微课开发与应用的思路和方法-银川.pptx

钟绍春钟绍春 东北师范大学东北师范大学教育部数字化学习支撑技术工程研究中心教育部数字化学习支撑技术工程研究中心关于微课，需要认真思考和研究的问题：关于微课，需要认真思考和研究的问题：p微课到底是什么，为什么要在教学中引入微课？p什么情况下需要微课，它与其他资源和软件有什么关系？p微课可以分为哪些类别，如何设计，如何制作，如何应用？一、什么是微课？一、什么是微课？二二、应开发什么样的微课资源？、应开发什么样的微课资源？三、如何设计和制作微课资源？三、如何设计和制作微课资源？四四、如何有效推动微课资源的建设和应用？、如何有效推动微课资源的建设和应用？p 微课的由来微课的由来p 微微课的含义课的含义一、什么是微课？一、什么是微课？ 课堂的主要形态是整课堂的主要形态是整齐划一的，以知识学齐划一的，以知识学习为主要目的，以教习为主要目的，以教师讲，学生听讲、做师讲，学生听讲、做题为主要形式。题为主要形式。1.1.微课的由来微课的由来【1 1】教育面临的根本问题教育面临的根本问题 教师的讲解方式和速度很难符合每个学生的认知水平，且教师的讲解水平不一定都是最好的。1.1.微课的由来微课的由来【1 1】教育面临的根本问题教育面临的根本问题 缺乏个性化，缺乏思维能力培养，特别是缺乏创新性思维能力。1.1.微课的由来微课的由来【1 1】教育面临的根本问题教育面临的根本问题轻松、愉快轻松、愉快主动、主动、个性化个性化会思考、会创造会思考、会创造得到最好教师的得到最好教师的指导和讲解指导和讲解理想课堂理想课堂（智慧课堂）（智慧课堂）【2 2】学生期望的课堂学生期望的课堂构想抉择评价归纳智慧智慧特征特征发现创新性智慧的特征和形成方式创新性智慧的特征和形成方式形成：自己经历过程、 积累思维经验。p创新性智慧培养创新性智慧培养与中考、高考考试科目的知识知识学习学习融为一体，学生个性化、自主发展。融为一体，学生个性化、自主发展。p中高考更好的同时，中高考更好的同时，孩子们的创新性智慧得到孩子们的创新性智慧得到长足发展长足发展。课堂教学创新方向课堂教学创新方向- -智慧教育智慧教育【3 3】教育教育问题的问题的解决途径解决途径p 人们最容易想到的途径是让学生根据自己的情况，有选择的听老师讲课，听最好的教师讲课。【4 4】直播课堂、课堂实录及问题直播课堂、课堂实录及问题p 在常规教学条件下，有选择的听老师讲课，听最好的教师讲课，是不可能的事情。p 有了视频技术后，这件事情有了转机。p 十几年前的农远工程，主要目的就是想通过卫星将名师的录像课实时传递给农村教师和学生。p 随着网络的快速普及和传输速度的大幅提高，通过互联网络传递视频课程，直播课堂教学得到普遍应用。p 很多地区大量录制了名师课堂的教学视频，有的甚至将每一节课都录制了名师教学视频。p 录播教室的普及，解决了录制的瓶颈问题，可以随时随地录制课堂教学过程。p 尽管人们对教学视频寄予了很大的期望，但事与愿违，通过课堂录像或直播，并未取得很好的效果。p 为什么会是这样的呢？要回答这一问题，我们先来分析一下课堂视频的主要作用和局限性。p 名师教学视频主要有两个用途。一是帮助学生开展自主与个性化学习，二是帮助其他教师提高教学能力。p 学生个性化学习方面的问题 个别时候可能需要一节课完整的视频，但大多数情况需要片段学习视频及相关材料。 如果让学生从一节课完整的教学视频中寻找自己所需要的个性化片段，往往是不可行的。p 教师提高教学能力方面 根据需要选择自己喜欢的名师，观摩其课堂教学和学生学习的过程，从中借鉴好的做法。 