2022小学音乐课教学反思例文.docx

2022小学音乐课教学反思小学音乐课教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的小学音乐课教学反思，希望对大家有所帮助。小学音乐课教学反思1小红帽是童话故事这一课中的一首歌曲，曲调流畅、活跃。是儿童比较喜爱的一首歌曲。本次课“以情景为中心”进行教学，以“情感为主线”开展课堂教学，创设轻松、开心的课堂气氛，使学生在“乐中学”，在生动、形象的情境过程中感受音乐，获得情感体验。在教学中我制作了生动的课件，利用一系列的情境吸引学生的留意力，因为低年级学生有新奇、爱动、仿照实力强等特点，我就运用多媒体展示童话王国，通过在童话王国的一系列活动激发学生的学习爱好，运用动画、闯关，看故事、仿照动作等教学环节来吸引学生的留意力，感受音乐，并在看故事的过程中以边听音乐边讲故事的方式，即知道了故事的梗概又听音乐，在潜移默化中为学习歌曲做了铺垫。在学习歌曲的过程中因为之前多次听了旋律，所以能较快的学会歌曲。在学会歌曲后我设计了给歌曲做舞蹈表演的教学环节，但在表演时,我发觉这样一个现象:班里音乐成果好的同学总是抢着作“主角”, 而一些表演实力一般的同学却坐在座位上纹丝不动,可是他们的小眼睛里却分明流露出无限憧憬，于是我先让踊跃的学生上台表演，而对于没有志气的同学我让全班同学一起做，这样同学们都很欢乐的参加到活动中，能用简洁的动作去感受音乐，用自己的动作开心的表演舞蹈。在学生回答问题的时候我会赐予主动，激励的评价，在听音乐和个别同学表演时能引导学生用拍手等动作协作，同时培育了合作意识。以学生为主体，设计丰富的实践活动，让学生在玩中学，学中玩，课堂中充溢音乐。通过综合运用观赏、歌颂、表演等各种手段，培育学生音乐审美素养和审美实力。教学中隐含有对学生的德育教化，逐步培育学生的辨别实力、自我爱护意识。本次课有些地方我觉得应当留意一下：如在教学中留意每个环节的时间支配要合理。用好玩的方式（如击鼓传红帽等）对唱曲的演唱进行验收，让个别同学唱一唱，看看驾驭的状况怎么样！识谱唱谱并不是二年级的驾驭范围内的，我在教唱整个歌谱时，学生唱的不太志向，假如我只选择一两句来教的话，学生可能会驾驭的更好。小学音乐课教学反思2这节课我注意情景的创设，首先让学生在草原就是我的家的乐曲声中学生做“骑马”的律动进教室，既把学生带入到歌曲背景中，又让学生熟识了歌曲旋律。之后的练声曲和节奏练习也都以草原为主线绽开，引发学生的新奇心，使他们产生爱好，主动参加，并让学生创编音响节奏：射击、骑马、摔跤，既培育学生的即兴创编实力，又使学生在拍拍读读中轻松达到教学目标。教学中我利用图片、多媒体课件等设置情景，让学生有身临其境的感觉，来激发学生的求知欲，引发起充分的想象力。在歌曲教学部分，我边范唱边用课件向同学们展示了大草原的漂亮景色，同学们个个听得入迷、看得全神贯注，为之后的演唱歌曲打下了基础。此时，学生始终沉醉在热情的氛围中，感受着草原，于是我请几个学生来说草原，并配上多媒体画面，让学生有身临其境的感受，从而使学生更深刻地了解了内蒙古族的风土人情。通过|“你们听，远处传来了歌声。”引入歌曲，进入学唱歌曲部分‘在学唱歌曲部分我采纳动静结合的方式让学生在不知不觉中学会唱歌曲。小学生年龄虽小，想象力却很丰富。我认为这个阶段用音乐来启发学生，用音乐打开学生想象的闸门，在音乐教学中，学生只有在理解音乐的基础上才能产生创建的实力。在创设自己心目中的草原这一教学环节中，在学生理解歌曲的意境后，我让学生绽开想象的翅膀，把教室变成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只见有的学生表演花、草；有的学生扮演牛、羊、马；有的扮演小骑手，学生的表演让我很是惊异，在音乐的衬托下，学生用丰富的肢体语言很好地表现了他们脑中的大草原，师生间共享着创建所带来的奇妙。总之，课上还有很多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就须要我在今后的教学中不断地提示学生。在歌曲的学唱的时候，我没有依据学生的状况把歌曲的曲调降下来，这都须要我在今后的教学中要改进的地方。小学音乐课教学反思3课程改革对每一位老师来说都是一种挑战，但也是不行多的机遇。面对改革过程中不断涌现出来的新生事物，应当实行一种什么样的看法呢？一味跟风，照搬和完全抹然的做法也许都不行取。只有仔细学习。