幼儿园中班语言活动故事（城里来了大恐龙）讲课稿含反思 -精品文档.docx

幼儿园中班语言活动故事（城里来了大恐龙）讲课稿含反思中班语言活动故事（城里来了大恐龙）讲课稿含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿初步理解故事内容，把握故事名称、角色及故事的主要情节，学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕，帮助幼儿体验恐龙的不同心情，体会给别人带来便利的快乐，鼓励幼儿尝试运用已有的经历大胆想象，讲述恐龙来到城市所发生的事情，快来看看幼儿园中班语言活动故事（城里来了大恐龙）讲课稿含反思教案吧。一、讲教材：童话是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象，把故事中的事物描绘得有思想、有感情，富有生命力和教育意义。（城里来了大恐龙）是一篇充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，以恐龙的基本特征作为推进故事的线索，通过恐龙到城里给大家带来费事和快乐的故事，让幼儿感受帮助别人，会收获快乐。故事逻辑明晰、内容粗浅，易于幼儿理解。二、讲学生：从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开场发展，能够正确地讲简单的句子，具有一定的白话表达能力，成人能够和幼儿一起开展共享阅读，在阅读中注意口头语言与文字的对应关系，并增加预期和假设的提问，猜测事件的发展。（城里来了大恐龙）正好合适这个年龄段的幼儿理解。三、讲教学目的：根据（纲要）精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点，确定本活动的目的为：1、情感目的：帮助幼儿体验恐龙的不同心情，体会给别人带来便利的快乐。故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。在故事（城里来了大恐龙）中，情感目的在于发展幼儿的社会性，体验恐龙给人们带来费事和便利的心情，进而激发幼儿关爱别人的情感。2、知识目的：初步理解故事内容，把握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕。（纲要）指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品，使之感受语言的丰富和优美，并通太多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。此次活动，就是让幼儿欣赏、倾听、讲述、反思故事，使幼儿逐步理解故事内容，学习词汇、语句等。3、能力目的：鼓励幼儿尝试运用已有的经历大胆想象，讲述恐龙来到城市所发生的事情。爱因斯坦讲过：想象力比知识更重要。故事虚拟、夸大的特点，正好知足幼儿充满想象的心理特征。在故事（城里来了大恐龙）里，引导幼儿对故事情节和角色对话进行合理想象，大胆讲述，发展幼儿的想象力、语言表达能力。由此，我确定本次活动的教学重难点是：教学重点：帮助幼儿理解故事内容和情节，以及发生这些事情的原因。教学难点：鼓励幼儿尝试运用已有的经历大胆想像，大胆讲述恐龙来到城市所发生的事情。幼儿讲述的效果与幼儿本身已有经历，幼儿语言的发展，老师的引导有关，因而，把这点作为难点。四、讲教学准备：一次成功的活动需要精心的准备。幼儿经历上的准备，能够为活动的开展打下良好的基础；老师对教具及教学环境的准备，能够使幼儿在更形象直观的环境里学习。1、幼儿经历准备：对恐龙相关知识的了解。2、课件准备。符合故事情节发展、动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。五、讲教学方法讲教法：托尔斯泰指出：成功的教学需要不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。本次活动，我采用多种教学方法，重视老师主导、幼儿主体，以问题引导为主线，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动学习。1、教法：演示法：展示生动形象的教具，引导幼儿理解故事内容。活动中主要运用多媒体课件，引导幼儿了解故事情节，理解故事内容，形象地感受童话。讲述法：通过生动形象的讲述，帮助幼儿多角度感受故事。老师用适当的语言，讲大恐龙啪嗒啪嗒地走时，语气加重，动作夸大，更好的突出恐龙大而重的形象。谈话法：提出话题，引起共鸣。如请小朋友共同讨论：你喜欢这只恐龙吗？为什么？提问法：引导幼儿观察事物，寻找问题答案的方法。我主要运用了反思性提问：恐龙给大家带来了费事，这是他愿意的吗？假设性提问：假如你是大恐龙，你会怎么做？等。