为了帮助教师借鉴和学习，除了提供课堂教学视频外，还需提供教学设计、课件、说课及视频、教学反思和专家评价等。 教师一般没有那么多的时间将每一节课的视频全部看完。 为了提高教学能力，只有部分情况下，教师会选择完整的课堂教学视频观看。 大多数情况下，教师仅仅需要某一个环节或某一个活动的视频及相关说明材料。 因此，一节课完整的视频及相关材料，仅仅能够满足教师教学能力提高的一部分需要，大部分需要往往很难满足。结论：结论：无论教师提升教学能力，还是学生自主、个性化学习，通过完整的课堂教学视频来完成，大多数情况下都存在着很大的困难，更多的是需要某一片段独立、完整的视频。【5】可汗的解决办法2004年，可汗上七年级的表妹纳迪亚遇到了数学难题，向这位“数学天才”求助。通过雅虎通聊天、互动写字板和电话，可汗帮表妹解答了所有问题。 亲戚朋友纷纷上门求助，他干脆把自己的数学辅导材料制作成视频，放到You Tube网站上。 为了便于网友有耐心理解、消化，他把每段视频的长度控制在10分钟之内。视频受到了网友们的热捧。可汗说，“他们的留言充满了感激和鼓励，让我欲罢不能。” 每天下班后，用简单设备拍摄、制作视频，平均每晚工作3个小时以上。之后，他又制作科学、电脑等相关科目的辅导视频。后来，可汗辞去了工作，专职做可汗学院的事情。 可汗学院每段课程视频长度约十分钟，教师不出现在视频中，用的是一种电子黑板系统。 可汗所录制的视频就是最有代表性的微课视频。 可汗是第一个利用视频制作课程受到学生广泛喜欢的人。2007年，美国化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams在可汗的基础上，提出“翻转课堂”，学生课前利用微课视频在家学习新知识，在课堂上教师组织大家一起研讨，深化知识的理解。【6 6】美国化学老师的翻转课堂美国化学老师的翻转课堂p 微课的由来微课的由来p 微课的含义微课的含义一、什么是微课？一、什么是微课？2.2.微课微课的的含义含义p 从可汗学院等的做法看，简单地讲，微课就是指通过微视频及相关学习资料帮助学习者独立、完整地学会某一知识片段或方面的学习活动。p 能否通过微课方式有效开展自主、个性化学习，最关键、最核心的是要有好的微视频资源。p 微课中的微视频应是为帮助学生学会一个基本知识，或一个问题/任务的解决思路与方法等，所录制的讲解或学习活动过程视频。p 与微视频配套的相关材料应包括任务单、学习资源、设计说明、训练与测试题、作业、拓展资料、解读等。p 微课中的微视频和相关配套材料称为微课资源。p 基本知识，是指一个知识点不同方面的相关内容，或多个知识点间关联关系等。p 比如勾股定理的学习，与之相关的内容包括定理含义、证明思路、证明方法、应用（解题）方法等，都是不同的基本知识。p 学生自己探究如何证明勾股定理的过程，就是活动过程。一、什么是微课？一、什么是微课？二、应开发什么样的微课资源？二、应开发什么样的微课资源？三、如何设计和制作微课资源？三、如何设计和制作微课资源？四四、如何有效推动微课资源的建设和应用？、如何有效推动微课资源的建设和应用？p 微课应用的主要方向p 微课资源开发的依据、类别和用途二、应开发什么样的微课资源？二、应开发什么样的微课资源？微课技术应用微课的根本目的是改造教育、改造学习，提升教学提升教学质量，促进教育公平质量，促进教育公平。提供条件支撑创新 如果教学模型不好，不论录制水平多高，还是讲的水平多高，都解决不了学习的核心问题。