深化理解新课程标准，并常常在自己的实践中进行总结，反思、探讨、改进、才能更好地适应新的变革。音乐教化作为素养教化的一个重要组成部分，当然也不愿落后于其他学科，因此，在基层音乐学科教学中，也开展与其他学科相像的各种竞赛，当然也少不了“说课”这一内容。其实，音乐教化是一种情感教化，情感的东西不是*说出来的，它要借助肯定的环境影响，渲染一种气氛，让学生身林其境感受一种东西，再通过老师的演唱、演奏，以老师的情去打动学生的心灵，使学生的心灵得到震撼，情感就会自然的流露。这就是音乐教学与其他学科教学的不同点。音乐教学就是要用“情”去感染人、打动人。课堂上学生真实感情的流露在“说课”中是无法“说”到的，更是无法去想的。音老师应当走近学生，和学生交挚友，将自己融入学生这中；怎样使自己成为一名组织者、参加者，并能留余肯定的时间空间，让学生大胆地想像，自由地创建。我觉得，老师的教学实力在很大程度上都是从学生的学习爱好、学习成交上反映出来的。我们的音乐教学才会有质量和希望。小学音乐课教学反思4新课标、新理念、新教材告知我，现在的音乐课目的是培育学生感受美、创建美、鉴赏美的实力，培育学生用音乐的方式表现和沟通情感，并获得创建、表现、合作和沟通实力，培育学生对学问的组合、运用、创新的实力，在引导学生学习过程中，自己也有很大的收获。1、弃传统的苦学，推行“乐学”整个教学始终在开心合作、多彩、友爱、融洽的气氛中进行，我从全面提高学生素养动身，为学生创设了良好的教学氛围，在教学方法上变繁为简，变厌为趣，变深邃为通俗易懂，变被动为主动，变机械重复为敏捷多变富于创建，充分做到既能促进学生智能最大限度地发展，又不加重学生负担，特殊是在情感上使学生的学习主动性得到激发，让每个学生享受到胜利的快乐。2、音乐课，多媒体电脑其乐融融。运用多媒体教学，优化音乐教学过程，提高音乐教学质量能起到事半功倍的效果，在音乐课中大有用武之地。利用其色调艳丽，图形生动、形象的特点，为学生供应一种声音、文字、图像相结合而富于改变的学习情境，调动起学生的多种感官，引起学生的新奇心和深厚爱好，使学生主动参加到学习中去。3、把静态的歌曲内容作动态处理在处理歌曲大雨和小雨的过程中，把学问与实际有机结合，把静态的歌曲内容作动态处理。用声势节奏练习、师生对唱、模唱等活动架起主客体之间的桥梁，让学生动手、动口、动脑，主动探究、发觉，在培育学生的表现实力的同时，还培育了学生的独立性、主动性、创建性等方面的素养。反思这节课，给我留下了一些缺憾：一、教案设计容量太大，导致没有完成本节课的教学任务，使其课堂的精华没能呈现，在四把不同颜色伞上旋律戏雨后，我静静看了一下时间，呀，只有三分钟了，因此，我就慌慌张忙让学生听了一遍歌曲踩雨，就结束了此课，给人以没有完成教学内容的感觉。二、假如能把教学环节组织得更周密一些，教学效果会好一点。我认为歌曲处理上所花时间偏长，应精减精练。三、对于学生识谱实力的估计，不能精确到位，也就是说，了解学生的力度不够，导致学生给老师提了一个小小要求，“老师，你可以不给我弹琴，我信任我会唱好的。”详细说：在戏雨视唱踩雨其次乐段的旋律时，因歌谱节奏困难，高音较少，我担忧学生唱不好，总用风琴帮着学生，其实这个环节在老师与学生共同学习的过程中，学生学习效果是很好的，应当放手给学生。四、处理教学时间思维不够敏捷，其实，剩下的两分钟，改为看雨听赏雨打芭蕉，让学生在美的画面中观赏雨景，感受大自然的美，给人的感觉也将会是一节完整的课。总之，通过细致地探讨，全面地分析自己所讲过的课，我认为这是对自己的一次很有意义的学习。我信任，在这种环境中，我的音乐教学在各位同事的帮助下，会有很大的进步和提高。小学音乐课教学反思5在大量的随堂听课和观摩听课活动中，常常能听到老师们这样的评论：“这堂课比较有意境”。“这堂课把我们带到美的意境中去了”。“听了学生的歌颂，使我们身临其境”。“这堂课假如在歌曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深些。”。可见，小学音乐课的意境教学正在受到广阔音乐老师的关注，从很多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广阔音乐教化工作者探究和探讨的课题。