2022扇形统计图数学教学反思.docx

2022扇形统计图数学教学反思扇形统计图数学教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的扇形统计图数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。扇形统计图数学教学反思1在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但志向与现实之间总有肯定的差距，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为比较胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：1、在教学中我找到数学与生活的联系。学生在课前自己找生活中见到过的扇形统计图（如我国的地形、家庭各项支出等环节），目的是充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生已知和未知的差距。2、课堂中先引入第三十届奥运会金牌榜，让学生进行数据的整理。假如将数据绘成统计图，哪种统计图更合适。在学生还没有学习扇形统计图之前，都认为是条形统计图。在这里复习条形统计图的特点。要在统计图中看出球类金牌数占金牌总数的百分之几，怎么办？引出扇形统计图的必要性。让学生自学扇形统计图的有关学问。自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息（教会学生从整体到部分进行视察，弄清部重量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。3、加强应用，在练习中选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。4、引导他们视察、比较两种统计图的异同点。课标中指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，注意让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且透过比较学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。扇形统计图数学教学反思2教学过程：一、谈话导入，引导分析1、同学们，因为喜爱运动，你们来到了我们学校。那么你们最喜爱什么运动呢？昨天我请大家对我们班同学最喜爱的运动项目进行了调查，下面请课代表汇报调查结果。利用我们以前学过的学问能很好的表示出这些数据吗？2、老师利用word干脆生成条形统计图。二、对比分析，生成新知1、视察统计图，从中你能得到哪些信息？2、请你们用计算器计算出喜爱每一种运动项目的人数占全班总人数的百分之几？这些百分比能从条形统计图中干脆看出来吗？3、揭题 扇形统计图4、老师利用word干脆由条形统计图生成扇形统计图。（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）我们自己该如何绘制扇形统计图？小组探讨，汇报。（3）老师小结 圆 确定圆心角5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟，比如扇形统计图还可以绘制成圆柱形态的，word生成。三、 处理数据，提出问题视察扇形统计图，你得到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？能选择其中的一个数学问题进行解答吗？你能依据这些信息，对自己的课余活动提出合理的建议吗？四、延长拓展，巩固练习1、牛奶中的数学问题（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）假如每天喝250克的牛奶，身体可以补充的各种养分成分各是多少？（3）假如一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？2、我国人口最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比统计图（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）在这幅图中，你能看出我国哪个省份人口数量最少吗？为什么？3、有关C盘和E盘已用和可用容量的比较（1）推断（2）假如告知你E盘的总容量是20GB，你能提出哪些数学问题,并解答呢？四、课堂小结今日这堂课，你学到了什么？我们已经学过了哪些统计图？各种统计图有着各自的特点，它们从不同角度反映数据特点，下面几组材料分别用什么统计图比较合适？为什么？教学反思本节课选择现实生活中的素材，让学生调查了解喜爱的运动项目的人数，引导学生收集数据、描述数据与分析数据，让学生感受数学与日常生活的 亲密联系，感受数学学习也是欢乐的生活。通过条形统计图的特点，引导学生再创建出扇形统计图的特点，即部分数量与总数量之间的关系。引导学生获得信息，并利用获得的信息，提出有关的数学问题，同时引导学生运用所学的学问做出合理的说明与推断，拓展学问的运用空间，使数学学习走出课堂，让学问回来生活，服务于生活，人人都得到发展。在这节课里我赐予学生自主学习的时间与空间，让学生在相识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟学问的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参加学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前打算、引例到生活拓展，注意选取与学生生活休戚相关的事务进行分析探讨，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的亲密联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。扇形统计图数学教学反思3精彩一刻：1、给学生供应好玩的教学素材，从生活中选择数学问题，会让学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。像奥运金牌榜的出示，激发了学生的学习爱好，使学生产生了探究求知的欲望。2、充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的思索空间。如：“你在这幅图中获得了哪些信息？”“条形统计图和扇形统计图各有何特点？”3、注意在学生已有的学问阅历基础上开展教学，使学生自然获得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，学生很简单地归纳出扇形统计图的特点。4、练习设计有层次，注意培育学生的辨析实力、洞察实力。课堂缺憾：本班学生主动发言的程度，还是有待提高。课后我调查缘由：有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育学生，让高效课堂真正落到实处。课堂启示：在以后的教学中，老师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用老师供应的丰富的生活事例，通过自己的视察、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、获得学问并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。扇形统计图数学教学反思4在教学扇形统计图这节课之前，我在班上先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好。然后课堂上让学生依据调查的结果，先绘制出一个统计表，让一个学生汇报人数，然后问学生“假如绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用什么统计图来表示？”学生依据统计图的特点选择了条形统计图，并让学生汇报从条形统计图中你发觉的信息。紧接着又问学生“假如先从统计图中看出喜爱运动的人数占全班人数的百分之几，还能不能从这个条形统计图中干脆看出来？”揭示本课学习内容，并出示扇形统计图让学生视察。这个活动的过程是学生动脑、动口的过程，活动探究的结果是学生视察、分析、推断、归纳的结果。由于学生的视察实力、分析实力、推断实力存在个体之间的差异，实力较弱的学生简单出现实力障碍，因此教学设计的活动目的就是让学生广泛地参加数据收集的过程，树立学生的自信念。课堂上我通过提动身散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示-。用扇形表示-，扇形的大小表示”等等。教学设计创设的问题情境，引起学生极大的爱好，让学生在好玩的氛围中探讨问题，通过学生的自主学习、合作沟通、主动参加等活动培育和提高学生的探究实力，渐渐学会解决数学问题。虽然通过活动，学生了解了扇形统计图可以清晰地表示出各部分数量同总数之间的关系，但是没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有些练习还没来的急做，就下课了，老师讲得多，学生练得少。扇形统计图数学教学反思5在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本相识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，沟通学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的学问，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是肯定的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的学问储备和教材体系的娴熟程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教化现状，我们老师只有厚积薄发，才能有备无患。扇形统计图数学教学反思6这一节课的教学，我的胜利之处表现在以下的几个方面：一、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。二、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。三、让学生从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。教学中的不足之处：学生主动发言的程度，还是有待提高。有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育学生，让高效课堂真正落到实处。课堂启示：在以后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用老师供应的丰富的生活事例，通过自己的视察、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、获得学问并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。扇形统计图数学教学反思7扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的相识，教学反思十一。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，教学时，老师充分考虑了学生的学问现状，从扇形的感性相识入学组织教学。