2022年《爱迪生救妈妈》教案.docx

2022年爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教案作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要用到教案来协助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教案呢？以下是我整理的爱迪生救妈妈教案，仅供参考，大家一起来看看吧。爱迪生救妈妈教案1教材分析读了本文，我们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声肯定特别悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学流程第一课时一、导入：辞别了张衡，我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手述必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。二、识字写字1.识字指导。（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。（2）识记生字。先出示要求相识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。接着让学生说说最喜爱和哪个生字交挚友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。（3）巩固生字。在嬉戏中回忆已经相识的生字，看谁记得多。嬉戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。嬉戏二：找挚友组字。如，氵留溜；尸出屈；火火炎；忄生性。2.写字指导。写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主视察、发觉窍门、借鉴已有学问把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小挚友也爱动脑筋，肯定会依据以前学过的方法，把这九个字写好。捡检；谈淡炎；斤诉斥；由抽油；才困团；青贝责；情生性。其次课时一、导入：爱迪生是一位宏大的独创家。你知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗？今日，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组沟通。朗读感悟二、朗读感悟1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要留意辨别课后我会填中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中观赏课文。让学生选出自己感爱好的句子和段落专心读一读，并通过小组合作的方式，沟通体会，看谁读得好。在品读观赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：环顾四周、还是摇头；表情：迟疑、满足地笑容；语言：今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！在读中感悟医生起先的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。（2）爸爸。表情：又急又气、茅塞顿开；语言：什么时候了，还胡闹！在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。（3）爱迪生。动作：一溜烟似的奔出、捧着；表情：委屈；语言：我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。5.朗读课文竞赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么方法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪慧？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪慧，是因为他从小就喜爱动脑、动手，在实践活动中发觉了许多科学学问。三、积累运用1.建议积累检查、急性、连忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、独创家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、茅塞顿开等词语。2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。四、实践活动自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。1.感悟角色。医生、父亲心情着急，爱迪生勤于思索、擅长动脑、行动快速。2.安排角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。3.打算道具。蜡烛、镜子、小条凳等。4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些详细、合理的想象和补充。5.表演。各组表演，评委评分。6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。爱迪生救妈妈教案2教具打算1 生字、生词卡片。教学目标1相识9个生字。会写12个字。2有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪慧才智。3学习爱迪生细视察、爱动脑的优秀品质。重点难点1 会认9个生字，会写12个字。2 感情朗读，感悟爱迪生的聪慧才智。教学过程环节老师活动学生活动谈话引入2分钟1. 谁知道爱迪生的故事？2. 大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的独创（ ）了许多工（ ）。3. 小挚友，你还知道生活中的哪些东西是他独创的？大家相互说说。4. 今日我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。1. 自由发言。2. 填空练习。4. 爱迪生救妈妈自学生字词结合词句朗读感悟1. 大家都读过课文了吗？2. 还想读吗？3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。4. 请大家说说，读完课文你都知道了什么？5. 关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，假如不懂可以和同学商议也可以问老师。（1）其他的词语你要是喜爱也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小挚友，咱们一起读书勾画吧。6. 生字都相识了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（7. 谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。8. 读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？9阑尾，就是人们平常说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎特别难受，还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小挚友，你们听懂了吗？10. 为什么画这个？11. 溜是个生字，你记住了吗？12. 谁接着说。13. 哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？14. 那你怎么知道的？15. 啊，真聪慧！能够依据课文理解词语的意思。小挚友，咱们一起看看他是怎样理解的。16. 真了不得呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？17. 请接着说说。18. 是啊，晃是多音字。老师这里要告知你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。19. 还有别的吗？20. 为什么要画这个词呢？21. 其实你也很聪慧。既然你画出了聪慧，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。22. 知道我为什么请大家画这个词语吗？23. 对。这是一个缘由。24. 呵呵，和我想的一模一样。25. 啊？留意了，咱们好好听听。小挚友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。26. （与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你情愿这样做吗？27. 是的，老师信任你情愿，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪慧的孩子！小挚友。你们情愿多动脑筋吗？28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件课后“我会填”：上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。）那位小挚友会填？1. 读过了。2. 想3. 自由读书4. （1）我知道爱迪生很聪慧。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈胜利地做了手术。5. 默读课文、勾画生字、相互探讨，询问老师。6. 相识了。7. 轻读课文。8. 我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。9. 