我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐老师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有老师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行：一、挖掘教材的意境因素老师应当仔细分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。二、用色调来营造意境老师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色调。如：杭州市学军小学任一波老师在教学秋天多么美（浙江省编义务教化小学音乐第七册）一课时，细心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，打算了农夫在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生被金黄的色调所吸引和感染，如同置身在硕果累累的金秋意境中，用光明的音色，明快的节奏，演唱了秋天多么美，脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明，美的色调，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。三、用电化多媒体来展示意境现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、便利、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如：我在指导一位老师教学中华人民共和国国歌（九年义务教化五、六年制小学音乐第八册）时，为他细心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创作义勇军进行曲随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头慢慢拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角：附图图强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书义勇军进行曲随着义勇军进行曲的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面在庄重的中华人民共和国国歌声中，万人注目着天安门前的升旗仪式。这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了中华人民共和国国歌的创作过程，又很自然地进入了国歌的音乐意境，并产生了剧烈的学唱愿望。四、用钢琴演奏来渲染意境钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏，把一批淘气的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去，他用琴声向孩子们讲解并描述了一个大森林的故事，竟使这些淘气鬼宁静下来，并一个个进入了梦乡。这说明作为乐器之王的钢琴，在音乐意境的渲染上，有着不行替代的独特作用。杭州大关小学洪嫦老师在用钢琴演奏来渲染意境方面，就有较好的尝试，比如：她在教学贝多芬写的A小调歌曲土拔鼠（全日制小学音乐课本第十二册）一课时，按A,mD,mE,7A,m和弦的连接与进行，用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配，使织体更富有流淌性。从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境。她在教学闪耀的小星（九年义务教化五、六年制小学音乐第一册）一课时，则用了和声节奏音型，为歌曲主旋律作背景，通过和弦的节奏性改变，来呈现满天星星一闪一闪亮晶晶的音乐意境。上述教学实例说明，只要老师能依据教材实际设计出丰富多彩的钢琴伴奏织体，就能有助于音乐意境的渲染，取得较好的意境教学效果。五、用语言来描述意境老师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必需刚好调动学生的思维主动性，用口头语言来描述音乐意境。