教科版小学科学三年级下册《改变物体在水中的沉浮》教学实录.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教科版小学科学三年级下册改变物体在水中的沉浮教学实录.精品文档.改变物体在水中的沉浮课堂实录一、设计理念“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体，充分解放学生的大脑和手脚，为学生准备了充足的教具和学具，并通过课前的实物导入、课中的录像介绍、课后的游戏探究等环节大大提高了学生的学习兴趣和参与意识，使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。同时提高了学生的科学探究能力，培养了团结协作的团队精神。二、教学目标1.使学生经历改变物体在水中的沉浮的实验探究过程。2.使学生了解改变物体在水中的沉浮的主要方法。3.培养学生科学探究的兴趣和团结合作的精神。体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。三、教学重点通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解改变物体在水中沉浮的主要方法。四、教具准备：小玻璃瓶、浮标、水槽、夹子、小石头、橡皮泥、泡沫塑料、塑料笔帽、小木片、吸管、钉子、滚珠、沙粒、铁丝、矿泉水瓶、抹布等。五、教学过程：(实录)师：今天，老师给同学们带来了一个模型，你们看它是什么？(出示潜水艇模型)生：潜水艇。师：关于潜水艇的内容，你们知道哪些？生：我知道潜水艇上面有一个很厚的玻璃镜。生：我知道潜水艇既能浮在水面，又能潜入水底，还能停留在水中。生：我知道潜水艇是用来打仗的。生：我还知道潜水艇中有一个能进水和排水的开关。师：同学们知道的真不少！那么潜水艇为什么既能沉又能浮呢？今天我们就来一起研究这个问题，学习改变物体在水中的沉浮。(板书课题)师：为了研究这个问题，首先我们要来认识一位小客人，它是谁？(出示小玻璃瓶)生：小药瓶。师：如果把它放入水中，它是沉还是浮？生：浮在水上。生：沉入水底。生：浮在水中。师：放入水中试一试，(教师演示)师：怎么样？生：哇，浮在水面上。师：你能使浮在水面上的小玻璃瓶沉下去吗？生：能。师：现在给大家两分钟时间，各小组讨论一下，看一看哪一组想出的办法最多，并把它记在报告单上。(学生分组讨论)师：说一说你们小组想出了几种方法？都是什么？生：我们小组一共想出了三种办法。一是往小药瓶里加水，二是往小药瓶里加沙子，三是往小药瓶里加小滚珠。(教师板书学生所说的内容)师：其它小组说一说与他们不同的方法。生：我们小组还有其它方法。还可以往小药瓶里加钉子，加油，加米粒，加橡皮泥。(教师板书学生所说的内容)生：我们组还有办法，还可以在小药瓶外面缠铁丝。师：同学们想出的方法可真多！这些方法行吗？各小组试一试。(学生实验，教师巡视)师：这些方法到底行不行？生：我们小组的实验成功了，说明这些方法是可行的。生：我们小组往小药瓶里加油时，小药瓶没沉下去。师：谁能为他们小组分析一下。生：我觉得是油放得太少了，不信你把小药瓶里装满油试一试。生：(边做边说)，噢，这下成功啦。师：老师真为你高兴。掌声鼓励，好不好？生：好。(学生鼓掌)师：其他小组呢？生：也成功了。师：看来同学们的想法都是可行的。你们真是小小“智多星”呀！师：下面请你们再想一想这些方法有什么共同点？生：我觉得这些方法都是在增加小药瓶的重量。生：我认为不全是。比如：往小药瓶上缠铁丝，这既增加了重量，好像还增加了小药瓶的外形大小。师：说得不错，你真是个爱动脑筋的孩子。谁还想说一说？生：老师，我认为这些办法最主要的是想增加重量，使小药瓶沉下去。师：嗯，老师帮你说一下，你的意思是说这些办法中大多是增加了小药瓶的重量，才使小药瓶沉下去的。而小药瓶的大小改变的很少，对吗？生：对。师：大家同意他的观点吗？生：同意。师：好，我们暂时保留他的观点。那么谁能总结一下，怎样做能改变物体在水中的沉浮？生：改变物体的重量，就可以改变物体在水中的沉浮。师：谁还能说？生：我们通过改变物体的重量的方法，就能改变物体在水中的沉浮。师：说得真好！大家一起说。生：改变物体的重量，就能改变物体在水中的沉浮。(教师板书)师：改变物体在水中的沉浮还有其它方法吗？生：可能有。师：下面我们再来认识第二位小客人，(出示浮标)师：注意看它是这样构成的，抻开，两部分组合在一起就成为小浮标。师：把它放入水中是沉还是浮呢？生：浮。生：沉。师：放入水中试一试，(沉入水中)师：你能使沉在水中的小浮标浮起来吗？生：能。师：这次各小组边讨论边实验，并把实验方法写在报告单上，比一比哪个小组的方法最新颖、最独特。(学生边说边做，教师巡视指导)师：说一说你们小组的做法。生：我们小组共采用了两种方法。一是把小浮标放在泡沫上，二是把小浮标放在笔帽里，这时小浮标就会浮在水面上。