构建基于IPD的卓越研发体系解决方案.pptx

培训 智智培训智达神培达培 智达培训神神州工 智 稻盛和夫：人生 作的结果=思维方式 x 热情 x 能力 州神 培训 张磊：一个人的知识、能力和价值观才是深藏于内心并真正属于 训 智培 神州州智培训培智达州智州培训培训州智智达达州智州神版权所有，未经许可，不得擅自使用达达神州达神 神达神达 自己的三把火。神 训训 州州 智达培训 智智培训未未 未未 智达神培， ， 达培 智达培训哪哪 神州智神州形成学科核心素养；形成学科核心素养； 学学智些些生生会学习、会会学习、会思维、会探究；思维、会探究； 来 最最 能能 培训州智力力需需形成能够支撑终身学习与发展的能力。形成能够支撑终身学习与发展的能力。 训智达方培 神向 神州什什 培训培神州么么 替替 智达 智达培训达培智达许可，不得擅自使用 神州智神州无无 要要版权所有，未经未 达训 ？训 中国高考评价体系第中国高考评价体系第23页页 可可达神州神州 代代 ？州训 州 来来 来来达培训 智智培训神州智达神培达培 智达培训神神州智神培训州智培训智达智达州智州象，发现问题、分析问题和解决问题象，发现问题、分析问题和解决问题”（综合（综合性）性），引导学生，引导学生从历史的角度考量一个国家的兴从历史的角度考量一个国家的兴衰，衰，“总结历史总结历史 训 达培 州【2021山东高考山东高考19题：英国在衰退吗？】针对这一问题，设置了多种类型史题：英国在衰退吗？】针对这一问题，设置了多种类型史 和五个简明问题，要求学生能运用知识和五个简明问题，要求学生能运用知识“多角多角 、 训 达层次观察、思考层次观察、思考 史现史现 培现实提供有意义、有价值的借鉴（应用性）现实提供有意义、有价值的借鉴（应用性）“ 而这深深地而这深深地启迪着今天的中国，也影响启迪着今天的中国，也影响着着未未来来的的中中 （创创新新性性）。 版权所有，未经许可，不得擅自使用 达 州 神智经验教经验教 ，为，为 ， 智州神料料历历训训 国国现状现状1达州达达神 神神州 培训 培训训 州州 智达神培训 智智培训神州智达神培达培 智达培训神神州智神培训州智培训智达智达州智州的考查，让学生充分感受到课堂所学内容蕴含的考查，让学生充分感受到课堂所学内容蕴含的应用价值，呈现从的应用价值，呈现从“解题解题”向向“解决问题解决问题”、从从“做题做题”向向 训 达 州、 对对 培【2021山东高考山东高考19题：英国在衰退吗？】此题考查题：英国在衰退吗？】此题考查学生在新情境下运用知识学生在新情境下运用知识 能力和素养解决实际问题的能力，特别体现了能力和素养解决实际问题的能力，特别体现了 历历 训 达培达神智事事”考查导向。考查导向。 智神州州现状现状1探究能力（高阶能力）探究能力（高阶能力）“做人做做人做 版权所有，未经许可，不得擅自使用达州达达神 神神州 培训 培训训 州州 智达神培训 智智培训智达神培拓展性和能力考查的多样性，让优秀考生能够脱颖而出，达到提高试题区分度、积极发 达培 智培训挥选拔功能的效果。 神智达州（2）分析历史问题）分析历史问题 能力能力：是指将历史问题分解为若干部分分解为若干部分进行研 、认识的技能和 神 训究 培本领。历史问题往往由不同要素和不同层次的多个方面构成， 了深刻认识问题本质，可以 智训达要素、层次等在思维中暂时分割开来要素、层次等在思维中暂时分割开来进行考察研究，搞清每个部分的性质、各部分之 培 州神间的相互联系联系以及部分与整体的关系关系。借 分析能力，可以实现对问题由表及里、由浅入深、 训 训 州智神培握历史问题的本质。在分析问题的 程中 要求学生能 达 智 培神州神州培训培训州智智达达州智州神为将各各助从够运用辩辩证唯物证唯物主义主义和历史唯历史唯物主义物主义方法分析历史事物，运用历史历史思维思维分析历史事物，并规规范地阐述范地阐述历史事物。 