如：杭州市下城三小方琦老师在上音乐观赏课彼得与狼（九年义务教化五、六年制小学音乐第十册）时，先让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又刚好启发学生想象，用自己的话来描述它，在此基础上，简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾，小鸟的机智活泼，鸭子的愚蠢笨拙，狼的阴险、毒辣，彼得的机灵英勇，老爷爷的和善、可亲等音乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。值得留意的是：学生在进入音乐意境后，必定会对音乐的旋律织体、和声节奏赞美不绝，激烈万分，并有一种急于表述的激情。这时，老师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往辞不达意，但老师还是应当赐予激励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学的深化。六、用形体来表现意境首先，老师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如：在范唱可爱的羊群（浙江省编义务教化小学音乐第三册）时，可以用一个较大幅度的缓慢抬手、远眺的形体动作，来表现宽阔的草原意境。又如：在为学生演奏码头工人歌（九年义务教化五、六年制小学音乐第八册）的时候，老师可以用沉稳的演奏姿态，苦痛而生气的脸部表情，来表现受尽煎熬的码头工人挣扎抗拒的情景。其次，老师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如杭州市西湖小学肖桦老师在教学走啊走（浙江省编义务教化小学音乐第一册）这首歌时，主动启发学生创编了老大爷、小挚友、解放军走路的形体动作，在老师富于表情的钢琴伴奏下，学生兴趣盎然地表演了各具特性的老大爷、小挚友、解放军走路的情景。音乐意境的形体表现，应以老师为主导，在组织学生的主动参加中，促使意境教学的直观形象化。七、用歌颂来赞美意境学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用特别自然的歌颂来赞美它，而这种自然的歌颂，是比世界上数一数二的小提琴还要动人心弦的。例如，杭州学军小学邬淑颖老师在教学小纸船的梦（九年义务教化五、六年制小学音乐第十二册）一课时，用声情并茂的范唱，把学生带到一个奇妙的梦境中去，在老师富有魅力的钢琴伴奏下，学生非常投入地唱起了小纸船的梦，用好听的歌声赞美神奇的梦境，而神奇的梦境又使孩子们的歌声更加好听。以上七个方面均反映了音乐老师主动、主动的音乐表现。音乐老师的这种主观能动的音乐表现，实质上是音乐老师对音乐教材内容的艰苦的二度创作。这种二度创作的层次，与音乐老师的敬业精神、审美艺术修养及音乐艺术素养紧密相关。这种二度创作的优劣，将干脆关系到小学音乐课堂意境教学的成败。综上所述，小学音乐课的意境教学，是培育少年儿童审美情趣，增加少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不行能有人对真理的追求。”让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。小学音乐课教学反思6音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟，以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上我会从下列两个方面对学生进行教化和培育：一、依据音乐教室现有的乐器，通过音乐观赏的形式，让学生相识和了解各种乐器，并且让学生参加其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了深厚的爱好。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的爱好。针对本校特点，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：1、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较简单驾驭。3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。