评课议课用语 [新课改下评课议课专题报告] .docx

评课议课用语 新课改下评课议课专题报告 新课改下评课议课 新课程改革以来，各种公开课、探讨课、观摩课等层出不穷，而评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动，有同事之间相互学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。然而我们平常较多地关注“上课”、“说课”探讨“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学实力，要评课，尤其是评好课，须要评课者在许多方面进行探究与努力。通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发觉不足，推介阅历；专家可以了解动态，发展教学理论。那么新课程标准下如何评课呢？ 我认为评价一节课既看学生，又看老师。看学生是看学生是否主动参加、是否体验、感受、经验数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的实力；看老师是看老师是否关注每一位学生，敬重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习沟通、是否对学生进行有效性指导、是否为学生供应优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思索、探究的空间。是否关注了课堂上的生成。详细来说评课者应当从以下几个方面来说：1评价教学思想。（1）老师的主导与学生的主体并重。老师的主导作用主要体现在科学精确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。细心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨学问疑难，实现教学目标。课堂上学生有剧烈的参加欲望，学生的参加得到老师的激励、敬重与引导。（2）探讨教材学问与探讨学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝老师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，老师是主导而不是主讲。老师应探讨学生的学习爱好、学习看法、学习方法、学习效率。（3）传授学问与培育实力、指导学法并重。老师对学生的思维实力，如概括实力、分析实力、对比实力、发散思维实力、应用实力、表达实力等等，在课堂教学中赐予了怎样的培育。学法指导是否赐予了引导与启发，是评课的重要内容。2评三维目标的设计与达成。（1）教学目标是否全面、详细、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（2）是否突出重点，突破难点。（3）是否重视开发潜能，留意培育学生实践和创新实力。3、评教学内容。（1）看老师是否仔细探讨了学生，做到从学生的实际动身构建教学内容，是否面对全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让全部的学生都参加探讨、试验、训练等活动。（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有学问水平。（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教化点突现。通过一堂课的教学是否使学生形成了新学问的增长，构建了新旧学问的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思索，进而产生新的问题，激发起学生新的思维爱好。4评价教材处理。（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清楚。（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。（3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。5评价课堂结构。（1）课堂引入是否引起学生的留意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有亲密的联系。（2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境。（3）练习讲评是否体现了学生主体与老师主导，是否留意思维实力的培育，是否有针对性和规律性。（4）课堂时间安排是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣。6、评教学程序。(1)看教学思路设计 教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有肯定的独创性，给学生以簇新的感受；教学思路的层次，脉络清楚；教学思路实际运作的效果好。(2)看课堂结构支配 课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。教学环节的时间安排与连接恰当。7评教学方法。（1）老师是否依据学生状况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。（2）评老师的教法是否有益于学生的思维，引发学生产生相识冲突，老师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。（3）评老师的教学机灵，重点视察其对偶发事务的处理艺术。（4）评教学特色。一堂有特色的课凝合了从教者的大量心血，闪耀了老师个人独特的艺术光线，甚至可能孕育出教学理念的创新火化。（5）评教学手段的运用。先进的教学手段不仅操作规范，而却要有效发挥还需作艺术的加工，而语言艺术最关键，组织艺术和调控艺术是重要内容。教学艺术博大精深，内涵丰富，评价此点，能看出老师的基本功与发展潜力。8评价学生的学习方式。（1）看学生是否主动参加，注意经验和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。（2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思索沟通中理解，在应用中巩固，在活动中深化。（3）学生是否能用适合自己的方法学习，又能在沟通互动中学习汲取别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。9评老师教学基本功。（1）看板书 （2）看教态 （3）看语言 （4）看操作 （5）学科专业技能 （6）应变实力。10评价教学效果 （1）评价教学目标是否达成，即学生对该课堂所学的学问是否驾驭，实力训练的要求是否在学生活动中得以呈现。良好的习惯养成，情感的陶冶，学习品德的升华等是否一以贯之地呈现出来。（2）评教学情境是否真实而优良，老师是否一味搞表演，把学生作为“群众演员”，是否搞“花架子”而无实际内容，教学内容是否合适，是否产生出良好的课堂学习氛围。（3）评学生与老师的信息反馈是否畅通、刚好、有效。（4）评学生的学习状态是否惊慌又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦。课堂教学评价干脆影响新课程改革进程，只有全面、客观、公正的评价。才能激发老师的课改主动性，所以，作为评课者还应当做到：1.评课要有打算，切忌信口开河。2.评课要有重点，切忌吹毛求疵。3.评课要全面衡量，切忌以偏盖全 。4.评课要因人而异，切忌程式化。5.评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。评课要一分为二，实事求是，敢讲真话。既充分确定成果，总结阅历，又要揭露问题，指出错误。现在评课中的庸俗化现象比较严峻，只谈成果不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹棒。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参与评课的其他老师，都是非常有害的，要坚决反对 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页