徐奉先：高考历史学科关键能力考查路径研究徐奉先：高考历史学科关键能力考查路径研究【2021年山东高考年山东高考19题】题】（1） 多个设问、多步骤解答的主观题在设问的呈现方式上应注重各个问题之间的层次版权所有，未经许可，不得擅自使用达神州神由难到易、由繁到简的认识，智 而把 过达 ，神达个个训 州达州 性、培智达神智达智达培训 智智培训智达神培训神州达？州神 培训州智培训培智达州智州培训州智达州智神神州智达训神 神智达达神版权所有，未经许可，不得擅自使用神州州州现状2训培训培训神州达培智达神智达智达培训 智智？培训智达神培训神州达州神 培训州智培训培智达州智州培训州智达州智神神州智达训神 神智达达神版权所有，未经许可，不得擅自使用神州州州现状2训培训培训神州达培训 智智培训智达普遍问题】普遍问题】 训神【学生存【学生存 的的 培达知识欠缺，结构不合理。主要表现在：掌握了较多的史实性的基础知识，但概念性知识理解不 智培训到位，历史发展线索、阶段特征等主干知识梳理不清，准确性、严谨性不够。 神在：难以应对高考历史命题能力立意、素养立意的发展趋势， 智神州 训素养严重不足；提 培智达训州放性、创新性、综合性的特点与要求。 智达州训神训达培 达培智智神州 神州培训 培训 州智智达达州智州神现状2在在2能力不足与素养不够。主要表现唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等方面的题 应开3技能不熟。主要表现在：审题技能偏低，不能准确、全面理解题意；答题速度控制不均衡，前松后紧；思维混乱，逻辑性差；行文答卷随意，字迹潦草，卷面不够规范。某地区二轮复习备考交流会（节选）某地区二轮复习备考交流会（节选）版权所有，未经许可，不得擅自使用达神州州达 神神州1出问培 、分析问题、概括归纳、史论结合的能力欠缺，难以 神 对命题测量越来越专业化、学术化、培智达神智达智达培训 智智培训智达学业水平等级考试历史试题阅卷 析 神培训智达？ 神州达培神州智训培训智达培州智州培训州智达神州智神分州达神州XX省2023年普通高中【主要问题】神 神神州州州现状2训培训培训1. 神2. 训 达达版权所有，未经许可，不得擅自使用培训 智智培训反思反思1 训： 智达神们的课堂做了什么？们的课堂做了什么？ 达培州智培训 智 神神州达州智达智达神州，学生独立学习独立输出太少？，学生独立学习独立输出太少？ 训 培训达培智达智我们的历史我们的历史一轮复习课堂应该做什么？一轮复习课堂应该做什么？培训培训州智智达达州智州神我我是不是我们只找问题，却从未针对性持续性改进、解决问题？是不是我们只找问题，却从未针对性持续性改进、解决问题？是不是每个学期我们花了大量的时间去知识灌输、知识讲授、做题讲题，是不是每个学期我们花了大量的时间去知识灌输、知识讲授、做题讲题，是不是没有将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程？是不是没有将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程？是不是老师控制课堂控制思维太多是不是老师控制课堂控制思维太多版权所有，未经许可，不得擅自使用智神达神州州达神缺乏了核心素养培育缺乏了核心素养培育的过程？的过程？ 培训培训 是不是大把的时间投入错了位？是不是大把的时间投入错了位？ 神州培训 智智培训智达神培达培 智达培训神神州智神培训州智培训智达智达州智州培训培训州智智达达州智州神版权所有，未经许可，不得擅自使用达州达神州普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准2020修订版第修订版第45页页 达神 神达神神州 培训 培训训 州州 智达神现状3 训智达神智达智达培训 智智培训智达神培训神州达？州神 培训州智训培训培智达达州智州神神培训州智达神州智神。神州智达神州州州培培训培训州智达神必修课程内容包括中外历史共必修课程内容包括中外历史共24个专题（上：个专题（上：29课；下：课；下：23课），还有课），还有3个选择性必修模块和个选择性必修模块和2个个选修模块。