小学音乐课教学反思7核心提示：小鸟请到这里来这首歌曲展示了一幅山清水秀的图景，抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望。通常我们认为,学生唱一首歌,并不等于把一首歌颂好。我在教小鸟请到这里来这首以歌颂春天和小鸟的歌曲时就遇到.小鸟请到这里来这首歌曲展示了一幅山清水秀的图景，抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望。通常我们认为,学生唱一首歌,并不等于把一首歌颂好。我在教小鸟请到这里来这首以歌颂春天和小鸟的歌曲时就遇到了类似问题。1、学生们熟识了音乐旋律,并且能较好驾驭歌曲,但演唱方面过于简洁,生硬。可以让学生在课前先感知音乐,倾听这美丽的旋律,发挥想象,使其脑海出现出一副图画。2、学生们的表现力和想象力都很强,让学生们在边听边小声哼唱的过程中自己用动作来表演歌曲也是一个好方法,让学生设身处地的扮演角色对理解歌曲有更好的效果。3、让学生驾驭歌曲的心情和艺术形象。这首歌曲课本上都标明白歌曲的基本心情和速度,学生可以围绕这一基本心情进行演唱。驾驭这几点并加以运用,使学生驾驭这首歌曲旋律的同时,对唱曲的心情及艺术形象的诠释也更加适当和形象。要使学生唱好一首歌。老师就必需在歌曲演唱上做艺术加工和修饰。小学音乐课教学反思8音乐课程改革的方向是“应注意学生的审美体验，使学生切实体会到音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，要激励学生进行音乐创建”。因此，在执教歌曲剪羊毛的教学过程中，我将歌曲中的难点和重点编成音乐嬉戏，指导学生于聍听、仿照中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。1、设计“听仿照辨析唱”的过程，由浅入深地解决教学中的附点四分节奏的重难点。歌曲剪羊毛是一首澳大利亚的民歌，歌曲反映了牧场工人惊慌的劳动场面和火热的劳动热忱。歌曲为二段体结构，旋律美丽欢快，尤其是附点节奏的运用，更给予歌曲活泼跳动之感。因此，本课教学的重难点之一就是感受附点节奏的特点并能正确驾驭运用。为了达到这个目的，我设置了如下环节：（1）、播放火车图片，让学生倾听并仿照火车在行进过程中发出的“咔嚓”声。这样，学生在看、听、仿照的过程中初步感受到了附点节奏欢快、富有动感的特点，同时，在用“捻指”表示休止的练习中，使学生巩固加深了对休止符时值的驾驭。（2）、做音乐小嬉戏：听听辨辨（课件）。通过简洁介绍附点八分节奏以及通过旋律分析、对比它与八分节奏的不同后，使学生进一步感受到附点八分节奏的特点。选择歌曲中有代表性的难点旋律进行分析、教唱，为后面学习歌曲的'旋律作了很好的铺垫。2、设计“音符梯”，解决宽音程的音准问题。我出示飞机图片，启发学生凭借飞机上的“音符梯”，唱准11和21。这种看音符梯，“上下楼梯”听辨琴声并跟唱音高的嬉戏形式，使学生在自然、随意的情境中较为轻松地唱准了宽音程，利于随后的歌曲旋律教唱。3、启发学生在思索和歌颂中创编动作，再现劳动场景，丰富情感体验。本着音乐教化应“注意情感体验，培育审美情趣，促进特性的和谐发展，以情感人以美育人”的目的，我支配了两个环节来让学生体会牧场工人惊慌的劳动场面和火热的劳动热忱。（1）、从歌词上体验情感。（2）、让他们从当地的劳动场景动身，猜想曲作者创作四分休止符的意图，并由此创编舞蹈动作来达到情感体验的目的。当然，我在教学和思索中也感到有许多的不足，主要是：1、在解决附点四分节奏时，所出示的课件不够好，都是定格了的图片，没有有效地与声音相结合。假如设计成走路的男孩（配上八分节奏的声音）和奔跑的马（配上附点八分节奏的声音），这样既有不同节奏型的对比，又生动形象便于更好地接受、仿照。2、学习新歌的环节比较平淡。我在这个过程中扮演的是“主要”的角色，从介绍农庄到引入歌曲再到教唱，始终都是牵着学生走，没有注意他们的主体性。我想，假如我能采纳“激情起疑”的方法，可能效果会好一点。教学中我可引导学生在初听歌曲后，启发、激励他们对唱曲学习中想了解或有疑问的地方提出问题。这样，不但能够很好地调动学生对有关歌曲等方面的疑问和剧烈的学习欲望，激起他们自主学习的主动性，而且我也能很自然地通过师生沟通、生生沟通，让学生对唱曲的情感有一个基本的了解，对澳大利亚的风土人情、人文地理学问等方面有一个大致的把握，便利后面的学习。总之，我还要更加努力，不断探究不断进步，让孩子们体会到音乐的美！