甘肃省武威第十一中学九年级物理全册 第二十章 第二节 电生磁（第1课时）教案（新版）新人教版.doc

电生磁课题二、电生磁课型新授课时序数3备课人审核人授课人授课日期课 标解 读与教 材分 析【课标要求】 1、了解奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场； 2、学会判断通电螺线管的N极和S极。教学内容分析：本节课是九年级学生在学习了磁现象、磁场之后所要认识到的另一种现象：通电导体周围也存在磁场，理解奥斯特实验，学会判断通电螺线管的N极和S极是本节课的重点也是难点。所以教师在授课过程中在做好演示实验的同时要多引导学生观察、思考，注重知识生成的过程，并通过大量的练习让学生亲身体会并运用安培定则。教学目标知识与技能1、知道奥斯特实验2、知道通电螺线管的磁感线分布与条形磁铁相似。3、会用右手螺旋定则判段通电螺线管两端的极性跟电流方向的关系。过程与方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。情感 态度价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。教学重点与难点重点探究通电螺线管的磁场。难点用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。媒 体教 具课时1课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动一、课前复习：1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 ；磁极间的相互作用是通过_发生的。3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。二、新课导入：引入课题：试验“猜一猜”利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？三、新课学习：1、电流的磁效应：试验：演示课本53页图8.2-2实验结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如开始的试验）2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。指出N极、S极猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反结果：磁场的方向也发生了变化。结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，磁场的方向与电流的方向有关。指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。 练习：判断一些通电螺线管的N、S极3、达标练习：（1）课本后50页 “动手动脑学物理”（2），在静止的磁针上方拉一根与磁针平行的导线，给导线通电时，磁针立刻发生_，切断电路磁针_。这个实验表明_。这个现象是由丹麦物理学家_首先发现的，他是第一个发现_之间联系的科学家。（3）、在图3中标出电流方向和电源正负极学生分组合作测评。教师演示实验并引导学生观察实验现象，总结实验结论。教师引导学生回顾条形磁体周围的磁场，并与通电螺线管相对比。学生分组合作完成“达标练习”板 书设 计1、电流的磁效应：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）2、通电螺线管的磁场通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，磁场的方向与电流的方向有关。3、安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。 练习：判断一些通电螺线管的N、S极作业布置1、课后练习第3、4题；2、完成配套练习第8-17题；3、预习第二节“电生磁”教 学反 思