜，并将玻璃板的位置在纸上画出来。2、把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面固定，记录下这个位置，观察它在玻璃板后面的成像情况。3、在拿一支没有点燃的同样的蜡烛，在玻璃板后面移动，直到看上去它跟点燃蜡烛的像完全重合。这个位置就是前面那支蜡烛的像的位置。思考；像和物完全重合说明；像与物的大小-（“相等”或“不相等”）4、改变点燃蜡烛的位置，再重复上面的操作，记下每次实验中蜡烛和像的位置，并比较蜡烛和像的大小。次数物到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像距与物距的关系125、把蜡烛和玻璃板移开，用直线把每次实验中蜡烛和像的位置连起来，用刻度尺测量它们到玻璃板（平面镜）的距离，再用量角器量一下这条线与平面镜之间的夹角。学生分组实验，教师巡回指导教师小结结论：像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离-（“相等”或“不相等”），像和物的连线跟平面镜（“垂直”或“平行”）通过以上的实验可以知道平面镜成像的特点是：1. 像与物的大小-；2. 像与平面镜的距离与物体到平面镜的距离-；3. 像与物的连线与镜面-；思考：1、做该实验时，我们为什么选用透明的玻璃而不选用不透明的平面镜？ 因为：-。 2、两段相同的蜡烛是为了比较像与物的-关系； 3、玻璃板为什么要和纸垂直？-。布置作业：完成实验报告第七节 探究凸透镜成像的规律 【教学目标】 1知识与技能 (1)知道凸透镜成像规律。 (2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚、实像概念。 2过程与方法 (1)能在探究实践中初步获得提出问题的能力。 (2)通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 (3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 3情感、态度和价值观 (1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理。 (2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。 【教学重点】 凸透镜的成像规律的探究过程。 【教学难点】 让学生在自己的实验数据中发现成“放大实像”和“缩小实像”的物距和像距范围。 【教学准备】 光具座、光屏、凸透镜、蜡烛 【教学过程】 一、情景引入，为猜想作准备 在你们实验台上有一个凸透镜，用它来看课本上的字和看远处的老师或同学，你看到了什么？二、提出问题，进行猜想 凸透镜成的像有时放大、有时缩小，有时正立、有时倒立。同学们有什么问题吗？根据你所看到的现象，你认为凸透镜成像情况可能跟什么因素有关呢？ 三、实验探究1、我们需要哪些器材来验证你的猜想？（提示：刻度尺光具座上有）2、教师简单介绍：光具座、蜡烛、凸透镜的焦距f=10cm、光屏，物距u、像距v、光具座的使用等知识。我们要调整蜡烛火焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在同一高度，为什么要这样做。注意： 要调整蜡烛火焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在同一高度，为什么要这样做。 在实验过程中，凸透镜最好固定在整刻度上（这样做的目的是方便读数），整个实验过程中不要再动凸透镜。3、进行实验：把蜡烛放在较远处,使物距u>2f，观察成像情况并进行记录；把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间，即f<u<2f，观察成像情况并进行记录；继续移近蜡烛，使物距u<f,调整光屏的位置，看能否在屏上找到像。实验过程中找学生在黑板上的表格中记录数据。物距与焦距的关系物距u/cm像 的 性 质像距v/cm虚 实大 小正 倒u>2fu>2f2f>u>f2f>u>fu<fu<f4、实验数据分析：引导学生进行分析u>2f和f<u<2f的成像情况，提出u=2f的成像情况，并做实验进行验证，得出u=2f是放大或缩小像的分界点；由数据u>f时成实像和u<f成虚像提出u=f的成像情况，并做实验进行验证，得出u=f是成实像和虚像的分界点。5、实验结论的得出：由实验数据分析引导学生得出物距和像距的变化、成放大的像或缩小的像等规律。6、实验思考：查看上表的数据,凸透镜成放大的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?成缩小的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?由此可以得出什么结论?这是对凸透镜成像规律的应用和总结。7、交流与合作： 凸透镜被挡住一半，光屏上的像会怎样变化？在这里用实验说明这时仍能成完整的像，只不过变暗了，原因通过透镜的光线少了。 在实验中蜡烛燃烧变短（或蜡烛向下移动），光屏上的像怎样移动？你怎样完成实验？在实验过程中能碰到的问题，应该怎样解决。回扣实验时为什么要调整三中心在同一高度。8、整理器材四、课堂小结：通过今天的课，请你谈谈有哪些收获？学到了什么知识和学习方法，有什么体会？五、布置作业：整理好实验报告第八节 测量盐水和小石块的密度教学目标：1、认识量筒，会用量筒测液体（如水）体积和测小块不规则固体（如小石块）的体积。2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练的用天平、量筒测算出小块不规则固体（如不规则小石块）的密度。3、改进方法可以提高精度教学重点：用量筒测固体、液体的体积教学难点：用天平和量筒测固体、液体的密度教学器材：天平、量筒、量杯、线绳、小石块、盐水教学过程：教学过程与方法：一、介绍量筒的使用：指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。二、学生分组实验：实验器材：量筒（或量杯）、石块（或烧锅炉的焦炭）、细线、盐水、天平和砝码、烧杯（或玻璃杯）、清水1测金属块的密度实验步骤（1）将天平放在水平桌面上，调节天平平衡（2）测出金属块的质量，并把测量值填入表格中（3）向量筒中注入一定量的清水，并把测得的水的体积值填入表格中（4）将石块用细线拴好，没入水中，测出石块和水的总体积，并把测量值填入表格中（5）计算出石块的体积，填入表格（6）计算出盐水密度，填入表格表格设计石块的质量 m（g）石块放入前水的体积 石块和水的总体积 石块的体积 石块的密度 请同学们写出测定盐水密度的实验步骤，并设计记录实验数据的表格学生基本写完后，请同学说出实验步骤以及表格设计的内容，教师随时把正确内容写在黑板上，并进行必要的补充、修正。2测定盐水的密度实验步骤（1）把天平放在水平台面上，调节天平平衡，（这里向同学说明一下，测金属块的密度完成后，只要天平没动，可以不再调节，但如果作为一个独立实验必须有这一步）（2）在烧杯中盛盐水，称出它们的质量，并将测量值填入表格中（3）把烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，测出它的体积，并将测量值填入表格（4）称出烧杯和杯中剩余盐水的质量，将测量值填入表格（5）计算出量筒内盐水的质量，记入表格（6）求出盐水密度记入表格表格设计烧杯和盐水的质量 （g）烧杯和杯内剩余 盐水的质量量筒中盐水质量 量筒中盐水的体积 盐水的密度 以上内容一定要求学生在不看书的情况下完成三、教师小结教师询问同学是否还有问题，然后宣布开始实验实验结束后要求学生将仪器整理好，并按原来位置放好，然后讨论课后“想想议议”要求学生回答，教师进行必要的指导四、布置作业完成实验报告专心-专注-专业