小学音乐课教学反思9过去，中小学音乐教化以教音乐学问、技能为主，如今新课标强调通过音乐课程培育学生创建意识，强调让学生感悟、理解音乐、喜爱音乐，为学生一生爱好音乐打下基础，这一点非常重要。音乐不是一种技能教化，应当通过音乐的熏陶，提高学生的审美情趣。中心音乐学院教授、国务院学位委员会艺术学科组组长于润洋认为，这次课程标准的制定，从根本上理解了音乐课的价值，突出了艺术教化的特点。回来艺术教化的本质，使艺术课体现出显明的人文性、综合性、创建性和愉悦性：高度重视艺术教化在培育和提高学生全面素养中的不行或缺的重要地位和作用，把对学生艺术实力的培育和人文素养的提高很好地结合起来；把学生的发展置于中心地位，强调多门艺术学科的沟通和融合，发挥培育和提高学生的道德情操、审美实力、创新精神等多方面的功能，使艺术课程体现出显明的人文性、综合性、创建性和愉悦性；大大开拓和丰富了教学内容，既有艺术学问技能，更有艺术制作、艺术表演、艺术指责、艺术观赏等方面的内容，并强调这些内容与日常生活、情感体验、文化背景和科学学问的紧密联系；创设了体验式、探究式、对话式等教学方式，丰富了艺术课的教学方法；对学生学习成果的评定，着眼于学生的艺术实力和人文素养的提高；艺术教化课程标准的改革与创新，使艺术教化的本质真正回来到情感教化、审美教化和素养教化的层面。欢乐无限一：把欢乐带回“老家”(课前打算)-让同学们回去收集草原、蒙古族舞蹈等的资料师： 孩子们，下一节课我们要学习草原就是我的家，老师希望大家能收集一些资料，行吗？生：行！师：这首歌表达了蒙古族人民在草原上欢乐生活的情景。请你们回家后(1)收集一些有关蒙古族的资料，例如：服装、草原、生活起居、习惯等等。(2)有条件的同学学习一两个舞蹈动作回来。(彭可荧一2班)生：老师，我妈妈在育新幼儿园当老师，她会跳蒙古的舞蹈！我回去学习一两个动作(刘子健 )生：老师，我们家有许多的民族图片，是上次妈妈旅游的时候买的，我到时候带回来，好吗？(温梓源)生：我爸爸去过蒙古旅游，我把它的旅游照片带回来给大家看看师：太好了，我们大家一起找资料，下一节课一起带回来好吗？生：好！欢乐锦囊：充分调动学生学习的主动性，教会学生学习的方法是特别有效的手段之一，让学生回家收集资料可以达到自主学习的目的。并且起到资源共享的作用。发挥各个同学及其家庭成员的所长，既能增长学问、又能促进亲子关系。欢乐无限二：欢乐大家庭聚会(上课学习)-嬉戏课堂、边学舞蹈边学歌曲片段一：(上课前同学们教室门口列好队)师：同学们请你们骑着马儿到“大草原”生：仿照骑马的动作进入教室生：哇好美丽的大草原呀师：是呀，老师上网下载了蒙古这块漂亮的草原图。(利用多媒体展示)，小学音乐教学反思范文：让音乐课成为“欢乐老家”小学音乐课教学反思10学生们一到音乐课就特殊的放松，因为不用象上数学、语文课那样规规则矩，这正是音乐课带给他们的“特别享受”吗？但是放松不等于懒散、无纪律。俗话说：“没有规则，不成方圆”。每堂课都须要在有序的纪律下进行。音乐课的常规训练重点在于要对学生的站、坐、行、排队、分组、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松开心的、有秩序地完成相关动作。如：听音乐进教室；用上行和下行的音阶表示起立和坐下；用歌声师生问好；用一小段轻快的音乐让学生分组进行编创或表演等等。这样的训练，让学生在整个音乐课堂教学都在音乐中进行，既体现了音乐的语言性又突出音乐课的特点。小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目标的，若不能确保学生具有好心情、好心情、就不能获得良好的教学效果。因此对于学生正在参加的音乐活动，老师不应是局外人、旁观者、而应把自己置身于音乐活动中，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做孩子们的带头人和伙伴。让学生对老师产生亲近感、认同感。乐于接受老师的指导，使学生敢想、敢说、敢做。从而让学生发挥出最大的潜能。如：二年级的表演课小乌鸦爱妈妈，我以满腔的热忱参加到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学生都是我的孩子小乌鸦；然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学生扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，学生的心情放松了，课堂充溢了生气，师生感情增进了，让学生在欢快的气氛中感受了教化音乐是一种感官艺术，在音乐课中，肯定要抓住和突出音乐中的“听”的重要功能，学生听多了、耳熟了，自然就会唱了。