1.1.微微课应用的主要方向课应用的主要方向p教学模型是指教学目标及教学模式的总和。1.1.微微课应用的主要方向课应用的主要方向 教学教学资源、资源、与软件支撑的与软件支撑的深度融合课深度融合课1.1.讲解讲解或学习或学习活动活动微视频微视频2.2.学生解读微学生解读微视频视频3.3.教师解读微教师解读微视频视频录制集体备课教学观摩专家讲座交流研讨主动轻松愉快高质高效以学生为中心会思考会创造有智慧提升教学质量1促进教育公平2人才培养目标大规模复制优质课堂教学模式教学方法共享优质资源创新教学模型微课情景化的信息化支撑环境实现深度融实现深度融合的关键合的关键有好的教有好的教学模型学模型关键环节关键环节需需要信息技术要信息技术支撑支撑能够利用技能够利用技术创设术创设有效有效的学习的学习环境环境让学生主动学习；让学生主动学习；让学生会思考、会创造、变聪明，有智慧；让学生会思考、会创造、变聪明，有智慧；让学生轻松愉快地学习；让学生轻松愉快地学习；让学生能够动态确定自己的学习方向。让学生能够动态确定自己的学习方向。让让学生有修养、热爱生活、发自内心友善学生有修养、热爱生活、发自内心友善。教学教学模型改造的模型改造的途径与途径与方法方法教学模型类别自主协作智慧讲授教学目标-知识与技能；教学模式-讲授为主，学生通过听讲、看黑板、书本和教具学习。教学目标-知识与技能、自主学习；教学模式-教师引导、指导和组织学生自主与协作学习。教学目标-知识与技能、创新思维能力；教学模式-教师引导、指导和组织学生自主与协作学习。基础基础知识知识应用方法与技能应用方法与技能基本和综合基本和综合知识的建构，有两种方式：学习建构和归纳建构。知识的建构，有两种方式：学习建构和归纳建构。前者前者只是学习只是学习，后者后者是是智慧形成智慧形成。知识与技能创新思维能力自主与协作讲授基本知识基本知识学生教师应用应用基本知识基本知识解决问题的方解决问题的方法与技能法与技能基本知识与应基本知识与应用方法体系用方法体系自主自主协作协作组织、引导、指导管理、评价、讲解教师学生p 微课的作用：一是颠覆讲授方式，二是提供指导和帮助。p 微课应用的主要方向p 微课开发依据、类别和用途二、应开发什么样的微课？二、应开发什么样的微课？【1 1】开发思路和依据开发思路和依据 要想确定应开发什么样的微课，首先要搞清楚在教学中到底什么情况下需要微课。 要搞清楚教学中什么情况下需要微课，关键就在所采取的教学模型是什么样的。2 2. .微课开发依据、类别和用途微课开发依据、类别和用途 教学模型决定了教学活动的安排，而教学活动的安排直接决定了是否需要微课，需要什么类型的微课。 因此，应当从教学模型入手来分析对微课的需求，确定应开发什么样的微课。【2 2】微课资源的开发层次微课资源的开发层次应开发三个层次的微课资源：应开发三个层次的微课资源： 知识讲解、学习活动过程展示、学习组织和指导； 学生解读知识学习、活动开展的方法和体会； 教师解读知识讲解、活动过程安排的思路和理由。教学模型类别自主协作智慧讲授教学目标-知识与技能；教学模式-讲授为主，学生通过听讲、看黑板、书本和教具学习。教学目标-知识与技能、自主学习；教学模式-教师引导、指导和组织学生自主与协作学习。教学目标-知识与技能、自主学习、创新思维能力；教学模式-教师引导、指导和组织学生自主与协作学习。【3 3】微课资源的开发类别微课资源的开发类别 应按照教学模型分类开发微课资源。p 讲授式教学模型所需要的微课资源讲授式教学模型所需要的微课资源 模型特征：模型特征：教师讲解知识，学生做题（卷）或实践操作，学生学会的是知识和技能。 