2021 范进中举.doc

2021 范进中举范进中举1、 全班以3人为单位划分小组，小组实力平均； 每个小组中有三个角色选择 信息处理员：负责搜集整理所需的资料 信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区 创意小作者：负责组织语言，写好小组结论.总结和课堂习作。 2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该 真负责，积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。 3、预习课文 实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此，我做了如下的安排： （1）为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际（如果分组能力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓励学生积极思考，用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。 （2）在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习积极性，并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。我讲了这样一个故事： 给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那里有野鸭！”猎人乙是个身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们认为呢？ 学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，经过一番七嘴八舌的讨论，有一位同学提出了特别的想法：四个人功劳一样大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。（我认为，在讨论过程中，学生边听边在不断寻求与其他人不同的答案，教师要鼓励学生思考）其它同学对这个回答感觉有点意外，小声议论起来。我暗喜，这是一个很好的突破口。 教师：很好！同学们，合作交流是现代社会的劳动者不可缺少的能力，它可以让工作学习更有效率。今天我们就要运用这种能力来帮助大家完成课堂学习任务。 （这堂课，2003年10月23日上午第一节，课前针对学生进行了充分指导。包括上课过程简介，操作方法和分组，角色等。课堂上，学生反应较快，大多数同学以小组为单位进入了讨论区，并留言。课堂教学得到了焦亚洲老师的协助。） 上课前，提前5分钟带同学们进入教室，按课前分好的小组坐好，告诉同学们.课件主页的地址，简要介绍了学习界面，开始上课。 教学环境：（网络机房的基本配备：无盘工作站，学生机60台，配置：CPU赛扬1G，内存128M，整合主板。网络是星形拓扑结构，学生机自带100M网卡，教师服务器一台，WEB服务器一台，网络机房宽带接入英特网。这样的硬件设备保证了网络.课件的正常运行和网络学习活动的顺利开展。） 二、 创设情景，课堂导入： 小说是人类社会的百科全书，读小说不仅能使人得到艺术享受，而且从中得到对社会、自然、人生的感悟。 吴敬梓的儒林外史是清代著名的长篇讽刺小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。 这节课，同学们就要通过小组合作学习，来揭开小说讽刺艺术的神秘面纱。在这，你不仅是学生，也是一位小小鉴赏家，或者一位创意写手，也可能是一个信息搜集、处理的行家。希望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，通过合作来完成今天的学习任务。让我们开始吧！ 课堂情况：学生以小组为单位开始学习，学生在教师指导下浏览.课件页面。由于课前做了分工，小组能力水平较平均（学习能力、信息能力），此时每个小组都能在信息搜集员的操作下开始阅读、浏览.课件内容。 教师此时应该注意要求学生按步骤开展学习即可。 三、 聚焦任务，指导学习 1、 确定主题：通过教学目标分析确定本课主题探讨小说讽刺艺术。 2、 明确课堂上要完成的三个任务： l 探求小说讽刺艺术的表现手法 l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。 l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。 3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。 四、 循序渐进，交流协作 同学们在浏览完前两个内容基础上，按照这一过程中的学习步骤，进行学习交流。 三人小组根据“学习步骤”中提出的几个问题，成员之间讨论交流，并将小组的结论用电脑记录下来（输入TXT文本）。在网络.课件中教师已经给出了一些网上资源，供学生查阅。同时，学生也可以通过互联网搜索与问题有关的资料。 教师在这个教学环节中可以到各个小组的身边，指导学生讨论或者检查学习情况。课堂教学情况从表面看有些无序（与传统课堂教学相比，学生统一听课，而此时，学生分组学习，分组讨论）。但实际上大部分学生是在阅读、思考、交流。 课堂学生情况：学生在课堂中分小组学习，各个小组成员之间会有交流讨论，而且各个小组的学习进度会有不同。各个学习小组会将自己已经讨论出的结论发布在BBS上，供教师和其它小组阅读评价。 教师课堂指导：可在课堂上走入各个小组中，指导学生，也可以在BBS上对学生的回答结论点评，同时可将言之有理的小组结论推荐给同学们阅读评价（用BBS留言簿）。同时针对小组学习中碰到的普遍问题，在课堂上给出有益的指导。 五、 模仿创作，评价探讨 学生在明确小说讽刺艺术的表现手法以后，运用“对比、夸张”来创作一段讽刺小作品。 这一过程中，学生将当堂创作，并将作品发布到BBS上，各个小组和老师会对作品做出自己的评价。 在这种探讨交流的气氛中，学生敢想，敢写，也勇于表达自己的意见。 最后，更据各个小组的表现，各组成员将按照“评价标准”里的内容给自己小组打分。 教师也会在课后按照课堂表现情况和发言记录，给予表现出色的小组以奖励。 教后反思、值得注意： 1、 阅读速度与课堂适应能力要提高，学生的阅读速度不平衡，日常要注意培养学生的阅读速度。 2、学生的合作能力要培养。 强调团队合作；计算机是工具，学习工具；在“协作学习”的7个步骤中，有难度的可以先到讨论区交流，然后一边讨论一边完成后面的任务。或者向老师请求指导。 范进中举教学设计7由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 6 页 共 6 页