中职语文单元教学设计的改革与实践.docx

中职语文单元教学设计的改革与实践 中职语文单元教学设计的改革与实践 内容摘要： 项目教学法在语文教学设计中的实践与探究，一是通过中职语文课项目化教学和传统教学的对比，说明中职语文项目化教学改革的必要性。二是详细探讨项目化教学在中职语文阅读观赏、口语交际、语文综合实践活动课教学设计上的应用，并加以例证。 关键词：项目教学法、中职语文、单元教学设计、 一、项目化教学与传统教学相比较： 项目化教学是由美国儿童教化家凯兹博士和加拿大阿尔伯特高校教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。传统语文教学法，以老师讲授为主，有着既定的教学模式、以学问的获得作为唯一的评判标准。在改革过程中，针对教学内容进行了全方位的整合，设计了切实可行的整体教学项目举荐阅读书目。整个项目通过制定举荐阅读方案、举荐阅读书目、撰写举荐理由、评比举荐的过程等多项活动。这一项目充分体现了项目教学的特色。 二、项目教学法在语文教学设计的应用 中职语文课每单元均有三部分组成，阅读观赏、口语交际和语文综合实践活动。每一单元都有相应的主题，依据不同的主题举荐相关的阅读书目，作为子项目。 （一）阅读课的教学设计 贯彻阅读教学体现职业特色的要求，老师不仅要让学生广泛阅读与专业有关的各种文本，生成情感体验和加深感悟。而且要在阅读教学中运用多种教学方法，以活动为主体设计教学内容，例如阅读观赏篇目最终的常春藤叶。传统的教学方法对这样一篇文质兼美的小说，可以从不同角度进行教学设计。如从小说的线索入手，体会小说构思的奇妙；从小说的三要素入手，分析环境描写、情节发展、人物形象；从小说的语言入手，品尝作者幽默的文笔，感受欧亨利小说“含泪的微笑”的魅力等。 而以任务驱动的项目化教学，要让学生参加到课堂上来，要以能否让学生动起来为切入点，来进行教学设计。在详细设计中把小说的内容设计成详细可操作的活动，让学生来完成。设计活动如下：幽默语言我来找朗读、使语言幽默的修辞方法；说说谁是主子公阅读、探讨、明确主题；故事情节我续写发挥想象、描写的重要情节，训练学生的写作实力。这三个相关联的活动，内容与形式、语言与结构、听说读写都可涉及。经过实践证明，三个活动是可以操作的且取得良好的效果，特殊是“重要情节我续写”发挥丰富的想象力，不少学生很有创意。 （二）口语交际的教学设计： 语文口语交际课的最终目的是要通过详细的口语练习提高学生的语言表达实力。为了达到实力的提高，综合运用案例教学法、情景教学法、活动教学法等多种教学方法。例如：职业模块口语交际应聘，口语交际的传统教学设计，一般先会分析案例，再讲授相关学问，让学生加以理解，最终在进行练习。这样的教学设计无法真正激发学生的学习爱好，达不到提高学生语言表达实力的目的，可谓是事倍功半。 项目化改造后，对这一课从新进行了教学设计：（1）、采纳了情景教学法，创设了应聘情景北京地铁运营公司来我校聘请司机、机械修理师、列车服务员，你打算参与该公司的面试，你知道如何胜利的应聘吗？创设情景，引发学生思索、探讨。（2）、采纳案例教学法，课前支配好学生表演小品应聘，让其他学生找出其中的优缺点，加以点评。（3）、实行任务驱动法，让学生依据自己思索、探讨总结应聘的相关学问，老师加以补充即可。（4）、小组练习，依据地铁聘请的情景，各小组分别练习。（5）、展示和考评，各小组举荐优秀的代表进行展示，学生、老师分别赐予考评。这样的教学设计体现了项目化教学特色做中学。在活动中切实提高了学生的语言表达实力。 （三） 语文综合实践活动课的单元设计： 中职学生有自身的特点，他们喜爱形式活泼、内容贴近自己生活的教学内容，所以，教学中应细心设计活动主题，依据校内生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，通过布置不同的活动主题有意识地培育学生不同的语文实力。例如：语文综合实践活动应聘模拟活动： 一、要进行活动前的打算，明确活动任务。 二、依据不同的班级创设不同的聘请情景，例如我校的机电专业班级我们就可以把现场布置成机电公司聘请现场。 三、现场模拟聘请，双方要互换角色分别模拟聘请方和应聘方。聘请方要打算聘请活动策划书、布置聘请现场、制作聘请海报。应聘方要打算应聘的自荐信、求职信、个人简历等一系列求职应聘的材料。 四、展示成果，在详细的展示过程中，学生要依据自己的表现进行自评、组内互评，老师要刚好赐予点评。 通过模拟聘请活动，不仅让学生在活动中进一步驾驭了口语交际、写作的相关学问，而且让学生在详细的环境中提高个人的应聘实力，为将来的就业打定坚实的基础。 三、项目教学法在语文教学单元设计中的思索 首先要以活动为中心敏捷运用多种教学方法。在教学设计中，始终坚持以活动为中心，敏捷运用多种教学方法。只有把课堂活动设计作为核心，才能打破思维定势，时有创新。活动设计要有创意，要有明确的指向性。其次注意实力本位，建立高效的考核机制。教学要注意对学生切实的综合实力的培育。建立高效的考核机制，激发学生学习的主动性，考评评价标准和内容更加多元化。最终，把“语文课”和专业有机的结合在一起。将语文课中一些贴近专业课的内容设计成若干项目， 在老师主导下由学生完成这些项目，使得忙于专业训练的学生乐于学习语文， 通过项目学习提高了自己的综合素养。 参考文献： 1沈勇.浅谈中职语文教学的专业化和有效性.考试周刊， 2007. 2徐朔.项目教学法的内涵、教化追求和教学特征 职业技术教化，2008 3蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习。职业技术教化，2006 4周仲强.口语表达实力培育的理论与实训的构建 人才培育，2009 通信地址：北京市昌平区南口文化路1号 北京铁路电气化学校 李巧兰 邮编：102202 电子邮箱：1428367294 工作单位：北京铁路电气化学校 联系电话：15901083757 中职语文单元教学设计的改革与实践 中职语文教学新思路与改革实践（版） 试析中职体育教学改革的创新与实践 浅谈中职会计实践教学的改革 中职汽修专业改革与实践 教学设计课程的改革与实践 中职语文教学中的创新与实践 中职基础会计教学微视频的设计与实践 中职汽修专业项目式教学课程改革的探究与实践 用创新引领中职语文教学与实践 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页