模型优势：模型优势：教师容易完成任务，可批量化教学生。 模型问题模型问题：很难个性化，学生有的跟不上，有的吃不饱。疑难知识点，有的教师讲解不好，甚至不清楚。 微课资源需求：微课资源需求：针对知识点相关内容讲解或学生活动过程展示微课资源，以及学生解读学习过程、教师解读教学安排的微课资源。 讲授式微讲授式微课课资源的用途：资源的用途：教师当问题讲解不到位时，可以根据需要直接选择微课播放给学生。教师可以通过微课资源学习别人的教学方法。学生可以根据需要，选择优秀教师的微课视频，个性化听讲。p 自主与协作教学模型所需要的微课资源自主与协作教学模型所需要的微课资源 模型特征：模型特征：学生以自主、协作的方式学会知识，并能够做题或实践操作。教师组织、指导、引导和评价。 模型优势：模型优势：学生可以个性化学习，在学会知识的同时，培养独立和合作学习的能力。 模型问题模型问题：有些知识，通过教师讲解，学生理解都存在困难，如果变成了学生自己学，在常规教学条件下完成就更困难了。 正是由于这方面的原因，按照自主与协作教学模型开展教学活动时，到了不好理解的知识点，基本上都是以教师讲授为主了。 微课资源需求：微课资源需求：教师组织、引导和指导学生开展自主与协作学习活动的微课资源。学生和教师对于自主与协作学习解读的微课资源。 自主与自主与协作微协作微课课资源的用途：资源的用途：学生通过微课了解其他学生如何完成自主、协作学习任务。学生可以选择优秀教师的微课视频个性化听讲。教师通过微课了解优秀教师如何组织、引导和指导学生开展自主与协作学习活动。p 智慧教学模型所需要的微课资源智慧教学模型所需要的微课资源 模型特征：模型特征：学生在解决问题的过程中，发现原有知识解决不了的问题，构想、归纳、总结并验证出解决这些问题的知识，梳理出与已有知识之间的关系，形成解决问题的完整方法体系。 模型优势：模型优势：学生可以个性化学习，在学会知识的同时，提升独立和合作学习的能力，培养创新性思维能力。 模型问题模型问题：有些知识通过教师讲解，学生理解都存在困难，如果变成了学生自己构想、归纳、总结，在常规教学条件下完成就更困难了。 微课资源需求：微课资源需求：优秀教师组织、引导和指导学生开展构想、归纳、总结知识的微课资源。学生和教师对于智慧学习解读的微课资源。 智慧微智慧微课课资源的用途：资源的用途：学生通过微课了解其他学生如何完成构想、归纳、总结知识。学生可以选择优秀教师组织、引导和指导智慧学习的微课视频，开展学习活动。教师通过微课了解优秀教师如何组织、引导和指导学生开展智慧学习活动。一、什么是微课？一、什么是微课？二、应开发什么样的微课资源？二、应开发什么样的微课资源？三、如何设计和制作微课资源？三、如何设计和制作微课资源？四、如何有效推动微课资源的建设和应用？四、如何有效推动微课资源的建设和应用？p 微课资源设计和制作的思路与原则p 微课资源开发的框架体系p 微课资源制作的工具和方法三、如何设计和制作微课资源？三、如何设计和制作微课资源？【1】顶层设计顶层设计p 微课的主要用途是帮助学生开展自主、个性化学习和教师提高教学能力，因此，应统筹规划、设计和制作微课资源，并按照两种不同用途分别集成应用。1.1. 微课资源设计和制作的思路与原则微课资源设计和制作的思路与原则p 应按照不同层次学生学习的需要，不同水平教师提升的需要，分类、分层次开发。p 应在根据学生学习、教师提升的个性化需求，将教学资源、工具软件和微课一体化设计的总体框架下开发。