我上课通常实行几种“听”的方法：一、拍节奏法。即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生驾驭歌曲的节奏。二、口令法。即在听歌曲时，老师依据乐曲的心情赐予各种口令，让学生和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐段为单位。三、闭目法。此法能消退视觉上的干扰，集中留意力，使学生聚精会神的倾听音乐，专心去感受音乐，这种方法比较适合于旋律美丽的歌曲观赏课。音乐课堂教学中采纳多种多样的“听”的形式，学生在听时就不会觉得枯燥单调，在和谐、同等、开心的气氛中自然学会新歌。小学音乐课教学反思11本课是一节音乐观赏课，围绕歌曲三只小猪来绽开。三只小猪是美国迪斯尼的同名动画片的主题曲，一部分小挚友对这部动画片有所了解，但仔细听赏主题歌，可能还是第一次，尤其是听中文演唱的主题歌。因此，我干脆用动画片片段导入新课，从孩子的心理动身调动孩子们的主动性，同时吸引看过动画片的学生主动参加互动。考虑到歌曲本身就具有显明的情节性，在观赏的过程中，我将动画片的分成两部分介绍个孩子们，将故事情节与倾听音乐相结合。在听赏两遍歌曲，会唱其中主要的歌词后，再把其次部分，也就是三只小猪战胜大灰狼的那部分片段请学生观看。这样避开了学生先看过动画片，知道了情节，就不留意倾听歌曲、不主动思索的情形，让学生对故事情节有深化的了解和记忆。从而培育了学生良好的倾听习惯和正确的听赏方法，让他们从小学会听歌曲要听内涵。在整个教学过程中，我采纳的是紧扣音乐情感慢慢深化的方法，初听体验心情，复听了解情节，再听深化情感共鸣，表演环节更是进一步深化情感体验，表达情感、再现情感的过程。在观赏动画片、讲解并描述故事的时候，我让音乐轻声循环，为的是加深学生对音乐的体验。在教学中，我考虑到低年级学生好表现、宠爱发言的特点，在初听、复听、完整听赏、表演评价等环节都留有学生发言和师生共同探讨的时间，让他们充分表达自己的想法，自主探究问题。在观看“大战大灰狼”片段时，因为时间比较长，我一改以往一味看电视的形式，设计了无声播放，老师讲故事的方案，让老师在充分展示自己的时候，把故事演绎得更加精彩，同时和学生之间能够更好地互动，引发学生的剧烈共鸣。小学音乐课教学反思12现在的学生实在太难教，他们条件好，特性强，脾气大，想训几句怕他闹，想动两下怕他告，不知道怎样把握分寸。五（）班有位男生数学学得很好，其它功课也不错，还正在学习古筝，人很傲气。那位学生在课堂上不敬重老师，不遵守课堂纪律，不能跟老师很好地协作，总说是妈妈的看法。我很生气，要求他妈妈到学校来见老师。有一天，学生家长让孩子的语文老师转交给我一封信，信中同时附上一张报纸，并指定阅读文章浅谈师生之间的感情在教学中的作用。他的孩子已经先把文章看了，家长还希望能和老师面谈。看了信和文章，我的触动很大。我找了这位学生谈话， 他表示理解老师的辛苦， 从今以后改正不良的行为，后来他真的表现好多了，我也在课堂上表扬了他。我认为和家长的沟通也是很重要的，家长是我们的教化同盟，我非感谢这位家长。文章作者的教化箴言：先做学生的挚友，后做学生的父母，再做学生的老师。我想：要想让学生喜爱上你的音乐课，首先要让学生喜爱你自己。那么音乐老师既要活泼大方，又要有慈母般的爱护与关爱，还要有慈父般的隐忍和大度。假如与孩子们建立了挚友式的师生关系，学生就会喜爱上你的音乐课。小学音乐课教学反思13面对二年级孩子的天真烂漫，上课时的声音不自觉地也变得可爱了很多，目光所到之处孩子的笑脸尽收眼底，或许有些顽皮的小动作都觉得可以宽恕，觉得这些只是孩子的天性索然。如何让学生能投入音乐课堂，这须要老师仔细探讨。 上音乐课时，我有意识地视察了部分学生。发觉孩子们对于簇新事物特别的感爱好，喜爱表演。特殊是课本上色调艳丽的图片，针对这一状况我在课堂上实行了寓教与乐的教学方法。例如我在教歌曲两只懒乌鸦时，主要采纳了学歌与嬉戏相结合的教学方法，发觉这样来施教，是一种寓教与乐的最佳方式。特殊是刚起先课的导入的时候，我以讲故事的形式一边出示图片一边讲两只懒乌鸦的故事，以激发他们的爱好，并且让学生说说两只乌鸦懒在什么地方？