1、在学生已有阅历基础上进行教学课程标准指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念，老师注意让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过对比，学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。2、给学生供应生活化的学习材料。从生活中选择数学素材，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，教学反思教学反思十一。3、让学生仔细视察课件上面的扇形统计图状况，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用所学学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。4、给学生供应探讨沟通的平台。探讨沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题绽开探讨，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，从而在探讨中不断完整自己的学问。扇形统计图数学教学反思8 核心提示：扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。 首先，我带领学生复习我们已学.扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？2、 部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，沟通学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的学问，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是肯定的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，缘由是在完成统计表的时候，有一部分学生计算实力比较差，尤其是小数除法除不仅时，在这一环节上耽搁了肯定的时间。因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。扇形统计图数学教学反思9我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。再回顾一下自己一节课的教学，总体感觉还是过的去，基础学问点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）-折线统计图（不行以）-还能用什么。进入电脑演示阶段，干脆将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？电脑演示，再追问这个圆代表谁。此时揭示主题扇形统计图。再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部重量与总量之间的关系。为了让学生驾驭这一特点，课堂上让全体学生相互说说，深化地体验这一特点。从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都驾驭了。由此看来提高课堂四非常钟的效率特别重要，但怎样提高课堂四非常钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地打算好每堂课的教学，激发起学生对学问的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。扇形统计图数学教学反思10扇形统计学问与现实生活亲密联系，而且这种方法学生首次接触，爱好极浓，热忱极高。正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学学问和技能的建构过程，更是“生活才智”的领悟过程。在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。老师在巡察过程中发觉一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整齐的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生已经把原来的擦掉重画了。出现这样的状况，我刚好利用这种资源，帮助学生一起画扇形统计图。请这位学生说说自己的制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让学生更加清楚的意识到做统计图的要求，比单纯老师选择出做的好的同学的作品劝服力要强，效果要好。也正因为如此，我们老师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整齐，甚至比很简洁的统计表都做得美丽。另外,本节课发觉：数学课要求学生的语言要干脆、精确，但不能太过于简洁。在课中，老师只注意了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。或许受老师的影响，学生的数学语言不够规范。这就提示老师在以后的教学中，要提高自身素养，同时也要培育学生用数学语言的表达实力。扇形统计图数学教学反思11本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧学问，为学习新知做好铺垫。在教学过程的.第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起学生对旧学问的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。二、 大胆放手，培育学生自主学习的实力。学生是学习活动的主体，学生只有参加学习活动，才是有效的学习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班学生在课外活动中参与各种小组的状况统计图，另一幅是某班学生爱好各种球类活动的状况统计图，然后通过让学生视察、思索、回答相关问题，并亲自动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最终再通过学生自学教科书的内容，小组探讨，沟通等形式，不但使学生弄清扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数量的百分数，而且可以清晰地表示出各部分数量同总数之间的关系。三、使学生感受胜利的喜悦在课堂练习这一环节中，我让学生独立完成练习题，我在巡察之后，对部分学生的优秀作品进行了展示，从而使学生们感受了胜利的喜悦，同时对其它学生也是一种激励和鞭策。总之，通过这节课的教学，我达到了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了肯定的不足，由于少数学困生动手实力、思维实力、自控实力以及合作学习的实力均较差，大部分时间是盲目地在看喧闹，不能恰如其分地融入这个学习的群体，自己好像跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的学问是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会进一步去探讨和探究的。今后，我仍会把关注学生的学习方式、培育学生自主学习的实力，以及全面提高学生素养作为我教学工作的一个重点，在现有基础上，接着发扬光大，使我的教学水平再迈向一个新台阶。扇形统计图数学教学反思12扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，沟通学习效果。胜利之举1、激发学生思维，给学生更多的思索空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示-。用扇形表示-，扇形的大小表示等等。2、促成情感目标的落实如提问：作为发展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特殊是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。2、没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。扇形统计图数学教学反思13我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：思索一：胜利之举上课之前作为一个年轻老师我压力很大，课该往哪里引？是四平八稳呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。确定只体现两点发散思维的培育和情感目标的达成。于是细心设计了这两个环节。1， 激发学生思维，给学生更多的思索空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示-。用扇形表示-，扇形的大小表示等等。2， 促成情感目标的落实如第八张幻灯片中提问：作为发展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。思索二：败笔之处1， 有些题讲的太快部分学生没有跟上特殊是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。2， 没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。扇形统计图数学教学反思14扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，视察扇形统计图，你能发觉什么信息？这部分内容比较简洁，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满意学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。在作业中，学得比较好。本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后干脆点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。在教学中学生通过实例，老师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，老师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的相识由感性上升到理性。但是在设计教学中小组探讨，有不足，在小组探讨之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。应对小组探讨赐予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。扇形统计图数学教学反思15在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但志向与现实之间有肯定的距离，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：1、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的留意力，充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生已知和未知的差距。2、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。3、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 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