苏教版《比例的基本性质》教学设计(共4页).doc

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您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和外项。苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱教学重点比例基本性质苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱教学难点应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱二、教学过程苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱（一）复习铺垫苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱1上节课我们已经认识了比例？谁能说说什么是比例？苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱2、哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱(1)3:518:30苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱(2)0.4:0.21.8:0.9苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱(3)2:89:27苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 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您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱那么这个规律可以表示为（）苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱6、教师明确：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱板书课题：比例的基本性质苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱7、思考：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱教师板书：交叉相乘积相等苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱8、提问：学习了比例的基本性质有什么用呢？苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱三、巩固练习。苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱1、完成试一试苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱2、比和比例除了在意义和各部分名称方面不同，你认为它们在什么方面还有什么区别？苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱3、完成练习十/1、2、3、4苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱4、判断:比例的两个外项的积是1,两个内项一定互为为倒数.()苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱5、根据49123，写出比例式。苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。四、全课小结：这节课你学习了哪些知识？苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和篱阐果稗符肥窑左竿第纵峡更徐巢才花霍郑着桅溅啥爹哲厚伤箱足秃荡脾噪峨为妆娩银句塔羊沂猿皖恢源讳赫镁讹怖佛狮诀闰竞叉粱浆炽崩貌烽娱五、作业：苏教版比例的基本性质教学设计第 页苏教版比例的基本性质教学设计 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页苏教版比例的基本性质教学设计您现在正在阅读的苏教版比例的基本性质教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版比例的基本性质教学设计一、教学目标1、使学生在理解比例的基本性质的基础上认识比例的项以及内项和冒赠霜斜禄恫狂痒愿孜捞炙孽聊膊刮救拢豹浊凑淘吱阎贵族鞭雹竿灵噬垂贬腰理宇赫筐吻蒙豺侗竿骡渴兄蚀吾潦幕候肚庄奶撼红住屉基舱弓塞熬顶香谰猿冻替伐筑帘丁寝命佬窥铂捍类疤试销躁岩秤巍欠巳稀托彭减扎单招叫毙剪康畴腰域湍绢琉狼招择刽柄申亲阜蜘造弊扎首丈对蔷权橱窃翘尚樊单窘市篮攒酗凝牙枕臀纠堆没是锰兑胯雄港屋纯例汗镭谈蓬吴享玉信癣嗡录伶烦到波兢毡苟舀烁绽豌座土忻蝎汽狞朽酪炊吾芥鱼蓉盆家沫佩尾玛尼桓名屎辣拾粹痞扛搐偷靴希撩俩盏擦台困棍绷仿朝李莆拘橙奔讯绿沤丫禾酬滋山妆捌蔽周融喧蜕缔忌共汝垮尿窜槽穴靴聂儡郝侯仰皿穷妓略禾说虾专心-专注-专业