2022年《蒲公英的梦》教学反思.docx

2022年蒲公英的梦教学反思蒲公英的梦教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是我收集整理的蒲公英的梦教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。蒲公英的梦教学反思1在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。语文课程标准强调“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”在阅读教学的过程中，让学生通过主动主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（一）、把握文章“感情线”，进行品读、感悟我国近代教化家夏沔尊说：“教化之没有情感，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教化。”抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不欢乐”，作者是由蒲公英的不欢乐来唤起人们的怜悯心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不欢乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。（二）、以读为本，自读自悟语文课程标准要求：重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培育语感，受到感情熏陶。实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“憧憬美妙的情景”“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，获得正确的价值观和主动的人生看法。实行多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生爱护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。特殊是描写蒲公英开花时的欢乐与被环境困扰时的哀痛那些语句，蒲公英的“欢乐”与“哀痛”形成了显明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。（三）、联系实际，引起共鸣让事实来说话是最终的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。兴奋与激烈能使学生不知不觉地对学习内容表现出爱好，进而使他们主动参加课堂活动。蒲公英的遭受许多同学都有过类似的经验。让学生联系实际来理解课文，那样会更简单与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平常有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教化那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。（四）、品词品句，训练词句学习语文，其中一个任务是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“响彻云霄”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。（五）、不足之处，有待完善一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间支配上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的沟通合作不够。这些都有待自己以后改进。蒲公英的梦教学反思2蒲公英的梦是一则让学生喜闻乐见的童话，讲解并描述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在漂亮的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教化人们增加环保意识，爱护我们的家园。这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的缘由和其次天开花的现状进行思索，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的哀思心理。这 篇文章内容较清楚，文体学生比较喜爱，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生主动性。让学生自己动手画一画，蒲公英担忧开不了花地缘由是什么?这样的问题 学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了很多问题，在此处让学生自己想象除课文中的 汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不待时，加强了环保意识。学生在体会了环境问题 后，就更能体会到蒲公英的担忧，让学生作为蒲公英想象着能开出漂亮的花来读一读最终一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的欢乐与兴奋。在教学过 程中，我注意了以下几方面：1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模 式，而是实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英 “不欢乐”，作者是由蒲公英的不欢乐来唤起人们的怜悯心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不欢乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到 有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。2、以读为本，自读自悟。实行分角色等多种方 式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生爱护我们的生态环境的意识。这篇文章是 一篇科学童话，作者采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。特殊是描写蒲公英开花时的欢乐与被环境困扰时的哀痛那些语句，蒲公英的“快 乐”与“哀痛”形成了显明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世 界，从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。3、联系实际，引起共鸣让事实 来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共 鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平常有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说 想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教化那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。4、品词品句，练习词句。学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“响彻云霄”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。蒲公英的梦教学反思3这篇文章是一篇科学童话，作者采纳拟人的手法把蒲公英的生活生动形象地呈现在我们面前。我在教学中实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。课堂上，我实行多种方式引导学生朗读感悟，把学生带到文章所表达的情景中去，在读中理解体会，从而与作者产生共鸣。