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（分数乘除混合运算）讲课稿_讲课稿（分数乘除混合运算）讲课稿_讲课稿您如今正在阅读的（分数乘除混合运算）讲课稿文章内容由采集!（分数乘除混合运算）讲课稿尊敬的各位专家、评委教师们，大家好!我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书青岛版五年级数学上册第五单元，信息窗四第一个红点的内容：（分数乘除混合运算）。分数乘除混合运算这部分内容的教学是在学生已经把握了分数乘法、分数除法和整数乘除混合运算的方法之后进行教学的，本课通过解决实际问题教学分数乘除混合运算，既为学生提供练习分数乘除混合运算的时机，又为学生后续学习分数四则混合运算和解决与分数有关实际问题作准备。根据对教材的分析，结合课标的要求，我从知识与技能、经过与方法、情感、态度价值观三个维度，制定本节课的教学目的为：1把握分数乘除混合运算的顺序，能正确进行分数乘除混合运算，并能用分数乘除混合运算解决问题。2在解决问题的经过中完成对计算方法的探索，培养学生的观察、分析、比拟、综合能力。3通过参予数学学习活动获得成功的体验，激发学生对数学学习的好奇心和求知欲，加强学生学习数学的自信心和兴趣。本节课的重点是把握分数乘除混合运算的顺序，能用分数乘除混合运算解决实际问题。难点是利用分数乘除混合运算解决日常生活中的实际问题。教学时严密联络乘除法的意义，引导学生讲清解决问题的思路，并加强计算方法的比照分析，是突破本课重点难点关键之所在。教学方法：五年级学生的思维处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已有了一定的抽象逻辑思维、观察比拟、分析综合的能力，创造性成分也比中年级学生有所加强。教学中要充分利用学生已有的知识经历和认知发展水平，为学生提供从事数学活动的时机，帮助学生在自主探索与合作沟通的经过中，理解和把握知识。基于以上认识，我在本节课主要采用了下面几种教学方法：1情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生本身的生活经历为学生创设问题情境，引起学生对分数乘除混合运算的关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。2探究研讨法：提出问题后，引导学生理清数量关系，借助已有的学习经历，经过考虑、分析、比拟、归纳等一系列活动，发现规律，理解分数乘除混合运算问题的意义，探索分数乘除混合运算的计算方法，并能正确进行计算。3合作学习法：在独立考虑和自主探索的基础上，进行小组间的合作与沟通，为每位学生提供从事数学活动的时机，帮助学生在多元沟通中真正理解和把握知识，充分开掘每个孩子的潜能，发展思维，提高能力。五年级学生在观察、分析、比照、归纳方面已经具备了一定的基础，本节课通过学生主动介入、发现问题、解决问题的探究经过，使学生的数学认知构造建立在本人的实践经历和主动建构之上，进而改变学生的学习方式。估计学生在解决问题时容易把绝对量和相对量的含义相混淆，因而在教学时要加强两个量区分的练习，让学生分清两种量的异同，到达真正理解算理的目的，提高课堂教学效率。教学经过本节课主要设计了四个教学环节：一、回首旧知，导入新课上课伊始，先提出两个问题：、分数能够表示什么？试举例讲明。、整数乘除混合运算的顺序是如何的？对于问题，要让学生明确分数能够表示详细数量，如2/5千克、3/8米等，这里的分数表示的是绝对量；分数还能够表示两个量之间的一种关系，如甲是乙的2/3、杨树是棵树是柳树的3/7等，这里分数表示的是相对量。在学生理解了绝对量和相对量的概念后再出示几组练习让学生进行区分。通过问题2的温习，让学生了解整数乘除混合运算的顺序，当学生回答计算整数乘除混合运算时，要根据从左到右的顺序进行计算时提问学生：分数乘除混合运算也能按这样的吗？这一环节由旧知引入，温故引新，既为新知的学习铺路搭桥，又激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习之中。二、合作探究，获取新知此环节分三个步骤。