(教师板书)生：我们组给他们组补充。我们小组一共用六种方法实验，都成功了。师：说一说和他们不同的办法。生：把小浮标放在碗形的橡皮泥里也能浮上来；把小浮标抻长后，它自己就会浮在水上；把小浮标放在木板上也能浮起来；把小浮标放在片形的橡皮泥上也能浮起来。(师板书)师：你们组想出的办法真不少。其他小组还有补充吗？生：没有。师：同学们想出的方法已经不少了。仔细分析，这些方法有什么共同点？生：我觉得这些方法都是改变了小浮标的大小。生：我认为大小和重量都改变了。生：老师，我认为主要改变的还是浮标的大小。我们增加了小浮标在水中的面积后，小浮标才浮上来。生：不管把小浮标放在什么上面，都是在改变它的大小。师；按照你们的意思，增加小浮标在水中的体积(大小)，就能使它浮起来。师：我认为刚才刘昆同学说的也不错。大小和重量同时在增加，不是吗？生：把小浮标放在大而较轻的物体上，主要是想增加它的大小，其中重量只是无意中有所增加，这只是很小的一部分。师：说得太好了！大家听懂了吗？生：听懂了。生：不太懂。师：我们借助大而轻的物体使小浮标浮上来，就可以把它们看成是一个整体，和小浮标本身相比，主要是增加了它的体积(大小)，重量增加得很少，我们可以忽略不计。师：通过小浮标的实验，你能说一说怎样还能改变物体在水中的沉浮吗？生：我知道了改变物体的大小，也能改变物体在水中的沉浮。师：通过上面的两个实验，你知道改变物体在水中的沉浮的方法吗？生：我知道了改变物体的重量和大小都能改变物体在水中的沉浮。师：谁还能说一说？生：通过刚才的学习，我知道了改变物体在水中的沉浮的方法有两种：一是改变物体的重量，二是改变物体的大小。师：说得很好。在你们的桌子上还有许多物体，怎样才能改变它们在水中的沉浮呢？请各小组边讨论边实验，并做好记录。(学生讨论、实验、教师参与其中)师：你们是怎样改变这些物体在水中的沉浮的？生：我把吸管放在水里时，它浮在水面上，后来，我把它的两端各放入一根钉子，它就沉入水底了。师：你改变的是什么？生：改变了吸管的重量。师：他说得很好。其他同学也要注意说完整话，说出原来它是沉还是浮？你改变的是什么？谁还想说？生：我把一块橡皮泥放入水中，它是沉的，我把它捏成小船形后再放入水中，它就浮了上来。我改变的是物体的大小。生：我把一块石头放入水中，它是沉的，后来把它放在泡沫上它就浮起来了。师：你也采用了改变物体大小的方法，对吗？生：对。生：我把一块泡沫放入水中，它浮在水面上，然后我把一块铁块绑在上面泡沫就跟着沉下去了。我采用的是增加重量的方法使浮着的泡沫沉下去的。生：我研究的是笔帽，刚开始它是浮的，把它粘上橡皮泥后就会沉下去。其实也是靠增加重量才实现的。师：我们用了很多方法改变物体在水中的沉浮，现在你知道潜水艇在水中是怎样改变沉浮的吗？生：我想它是通过一个阀门控制进水和排水，最终改变潜水艇的沉浮的。师：想知道你的想法是否正确吗？生：想。师：请看大屏幕。(播放蓝猫淘气三千问的动画教材)师：现在你们知道潜水艇是怎样改变沉浮的吗？生：知道了。师：大家看，老师这儿也有一个小潜艇，它在哪儿？生：浮在水面。师：老师能让它沉入水底，还能让它停留在水中的任意位置，你们信吗？生：不信。(师演示沉浮自如的小潜艇)生：哇！真好玩。师：你们喜欢吗？生：喜欢。师：想不想做一个？生：想。师：怎么做呢？(出示大屏幕，师演示制作过程)找一个塑料笔帽，在下端粘一些橡皮泥，在水槽中试一试，使笔帽刚好浮出水面，再把笔帽放入装满水的饮料瓶中，拧紧瓶盖。用手指轻压饮料瓶，就可以改变小潜艇的沉浮了。师：大家看好了吗？马上行动吧。(学生制作，教师巡视)师：做好的同学到前面来演示一下。(学生表演)师：今天大家玩得真开心！回去以后思考：为什么咱们这么做就能改变小潜艇的沉浮？下节课我们再揭示答案。好不好？生：好。师：这节课就上到这里，同学们再见。教学反思：本节课我根据教学内容首先设计了三个实验，通过对改变小玻璃瓶的沉浮、改变小浮标的沉浮和改变其他物体的沉浮的探究活动，使学生了解改变物体在水中的沉浮的方法，并经历了研讨、操作、记录的一系列活动过程。然后是应用知识和扩展知识：通过揭示潜水艇的沉浮秘密，进一步理解改变物体在水中的沉浮的方法。最后通过自制潜水艇游戏，培养兴趣，应用知识。从始到终，我坚持“以学生为主体，人人发展，发展人人”的原则。解放学生的手脑，为学生提供充分发展和展示自我的时间和空间，让学生主动地去发现、去研究、去寻找解决问题的方法。促进了学生的发散思维，提高了学生的实践能力和分析概括能力。并激励他们从多角度，多侧面去解决问题，学生的学习兴致很高，课堂效果很好。但是，在上课过程中还存在着放得不够的情况，有时还急于让学生说出结果，而忽视了学生的思考过程。另外，在学生自主探究活动中有些乱，教师的引导者和合作者的角色发挥得不太完美，显得实践经验不足。今后在课堂教学中还需不断尝试，大胆创新，完全打破老的教学方式的束缚，构建一种更适合学生发展的科学探究模式。不妥之处，请各位领导和老师多多指教。谢谢大家.