为什么？我们要不要学习他们？刚好对学生进行教化，让他们知道今日的事情要今日完成，小洞不补会成大洞。接着反复的让学生听录音范唱，对于低年级的孩子来说，只有反复的听，才能刺激他的活跃脑细胞，先让他对音乐产生足够的爱好和印象，然后告知他把歌曲唱会了之后，老师会带着大家做嬉戏，这样一来孩子们学习歌曲的劲头立刻大增，不仅仅是与你协作，而且是舍命的想要表现自己，想让老师发觉他，让他来做嬉戏。经过分句教唱之后，让孩子们跟原唱再唱几遍，然后播放歌曲伴奏，请会唱的孩子主动尝试自己跟伴奏演唱，老师用嬉戏来激励孩子们的表现热忱，孩子们的主动性可想而之了。最终将演唱歌曲与嬉戏相结合，老师请一部分唱得好的学生来唱歌，一部分同学来表演，感爱好的孩子们踊跃举手。这样的课堂效果就自不待言了，学生在轻松开心的氛围中不知不觉地学会了歌曲，也懂得了很多道理，真是一箭双雕。小学音乐课教学反思14二年级的小同学爱唱、爱跳，喜爱表演，也喜爱看表演。 在这节音乐课上，我就利用孩子们的这一点爱好，开展了教学，让孩子们通过表演体会音乐的情境，感受音乐的动态，激发学生的音乐爱好，激励他们大胆的表现歌曲。 本单元的歌曲小红帽，孩子很感爱好，于是我就仔细打算想给孩子上一堂精彩的音乐课。我问：“你们知道小红帽的故事吗？那就请你把这个故事讲给我们听一听吧！”我请了一位班里成果好的女孩子，顺势导入今日学习的歌曲小红帽，学生们带着极大的兴致和热忱很快就学会了小红帽这首歌。然后，我又将学生的活动引入高潮，带学生玩起了在小红帽的音乐中传帽子的嬉戏。一顶小红帽在学生手里交替地传，谁要是在的笑声充溢了课堂，他们的音乐细胞也跟着手中传送的帽子活跃起来。他们边传边唱，兴致可高了。歌曲在无形中得到了巩固。 最终，我播放了小红帽的音乐，让大家唱起歌，跳起舞,进入高潮。学生体会到了乐学的快感。 有了爱好学生自然就会学好，老师在课堂上的引导、教态、语言都会激发学生的爱好，感染学生的心情。小学音乐课教学反思15-欢乐的音乐会欢乐的音乐会这首歌曲是一首让学生宠爱的儿童歌曲，歌曲生动好玩，活泼欢快，耐人回味。旋律收放有度，极尽得意地炫耀了小乐手吹、拉、弹、唱的技巧。风趣的道白加入使歌曲略有停顿，引出第三句转句，旋律干净利落地结束在徽音上。我将这堂音乐课设置在了一个小动物们开的音乐会中，把孩子们带到了一个充溢欢乐、童趣的情境里，一下子提高了学生学习歌曲的爱好。用小动物们开音乐会，这条线贯穿于整个数学过程之中。歌词较以往所学歌曲内容繁多，不宜于低年级学生的驾驭，由于三段歌词说的是三种不同的乐器，我利用课件展示的方式，让学生形象的了解了这三种乐器。在这过程中，我让学生仿照乐器发出的声音，以此来引出新歌中仿照乐器声音部分的歌词。同时通过仿照乐器演奏的动作，帮助学生形象的记忆歌词，理解歌词。由于学生仿照乐器发出的声音都是自由发挥、自己的想象，并不是肯定和歌词中描述的一样。在学唱歌词时，会有疑问，认为歌词仿照的乐器声音与自己自由仿照、自己想象中的不一样，这就须要老师作适当引导。比如：流水的声音，我们用象声词，哗啦啦来仿照，所以小胡琴（二胡）我们就用滋扭来仿照乐器声音，那么像滋扭、嘀嘀哒哒、咚咚就是一种象声词，用来仿照乐器声音。让学生明白为什么歌词用这些词语来仿照。从这一仿照声音的环节起先，学生会很简单在课上随意发出乐器声音，甚至怪声不断。这时，老师肯定要提前将要求讲明，告知学生不要随意仿照乐器声音，仿照声音就到此为止。由于这首歌曲有几处衬词得儿喂的地方，读出来会很别扭，也不好听。所以在让学生读歌词时，尽量不读出来。在教授歌曲重点句时，老师要细致视察了解学生究竟学会没有，不能只停留在形式教学上。这就要求老师在课堂上要时刻关注学生，关注他们驾驭学问的娴熟程度和状况。歌曲的前两句都是学生不易驾驭的乐句，要重点进行练唱，留意音准。将一些小学问点都可以融入到重点乐句的练唱中。例如：一字对双音，两字对一音的地方要唱好，还要留意咬字与吐字，以及八分休止符处要唱准。为了丰富课堂，活跃气氛，提高学生的学习爱好，使他们都愿主动参加到音乐实践活动中，并娴熟驾驭新授歌曲，可以通过各种演唱形式，如师生接唱，生生接唱，连唱，分组分段表演唱，来达到教学效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 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