内容多、时间紧，成为一轮复习提升知识、选修模块。内容多、时间紧，成为一轮复习提升知识、能力、素养的最大困难。能力、素养的最大困难。例如：中外历史纲要（上）例如：中外历史纲要（上）第八单元第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争中华民族的抗日战争和人民解放战争第第23课从局部抗战到全面抗战共课从局部抗战到全面抗战共6页；页；第第24课全民族浴血奋战与抗日战争的胜利共课全民族浴血奋战与抗日战争的胜利共8页；页；第第25课人民解放战争共课人民解放战争共7页页 版权所有，未经许可，不得擅自使用培训 智智培训智达科书的教学实践中，我们发现一个常见的 颈问题：历史老师 复复 还还 神 训在历史统 新教 瓶 培习习 是是州达是 达培 智力气去找论文和学术著作，并不辞辛劳地澄清众多晦涩的历史概念、设计学生活动，用用州智 神培训智达可谓事无巨细。但每节历史 40或者45分钟，有限的时间和庞大的信息 形 神州 训小段落。从 ？ 材材 达量 培一线教学实践看，赶课时成了最关键的任务，留给探究问题、涵育素养 复复 培州智训神智的空间就很少了。 培训 培训 神州州智州智培训培训州智智达达州智州神编不课只有成了矛盾，不少老师完不成教学任务，甚至到下课才讲完教科书的一个地北京师范大学副教授李凯：历史选必北京师范大学副教授李凯：历史选必2经济与社会生活编撰组成员经济与社会生活编撰组成员教教 材材现状4版权所有，未经许可，不得擅自使用达神州神达 达神 神达神北京达 区的 习习州不会讲，而是爱把教科书上每一句话都展开来讲。为了讲清楚，老师们费很大 教教培训 智智培训智节节 神州培？州智现 神少、课堂效率低少、课堂效率低 培困境：课程内容多困境：课程内容多 、学、学 紧紧 达训神智生：被动倾向、机械记忆、反复训练生：被动倾向、机械记忆、反复训练 培训 神州状 神州考试：考试： 拼熟练程度、拼模式化、拼套路化、拼解题速度拼熟练程度、拼模式化、拼套路化、拼解题速度 智达培训培结果：结果： 学生缺乏好奇心、想象力；缺乏探究解决问题的能力学生缺乏好奇心、想象力；缺乏探究解决问题的能力神州会不会合作交流，难以解决真问题，更难以适应未来会不会合作交流，难以解决真问题，更难以适应未来 神培训新时代社会发展对具有实践能力新时代社会发展对具有实践能力、创新精神等综合素养的人才需、创新精神等综合素养的人才需求。求。 训 达 州培智达州智州神未来：走向社未来：走向社时时版权所有，未经许可，不得擅自使用训州达神州高考：价值引领高考：价值引领 素养导向素养导向 能力为重能力为重 知识为基知识为基 达达神训达 课堂：课程内容学习与学生核心素养培育脱课堂：课程内容学习与学生核心素养培育脱神州 培训学学 智达培训 智智培训因因 而而 智达神培州 训： 达反反 2 州智思思训的的 力力神州智神培育提升紧密结合起来，精准高培育提升紧密结合起来，精准高 培智达红红 的的力奠基？力奠基？ 州考评价要求，为学生终身考评价要求，为学生终身 习能习能 利利 动动 神 培训升素养、能升素养、能 智达训如何提高课堂效率，解决学时有限性与课程内容容量大如何提高课堂效率，解决学时有限性与课程内容容量大 提提 州的矛盾，完成一轮复习任务？的矛盾，完成一轮复习任务？ 培神力力 之间之间 达州智训神解放是行动的先导！解放是行动的先导！ 的的 穷穷 培 培训反思就是方向！反思就是方向！ 想想 智达， 的的 智达！ 神州 神州智达培训 培训 州智州智神州如何把课程内容的复习与学生核心素养如何把课程内容的复习与学生核心素养思思学学 为为习习 教教、 能能 是是难难 是是 有有无无 限限达 版权所有，未经许可，不得擅自使用达神州神智达神智达智达培训 智智培训智达神培训神州达 变变革比传统更适切革比传统更适切 州神 培训州智培训培智达州智州培训州智达州智神神州智达训神 神智达达神版权所有，未经许可，不得擅自使用神州州州培培训培训训神州达