p 应在信息技术与教学深度融合的前提下开发。p 所录制的内容，应尽可能是利用信息技术改造教育，让学生轻松愉快、高质高效学习，会思考、会创造、聪明起来方面的。p 教师在课堂都没讲明白，变成微视频就更不明白了。【2】学生学习微课资源设计学生学习微课资源设计p 为帮助学生开展个性化学习活动，微课中的微视频资源与课堂实录不同，它不是一节课的完整视频，而是针对一个基本知识有针对性、完整的讲解或活动过程视频，以及学生和教师解读的微课视频。p 对于学生学习，微课的用途主要有两个方面，一是课后复习、巩固和深化，另一是课前预习或课上自主、个性化学习。p 为了方便学生的使用，一般情况下，微课应以一个知识点为单位统筹设计和制作。p 在课堂上，要讲清楚一个知识点，大多数教师累计需要讲解10-20分钟。p 对于复习而言，10-20分钟的微课，使用起来并不是很方便的。p 对于新知学习而言，让学生集中10分钟以上的注意力自己独立学习也是有难度的。p 因此，设计和制作微课，应尽可能将时间控制在大多数学生能够集中注意力完成的时间内。p 一个知识点的讲解或活动过程展示应控制在10分钟以内，5分钟以内最好。同时，更应充分考虑复习和新知学习的差异分别制作。p 从使用方式上看，复习时，学生最喜欢的就是一个知识点的哪个点不会，就能够找到一个单独的讲解或活动过程展示微视频。p 这样的微视频时间最好在3分钟以内，几十秒或1分多钟最好。p 这样做，新的问题又出现了，就是微视频资源太零碎了，再配上相关的资料，学生很难使用。p 需要将这些碎片式的微课以一种有序的方式集成，让学生很方便地选择。p 最好的集成办法是以知识点文本为基础将这些资源进行连接，集成为新型的交互式电子书。p 也可以通过知识导图方式连接，形成一体化的微课资源包。p 学生学习微课资源，应分为讲解、过程展示、过程指导等类型。p 教师讲解型是将教师统一讲，颠覆为学生个性化选择听讲，颠覆的是课堂统一讲解。p 过程展示型和过程指导型是让学生观摩并学会别人如何通过自主、协作学习开展相关知识的学习活动。p 讲解型的微课资源，根据讲解的方法不同，可设计为结果讲解式、来龙去脉讲解式、智慧讲解式等。p 结果讲解式就是教师讲清楚知识是什么，如勾股定理的定义、用它解题的过程等。p 来龙去脉讲解式不是仅讲解知识是什么，还要讲清楚为什么要有这样的知识，怎么来的，主要用途等。p 智慧讲解式，通过问题或任务驱动讲解过程，教师给学生展示出发现问题、构想知识、归纳和验证知识、梳理知识体系以及组合应用的过程，让学生学会知识的同时，掌握会思考、聪明起来的方法。p 当然，这样的讲解如果由学生完成可能效果更好。p 学生学习过程展示型微课资源，是将学生的学习过程录下来，让其他学生学习。p 到底什么样的学习过程对于学生学习是有用的呢？p 学生的学习过程可以分为听讲、问答、做题（卷）、实验操作、探究活动等。p 听讲、做题（卷）、问答等过程录下来，对于学生学习而言没有什么参考价值。p 实验操作、探究活动过程展示视频及配套资料对于学生学习是很有用的，学生不仅需要资源，还需要操作过程、探究活动过程的相关说明。p 这些相关说明，可以是学生介绍的微视频，也可以是教师介绍的微视频。【3】教师提升微课资源教师提升微课资源p 除了学生学习的微课资源之外，也可以设计和制作教师提升教学水平所需要的微课资源，即教师培训微课资源。p 为学生准备的微课资源，都可作为教师提升用的学习资料。p 但仅这些还不够，还需要制作关于学生学习用的微课资源设计和制作思路的微课资源。