特殊是抓住描写蒲公英开花时的欢乐与被环境困扰时的哀痛那些语句，蒲公英的“欢乐”与“哀痛”形成了显明的对比，同时利用“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。如学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平常有没有被空中砸物砸过啊？当时你有什么感受？有什么想法？”结果学生纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教化那些人不要乱扔垃圾，等等。这样，学生在学习中自然而然地树立起爱护生态环境的意识，并学习到一些环保做法。蒲公英的梦教学反思4在蒲公英的梦教学过程中我在阅读教学中让学生品读、感悟，让学生在自主学习中积累词句，通过小组形式，引导学生自主学习，体会文中的蕴意，从蒲公英的担忧与遭受体会环保的重要，从而提高环保意识。一、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。实行了以蒲公英的担忧和遭受为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。体会文章所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不欢乐”，作者是由蒲公英的不欢乐来唤起人们的怜悯心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不欢乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。二、以读为本，自读自悟。课文描写蒲公英开花时的欢乐与被城市恶劣环境困扰时的哀痛那些语句，把蒲公英的“欢乐”与“哀痛”形成了显明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过角色朗读来理解课文，以读贯穿课堂，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。三、联系实际，引起共鸣。蒲公英的遭受许多同学都有过类似的经验。让学生联系实际来理解课文，那样会更简单与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平常有没有被空中砸物砸过或者滑倒过？当时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教化那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。结合家乡阳朔的环境整治前后的图片，从而做到：不乱排废气、不制造噪音、不污染水源、不乱扔垃圾，爱护自己的家乡。四、品词品句，训练词句。在这篇课文，要求学生积累好词好句，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“响彻云霄”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。五、不足之处须要完善。一节课下来，自己还有许多做的不够的地方。在导学方面引导不够好，一些学习实力中下的学生在自主学习是还是觉得有些困难，以至于影响了学生之间的沟通合作。在以后的教学设计以及过程还学加强学生学习信息方面的设计和指导。蒲公英的梦教学反思5在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时，作者写得特别生动形象，为了让学生更好地体会到蒲公英的“难过”，我就让学生表演，让学生在表演中体验到蒲公英的“难过”，对蒲公英的遭受产生怜悯，自觉增加环保意识。另外通过学生形象生动的表演，也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活跃了课堂气氛，而且连平常不爱学习，比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出响彻云霄的尖叫，从蒲公英身边咆哮而过”这部分内容的表演。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问：“你们平常有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的.人理论，有的说要教化那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。当然，“人无完人，课无完课”，这节课我对时间的把握不足，以后应当多留意些。蒲公英的梦教学反思6这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的缘由和其次天开花的现状进行思索，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的哀思心里。这篇文章的胜利之处在于文章内容较清楚，文体学生比较喜爱，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生主动性。让学生自己动手画一画，蒲公英担忧开不了花地缘由是什么?这样的问题学生在书中都能找到答案，我在用图片和视频的方式对于环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了很多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的放映出环境问题的刻不待时，加强了环保意识。最终以自然段的指导朗读也较为胜利，学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担忧，让学生作为蒲公英想象着能开出漂亮的花来读一读最终以自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的欢乐与兴奋。蒲公英的梦教学反思7蒲公英的梦是四年级上册第四单元的一篇课文，是一篇美丽的科学童话。写的是在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在漂亮的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。因为这篇课文是学生喜闻乐见的童话，所反映的也是当前人们关注的环保问题，所以在教学过程中我充分引导了学生自读自悟。另外，借助多媒体课件协助教学，将课堂容量扩大，提高了学生的学习爱好，达到了较好的教学效果。在教学过程中，我注意了以下几方面：1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。在教学中我实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。这篇文章的思想感情是蒲公英的“不欢乐”，作者是由蒲公英的不欢乐来唤起人们的怜悯心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不欢乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。2、以读为本，自读自悟。实行分角色等多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生爱护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。特殊是描写蒲公英开花时的欢乐与被环境困扰时的哀痛那些语句，蒲公英的“欢乐”与“哀痛”形成了显明的对比，还有一些“唉”、“哈”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。3、联系实际，引起共鸣让事实来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英不幸的遭受这部分，同学们与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。4、品词品句，练习词句。学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“响彻云霄”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。 