我画了“一溜烟似的”。10. 因为这能形容人跑得特别快。11. 记住了，很简洁，就是三点水加上留下的留。12. 我画了茅塞顿开。就是一下子就明白了的意思。1.3. 没有。14. 看课文知道的。15. 课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上光明起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是茅塞顿开。16. 很简洁。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。17. 我画的是“明晃晃”。我发觉这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。18. （跟读）19. （简洁说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪慧”这个词。20. 因为爱迪生很聪慧。21. 画词语22. 您想让我们多动脑筋。23. 您可能是想说，爱迪生聪慧的缘由是爱动脑筋。24. 我还知道您的深刻含义。25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪慧，假如耍小聪慧，就不能把学习搞好。26. 情愿。28. 填空并读读。写字6分钟1. 聪慧的孩子们，能用你们的聪慧帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？2. （出示课件：要求写的字油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读3. 小挚友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。4. 现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要留意什么呢？几个红色的字要特殊留意哦，很简单写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）5. 在座的小挚友，小挚友，现在我们一起动手，把这写字仔细地写两边，看谁写的最美丽。6. 下面我们一起做个认字嬉戏。将相识的字组词。1. 能！2. 自由读字词3. 齐读字词4. 视察后发表自己的看法5. 写字朗读全文1. 这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小试验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加光明。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家情愿吗？2. 好了，下课。1. 情愿。（集体朗读全文）爱迪生救妈妈教案3一、设计意图：这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学时将语文学问、实力，情感、看法，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的爱好，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践实力的培育，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广袤的语文学习时空。二、教学目标1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“茅塞顿开”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。3从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的意识。三、教学重点在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。四、教学打算：老师：制作CAI课件。学生：查找资料了解爱迪生。五、教学流程（一）介绍人物，揭示课题1（出示图片）今日老师给大家介绍一位闻名的独创家-爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）2看老师把它的名字写在黑板上，看细致了，写字的时候要把字写端正。3说说你对爱迪生的了解。（学生沟通课前收集的材料，老师适当评议）4老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁情愿读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家。他的一生独创了许多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在*局登记过的独创就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。5过渡：是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）6齐读课题（二）自读课文、反馈检查。过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。1出示自读课文的要求：（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。（学生按要求学文，老师巡回指导）2检查自学状况：（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）（2）检查词语（加点的是生字）检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎茅塞顿开一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）老师点拨指导如下：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了改变，如：“堂”单个的读其次声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要改变了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读其次声，连起来就读明晃晃（mínghunghung）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（càncàn）对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，老师再补充说明：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎特别难受，甚至还要夺去人的性命。突然发作又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。一溜烟似的：“溜”这是个多音字（留意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、沟通）（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）（请五个学生读课文，师生相互正音。）（三）整体感知课文。1读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由沟通，老师刚好表扬激励发言好的学生，同时刚好指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”学生读句给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪慧救了妈妈（板书：聪慧）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）（四）学习第四、五自然段过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“”表示，然后捧起书读一读。1出示文本，请一生读。2大家再静静地仔细地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生沟通，老师指引，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）（3）指导读好这几句话。3师生合作读课文。师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正值大家急得团团转时，爱迪生他怎么做生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”师：爸爸见了又急又气，斥责道：生：“什么时候了，还胡闹！”师：爱迪生委屈地说：生：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。生：“爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。”4学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？（2）通过说话来理解“茅塞顿开”一词。爸爸茅塞顿开，明白了_。他对爱迪生说：“_。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)5师小结：是的，正因为这样做，手术做得很胜利，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）6用“夸奖”一词联系说话。填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“_。”小伙伴夸奖爱迪生，说：“_。”（五）学习第一、二、三自然段过渡：看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手术必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？