p 要针对每一个学生学习微课资源，要说明为什么这样讲解或安排这样的活动。p 有可能的话，还应提供教学设计说明文本、讲解或活动所用课件、反思与点评等。p 大多数情况下，在一节课中教师并不一定是按照每一个点严格地分段讲解或组织学生自主与协作学习。p 因此，简单地将课堂实录切割为微课视频，并不一定能够满足学生的学习需要，需要统筹设计和有针对性的制作。p 微课资源设计和制作的思路与原则p 微课资源开发的框架体系p 微课资源制作的工具和方法三、如何设计和制作微课资源？三、如何设计和制作微课资源？教学资源与微视频自主协作模型智慧模型讲授模型讲解教学资源，完整讲解、碎片式讲解、解读等微视频。自主与协作学习资源，自主自主与协作学习活动过程、指导、与协作学习活动过程、指导、解读解读、完整讲解、碎片式讲解等微视频。智慧学习资源，学习过程微视频、指导微视频、解读微视频、完整讲解微视频、碎片式讲解微视频。2.2. 微课资源开发的框架体系微课资源开发的框架体系p 微课资源设计和制作的思路与原则p 微课资源开发的框架体系p 微课资源制作的工具和方法三、如何设计和制作微课资源？三、如何设计和制作微课资源？p 微课的微视频可以制作成两种类型，一是视频画面中有教师或学生，另一种是没有。p 不管哪种类型，最好是利用交互动画、工具软件、PPT、网页、WORD等讲解。3.3. 微课资源制作的工具和方法微课资源制作的工具和方法p 如果教师需要在画面上动态书写时，可根据实际环境选择电子白板、交互电视、手写板、PAD等完成。p 录制设备可以选择手机、PAD、电脑+录像头+麦克、录像机、录播教室等。p 可以利用专用的编辑软件或通用软件进行编辑制作。3.3. 微课资源制作的工具和方法微课资源制作的工具和方法一、什么是微课？一、什么是微课？二、应开发什么样的微课资源？二、应开发什么样的微课资源？三、如何设计和制作微课资源？三、如何设计和制作微课资源？四、如何有效推动微课资源的建设和应用？四、如何有效推动微课资源的建设和应用？p 教师教学水平是微课资源优劣的关键。p 教师的教学水平差异非常大，不同教师所制作的微课资源提供给学生，从形式上讲，都能够实现利用微课资源希望完成的任务，但应用的效果差别可就太大了。四、如何有效推动微课资源的建设与应用？四、如何有效推动微课资源的建设与应用？p 如果教师的水平低，虽然应用了微课，那只是借助微课实现了低层次的个性化听讲。p 这样的微课资源给其他教师学习，那可是天大的笑话。四、如何有效推动微课资源的建设与应用？四、如何有效推动微课资源的建设与应用？p 如果仅将教师在传统教学条件下的讲解录制下来，教学效果也不是最佳的。p 最好是录制教师利用信息化手段的讲解视频。四、如何有效推动微课资源的建设与应用？四、如何有效推动微课资源的建设与应用？p 应首先研究信息技术支持下的教学模型如何创新，根据教学模型设计教学过程，在此基础上设计、制作和应用微课。四、如何有效推动微课资源的建设与应用？四、如何有效推动微课资源的建设与应用？p 微课资源的建设，不应是搞全民运动，而应是选择优秀教师，与教研员、信息技术人员、专家和专业技术团队组成协同创新团队共同完成。p 应根据课程标准，按照教材分类建设，并通过试点示范，带动全体教师大规模应用。一、什么是微课？一、什么是微课？二、应开发什么样的微课资源？二、应开发什么样的微课资源？三、如何设计和制作微课资源？三、如何设计和制作微课资源？四、如何有效推动微课资源的建设和应用？四、如何有效推动微课资源的建设和应用？谢谢大家！谢谢大家！