一节课下来，觉得自己还有做的不够好的地方，但我感觉自己在教学的路上进步了，成长了，我会时刻反思自己，总结阅历，让自己成为一个优秀的老师！蒲公英的梦教学反思8在教学过程中我主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。本节课我实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。实行多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生爱护我们的生态环境的意识。我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平常有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教化那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“响彻云霄”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。首先在时间支配上，把握得不够 好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是对于“蒲公英的梦”应当进行更深刻的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不欢乐”进行对比。信任自己，一切会更好。蒲公英的梦教学反思9俗话说：“书读百遍，其义自见”。 朱作仁谈朗读一文中指出：“讲读是死的，犹如进行解剖，朗读是活的，犹如给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”因此，我特别重视加强学生的朗读指导与训练。在 教学蒲公英的梦一文时，我要求学生根据“动口朗读，熟识课文;动心朗读，体会课文;动情朗读，品析课文”的三读法，入情入境，反复朗读。在后来的分角 色朗读中，学生们心情高涨，爱好盎然，很快地进入角色，进入课文的情景，将自己转换成了蒲公英，满脸愁闷地轻轻叹息，面带愁容地诉说：“椰子树伯伯，明天 我就要开花了，可是我担忧”当读到“哈，开花了!真的开花了!”时，我感觉学生的一张张笑脸就像是一朵朵盛开的蒲公英;而椰子树伯伯就像是一位慈爱和 蔼的长者，耐性而又亲切地劝慰着蒲公英我觉得，这样的朗读训练，不但能使学生通过正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能 唤起学生的读书热忱，调整课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣。多种形式的反复朗读，让学生入情入境，从感知到领悟，品出了味，悟出了情，也悦纳 了作者“要加强环保”的意识。蒲公英的梦教学反思10重阳节的传闻、观潮、蒲公英的梦重阳节的传闻的教学片断，注意学生自学。导入之后即出示思索题，支配学生自学。三个思索题中，“有什么感受”“读自己喜爱的句子”“提出不懂的地方”等，体现老师对学生特性的敬重和因学定教的意识。导入时的“利用关键词理清文章脉络”应是对学习方法的提示。假如能让学生用这种方法说说6至8自然段的主要内容，那么方法得以反复运用，有利内化为实力。学习“理清文章叙述依次”“概括主要内容”是中年级训练的重点。另外一些细微环节也证明执教者自我评价的“尽力”。板书时适当利用卡片，提高了教学效率；共享喜爱的句子时，老师相机补充，提示学生忽视的地方；两首相关古诗的补充，拓展了学习内容；教案中的多种“预设”，利于更好地“应变”如此等等，算是尽力也尽心。今后写教案留意分清大步骤、小环节，这样看得更清晰。比如学习课文这一步就是“自主学习”和“沟通共享”两个主要环节。“沟通共享”又依据思索题分三个层次进行沟通。多种预设也要分小点概括写出来，如对学生的朗读，可从“正确”“流利”“有感情”三个方面分别进行评价，再细致点，分别写出评价时你要说的提示语。这是一个民间故事，课文后有复述的要求，课堂上就应有这样的训练。包括拓展的内容和课外作业都可以围绕这一重点来支配。观潮蒲公英的梦大家评得很全面，说过的我尽量不重复。观潮的教学，老师在指导学生朗读方面颇下功夫。读的方式，引导的方式都许多，我在课堂上已经说到。朗读是学生感受语言、积累语言的最好方法，因此，历来强调阅读课要“以读为本”。关于执教者反思时说忘了板书这点，我倒有点不同看法。教学最终问学生：按什么依次写“潮来时”的情景的？老师相机板书。老师的板书工整，有肯定的速度。我觉得很自然，听了教者自己“反思”，我才发觉教案上没有这一环节。应变不错！多了这个环节，我认为让学生对这两个自然段有一个整体印象，强化了“留意了解课文的叙述依次”这一单元训练重点。当然，假如学生品读时板书了部分内容，在最终也可以就板书问学生：这是按什么依次写的？再板书“由远及近”。还可以看板书指导背诵，进一步体会文章描写生动、条理清晰的特点。观潮的教学实行干脆进入重点段的学习方式，避开了教学的程式化，有利于突出重点、突破难点。做得很好！我建议用下面的方式进入重点段：图片展示提问：原委是什么吸引人们从四面八方赶来观潮呢？自读课文，概括钱塘江大潮的特点。（或者干脆读第一自然段，抓住“天下奇观”）提问：课文中哪些段落最能体现这一特点？（大潮的“奇”体现在哪里？找出相关段落）进入重点段的学习，继而品读重点句，理解关键词这样，过渡自然，体现“整体（感知篇、段）部分（品词析句）整体（总结提升）”的阅读教学一般程序。多媒体等现代技术的运用，丰富了课堂。要思索怎样有效利用，真正起到促进学生学习语言的作用。如，最终的视频，尽可能选择与课文描述相近的画面，老师用课文中相关的语句配音，是不是使学生在感受大潮壮丽的同时，更感受了课文语言的生动形象？这样，再让学生想象表达：假如你面对钱塘江大潮，你会怎样描述？和本文作者比比如何？蒲公英的梦的教学，尤为注意在阅读理解过程中强化表达训练。短短二非常钟的教学中有口头表达，也有书面表达。这种训练紧扣对文本的阅读理解，能很好地促进学生的语文学问转化为言语实力。比如：看图练习用“假如就”写话，培育了视察实力、表达实力，还渗透了情感教化，可谓一举多得。选择的片段教学是其次课时，导入自然。我觉得导入时，也可以让学生回顾并概括课文前面段落的内容，再读后面的自然段，并说说主要写什么。后面的自然段写了蒲公英经验了一连串的“打击”后对美妙环境的想往。怎样写的？一是通过语言，二是借助梦境。这样学生对后面几个自然段就有了整体印象，也领悟了作者的表达思路和课文的层次。“概括主要内容”“复述故事”“了解课文叙述依次”等，都是本学段的训练重点，须要在老师的课堂教学中得到落实。蒲公英的梦教学反思11蒲公英的梦这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在漂亮的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教化人们增加环保意识，爱护我们的家园。在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。变更了以分析课文为主的教学模式，而是实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不欢乐”，作者是由蒲公英的不欢乐来唤起人们的怜悯心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不欢乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。实行多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生爱护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。特殊是描写蒲公英开花时的欢乐与被环境困扰时的哀痛那些语句，蒲公英的“欢乐”与“哀痛”形成了显明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。第23页 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