2、讲学法：观察法：利用课件，让幼儿欣赏观察，猜想故事的发生。幼儿对故事内容的讲述都是基于观察的基础上的。幼儿除了观察图片外，还能够观察一些重复出现的文字，引起幼儿对文字的兴趣。讨论法：幼儿相互合作，共同讨论问题。讨论法的运用给了每个幼儿讲的时机，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。讲述法：幼儿看图合理想象，表达本人的想法。我采用引导幼儿讲述恐龙的特征、猜想故事的发展、自由看书讲述，多种形式的讲述，让幼儿的语言能力在运用的经过中得到发展。五、讲教学经过新（纲要）指出：语言能力是在运用的经过中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境。1开场部分：欣赏激趣，谈话引出。展示图片-提问-谈话展示恐龙图片，吸引幼儿。恐龙是遥远时代的动物，活动前幼儿对相关知识有所了解，活动一开场出示大恐龙的图片，让故事的主人公出如今儿童面前，集中幼儿注意力。提问：这是什么动物？它长什么样子的？引导幼儿讲述恐龙的一些特征，老师提炼，突出重、大、长等特征。谈话：假如恐龙来到城里，会发生什么事情？幼儿根据本人的想象来讲，然后老师提出学习内容故事（城里来了大恐龙），幼儿会考虑：故事的内容和本人讲的一样吗？这样幼儿就带着好奇心去欣赏故事。2基本部分：逐图讲述，理解故事-完好欣赏，加深印象-谈话活动，情感体验。逐图讲述，理解故事。老师运用直观演示法，根据需要播放课件，引导幼儿在听听、看看、猜猜、说说的经过中初步了解故事的内容和情节，感悟恐龙来到城里后带来的费事和便利，以及其中的原由。展示第一幅图，然后提问：恐龙来到了什么地方?它是怎么走路的？发生了一件什么事?是什么原因造成的?通太多次提问，为幼儿创设一个问题情景，鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，结合已有经历，运用讲述法讲述发生的事情，老师给予积极的反应，提炼语言，帮助幼儿理解画面内容-恐龙啪哒啪哒地走路，身体很大，堵塞了交通。在讲述中发展幼儿的想象力、语言表达能力，较好地突破活动的难点。以同样的方法引导幼儿讲述第二、三幅图。第二幅图突出，恐龙身体太重，铁路发出吱咕吱咕声音。第三幅图突出：恐龙脖子太长，把房顶掀翻。前三幅图的内容，都是恐龙给人们带来的费事，老师在此引导幼儿讲述恐龙制造费事后，他的心情会如何？接着，引导幼儿看第四幅图恐龙变成立交桥，为人们生活带来便利，体验恐龙此时的心情，提示思想内涵，进行情感教育，突出教学目的。完好欣赏，加深印象。老师再次利用多媒体完好展示故事图片，老师声情并茂地讲述故事，帮助幼儿多角度地感受、理解作品。谈话活动，情感体验。提问恐龙前后心情一样吗，为什么？假如你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情?鼓励幼儿大胆想像，按照恐龙的各种形体特征讲出与众不同的回答。幼儿把本人当成恐龙，设身处地去考虑讲述，更能让幼儿体验帮助别人会快乐。3结束部分：幼儿阅读故事，自由讲述。儿童在看故事，听故事后，基本理解了故事的内容。再让幼儿自由看书，拉近幼儿与读本的距离。个别表达能力稍弱的幼儿，老师在这一环节个别指导，促进其语言的发展。有研究者指出，要让幼儿成长为一个流畅的阅读者，需要具备反思、预期、质疑、假设的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活动，我就有意识的发展幼儿相关的阅读技能。比方：发生了一件什么事?是什么原因造成的?就是发展幼儿反思的策略技能，帮助幼儿理解内容；第一幅图观察讲述后再讲述其它几幅类似的图，发展幼儿的预期策略技能，有利于幼儿快速理解阅读内容；恐龙为什么会给人们制造费事，它愿意吗？发展幼儿的质疑技能，在助于深化准确理解阅读内容；恐龙前后心情一样吗，为什么？假如你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情?就是发展幼儿假设的策略技能等等。这些策略的逐步发展，将有利于今后的阅读。俗语讲，教无定法、贵在得法，今天我的讲课还有很多缺乏之处，敬请在座的各位专家、同行给予批评指正。谢谢！教学反思：幼儿非常喜欢听故事，一听教师讲要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着教师，都希望快一点听教师讲故事。在完好的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互讲讲本人对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着本人内心的感受及本人的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。