《高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究》下半年课题研究总结.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究下半年课题研究总结.精品文档.高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究 下半年课题研究总结（JXKT-SW-04-011）本课题从立项至今，已进行了一年多的实践研究，既有收获、又存在一定的困惑和问题，现做如下总结，以便下一阶段更好地将课题开展下去：一、收获：1、学生学业评价方式逐步完善，不管是课堂教学过程中还是课后辅导中都贯穿着。2、学业评价量化表格等工具的应用，对学生起到了督促作用，迟交作业者大为减少，不交作业的现象彻底杜绝，而不像以前，有时老师要追着收作业。3、学生学习效率提高了，笔试成绩普遍提高。4、基本实现了评价主体的多元化，有学生自评、他评，师评等。5、加强了组内合作，组间竞争，学习氛围浓厚。6、自主创新性学习水平获得提高，培养了多名小老师代表，有替代老师讲评试卷的，有可以批改作业的，有督促检查作业的。老师的负担减轻了，学生的学习积极性增强了，尤其是“评讲”老师和“批作业”老师，在这项工作中，不仅增强了语言表达能力，更增强了逻辑思维能力，拓宽了学习的视野。7、结合我校课改理念，举行了一系列研究课和公开课，教师的课堂教学能力获得提升。8、教师在备课、听课、评课活动中加强了交流学习，教育科研素养明显提高。加强了团队合作，增强了组内凝聚力，并对所授课进行了录制。9、参与课题的教师大多发表了文章，有校级刊物、省级刊物及市级等。二、困惑：1、对于一些高价入学的择校生，为了让他们也能完成正常的听课，投注于他们身上的精力往往很多。步入高三后，为了应对高考，对这些学生关注度减少，加上上课的广度与深度增加，这些学生上课又回到了“说话”、“睡觉”、“看杂志”三选一的境地。困惑于对这些学生在高二时有必要化这么大力气吗？2、部分老师认为高中学生学习紧张忙碌，压力大，若班内开展一些小型课外知识竞赛时，占用的是正常课时，可能部分学生会反对，只有基础差的学困生才乐见其成当成课外活动课高兴参与，所以开展课外活动进行得并不好，只是体现在拔高性的竞赛辅导上。3、本课题研究注重过程性评价，是为了实现把课堂还给学生，为学生营造了一个民主、和谐的学习氛围，而开展的。在课堂教学的主阵地上，老师们都在尝试着，也取得了一定的成果，上课比以前轻松了。但有时明显反映出课时超出预定计划，甚至于偶尔要拖堂才能完成教学任务。三、存在的问题：1、注重加强课题组教师平时的教育教学理论学习,注重平时的素材积累，但忽视了过程性评价中对出现问题的及时分析和总结、反思。所以，学生学科素养的提升仍然以考试成绩为主进行衡量，而对课堂教学中的进步记录太少，学生方面的成果通常比较难以体现。2、评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，如何把过程性评价与终极性评价、定性评价与定量评价、阶段性评价与发展性评价结合起来，还需要进一步完善定性、定量评价工具，使评价更有效地服务于教学，促进不同基础、各个层次的学生共同提高。3、课题研究中，部分过程性资料未能及时上传，如部分录制课，课题组教师的一些优质教案，以及一些上课片段的精彩视频，学生课外活动的精彩内容等。四、今后的方向在接下来的时间里，本课题组会继续努力，完成以下工作：1、要求课题组成员继续做好平时的积累工作，包括研究课和公开课的录像，学生在课堂上的评价表现，作业评价记录等。及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究有的放矢。2、针对高三毕业班的特点，不定时不定期地进行口试，课内、课外加强组与组之间的相互比赛，在竞争中学习，形成浓厚的学习气氛，做好高三毕业班的高考复习工作。3、培养学生代表习题评讲的能力，及其课外总结知识点，构建知识网络的能力等。4、指导学生学会并整理常考易错题，汇编成错题集，并不定期检查错题集。5、班内开展组与组之间的生物知识抢答、比赛。课后，小组内加强学习，相互督促、作业互评、共同努力一起进步。