步骤一：创设情境，提出问题在导入新课后及时出示课本情境图：布艺兴趣小组用6米布制作一批帽子，每顶帽子用布2/5米。将这些帽子的2/3送给幼儿园。指导学生观察情境图，回答：情境图中提供了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在提出数学问题时学生可能会提出一步计算的问题，如：这些布能制作多少顶帽子？老师能够组织学生进行列式。再进一步启发学生：还能提出什么数学问题？假如学生没有提出两步计算的问题，要鼓励、引导他们提出来，培养学生提出问题的能力。该环节从学生熟悉的环境入手，从详细的生活情境中获取信息，引导学生根据信息提出问题。让学生感遭到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲。步骤二：自主尝试，解决问题当学生提出送给幼儿园多少顶？的问题时出示：布衣小组用6米布做帽子，每顶帽子用布2/5米。将这些帽子的2/3送给幼儿园，送给幼儿园多少顶？告诉学生这节课我们重点要解决这个问题。1、明确解题思路：启发学生想一想：如何解决这个问题？讲一讲你的解题思路。学生考虑后集体沟通解决问题的思路：由于送给幼儿园的帽子占这些帽子的2/3，所以，要求送给幼儿园多少顶帽子，应先求出6米布能做多少顶帽子。求6米布能做多少顶帽子，就是求6米里面有几个2/5米应该用除法来算。而求送给幼儿园的帽子有多少顶，就是求帽子总数的2/3是多少，应该用乘法来算。借助线段图分析题意，并组织学生讨论：为什么6米里面有几个2/5米？用除法计算？要让学生明确求6米里面有几个2/5米？里面的6米与2/5米是两个绝对量，这两个量之间是包含除的关系，所以要用除法计算。您如今正在阅读的（分数乘除混合运算）讲课稿文章内容由采集!（分数乘除混合运算）讲课稿在这里借助直观演示，并给学生充分的自主探索的时间和空间，让他们尝试本人解决问题，明确解题思路，搞清各数量间的关系，为解决实际问题做好准备。2、自主解决问题：明确解题思路后，启发学生探索自主解决问题的方法。给学生时间让其进行独立列式。师巡视并指导。学生可能选择列分步算式和列综合算式解答这个问题。分别指一名同学到展台前进行思路分析和计算方法的介绍：第一种：62/5=15顶152/3=10顶第二种：62/52/3=65/22/3=10顶此处给学生创造充足的自主探索的时间和空间，让他们尝试本人来解决问题，体会成功的快乐。步骤三：观察比拟，合作探究仔细观察两位同学的算法，看看有什么不同之处？第一种是求解这道题的分步列式方法，第二种是列综合算式解答的算式。引导学生比照分步算式与综合算式，让学生体会乘除混合运算的顺序。组织学生讨论：分数乘除混合运算如何计算？引导学生归纳：分数乘除混合运算中，碰到除以一个数时，只要乘以这个数的倒数，就能够把乘除混合运算转化为分数连乘，再根据分数连乘的方法进行计算。经过计算，你有什么经历要和同学们共享？想提醒大家注意什么？此处我尽量把解决问题的主动权交给学生，让他们进行讲解、讨论、比照、分析，再通过同伴间的相互沟通，找到知识之间的内在联络。三、分层练习，稳固应用本课练习的设计以趣味性和层次性为原则，分别安排了基础性练习、拓展性练习和趣味性练习，检验学生的学习效果。1、基础性练习：做课本自主练习第3题，让学生自主完成，全班沟通算法，目的是稳固算法，反应学习效果。2、拓展性练习：自主练习第2题、第4题，让学生尝试自主解决，全班沟通，讲出本人解决问题时的思路。目的是提高学生解决实际问题的能力。3、趣味性练习：自主练习第5题。解决与学生生活密切相关的生活问题，这样的练习有助于激发学生学习兴趣，便于学生理解题意。使学生积极主动地介入学习，把学习活动推向高潮。此处通过具有针对性和科学性的归类练习，既稳固了所学知识，又能让学生通太多样的练习，熟练把握分数乘除混合运算的计算方法和算理，构成明晰的思路，培养学生的思维能力。四、课堂小结：到此，本课知识已经学完，通过看书质疑进行小结，让学生沟通应该怎样解决求一个数的几分之几是多少，引导学生总结解决问题的方法，并对所学知识进行简单的回首整理，通过自评或他评，培养学生的自我反思意识。我的讲课结束了，有不当之处，敬请各位专家教师批评指正，谢谢!