1你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严峻？（学生沟通板书）2带着你的理解读读这三个自然段3请你用上“突然、直打滚、检查、急性、立刻、来不及、摇头、急得团团转”说说当时状况的紧急。（六）巩固生字词，书写1创设语言环境，让学生巩固生字词找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检嬉戏“对口令”（如：竖心旁，光字边“恍”字记心间。）全班沟通识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）2书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。出示“我会写”图标，让学生细致视察田字格里的生字。说说发觉了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些）重点指导、范写斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最终不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”奖：大字要托住上半部分，最终笔是捺炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺（七）板书设计：30爱迪生救妈妈聪慧（镜子）昏暗亮堂直打滚来不及急得团团转（备注：此课在学校的青年老师展示课竞赛中获铜奖）爱迪生救妈妈教案4教材简介辞别了张衡，我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手术必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了，我们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生!假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗朗书声肯定特别悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。教学目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点难点在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。课前打算课前打算：收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜爱动脑、动手的特点以及他长大后在科学独创上的宏大贡献。生字卡片，多媒体课件课时支配两课时第一课时课时目标1.会认11个生字，会写5字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词句。一、揭题引课1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及独创。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)2、演示：利用课件展示爱迪生的部分独创(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。二、初读感知1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。2、同座互读互查，生字驾驭状况。3、(课件出示生字词)开火车读字、重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。4、学生分组读课文，相互检查读文状况，读通顺流利。推举一名读得好的参与全班读文。5、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。6、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。7、再读思索：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?三、朗读想像感悟1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的?2、学生以组为单位，进行说话练习。3、汇报沟通，老师相机引导学生理解斥责、茅塞顿开等词语。四、指导写字其次课时课时目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。一、导入1、复习词语：上一节课我们和爱迪生交上了挚友，这节课他要来考考小挚友：2、引读第一自然段：通过上一节课的学习，我们知道爱迪生是?二、体急学文：过渡：这是怎么回事呢?让我们走进那牵动人心的一天。自由读2-3自然段要求：请小挚友自由读2-3段，去感受当时的状况是怎么样的?你感受到当时的状况怎么样?过渡：你们都是从哪些地方感受到状况很急的?指生读，其他小挚友边听边用用笔划出你感受到状况很急的地方。病情紧急：沟通出示： 一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：直打滚是什么样子?谁来读?沟通出示：一检查，原来妈妈得的是(急性阑尾炎)，须要(立刻做手术)。理解状况是多么紧急啊!板书：紧急快速地指生读这句话。状况紧急：过渡：妈妈的病情是如此紧急。因此，爸爸连忙到，太阳快落山的时候，医生最终，上医院已经来不及了，医生确定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在大家面前，是什么难题?沟通出示：间里光线太暗，没法做手术。房间里光线太暗，没法做手术。这意味着什么?是啊，当时的状况是多么紧急啊!板：紧急想象一下当时医生和爸爸的表情，动作留意提示语，三个人一组把这段对话读好。学生分组，表演。请第一组同学表演：这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词?医生当时想了一下，再说，这又是课文中的哪个词?通过两组小挚友的表演，现场紧急的状况已经呈现在我们眼前。所以，大家急得5、大家焦急：课件出示： 大家急得团团转指导朗读。你还会说吗?大家急得。师：用一个词来概括大家的心情就是(焦急)板书：焦急三、爱迪生救妈妈：过渡：当大家都急做一团的状况下，爱迪生又是怎么做的?默读第四段，划句：请小挚友默读第4段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一读。沟通：1、2句突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。自由练读：指生读：假如你能想到这是在救妈妈的命，你的速度确定会快起来。沟通：突然，一溜烟，不一会儿，奔(说明他动作很快)(要用着重号点出这些词。)指导朗读：指生读 齐读对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢?5、 爸爸一见又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹!爱迪生究竟有没有胡闹呢?你从哪看出来的?镜子原理：沟通： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。你读懂爱迪生的方法吗?爸爸茅塞顿开爸爸茅塞顿开，原来 。学生算述原理。就连医生都夸奖爱迪生了呢!四、学习第5段：医生是怎么夸奖爱迪生的?指生读。谁来当医生夸夸爱迪生?指生读医生的话。留意读出夸奖的语气。小结：五、拓展：收集有关爱迪生的名言。阅读有关爱迪生的书籍，如爱迪生传六、 指导书写剩余的生字：斥责、夸奖板书：爱迪生救妈妈紧急紧急 急(中生)智焦急教后反思本课教学，我紧紧抓住一个急字来体会。让孩子自己边读课文边感悟妈妈病情的紧急，状况的紧急，还有每个人的焦急，来体现出爱迪生的急中生智。从而很自然得让学生体会到了爱迪生的遇到事情能聪慧机智对待的可爱之处。爱迪生救妈妈教案5一、品读课文1.分角色朗读课文，观赏、品尝。2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）二、巩固识字1.嬉戏“加一加”。（如：尸出屈 火火炎 忄生性）2.嬉戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）3.小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）4.生字扩展组词竞赛。三、指导写字1.出示“我会写”图标，让学生细致视察田字格里的生字。2.出示“我的发觉”图标，说说发觉了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些）3.学生临摹，老师巡察，留意订正书写姿态。四、积累运用1.完成课后练习“我会填”。2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、茅塞顿开）3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。五、拓展阅读1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。教学反思：爱迪生救妈妈这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的爱好。在学生沟通和老师简洁介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位宏大的独创家。”学生对爱迪生已经有了肯定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。朗读是我这节课的重点，也是特点,我注意以读为本，在读书活动中引导学生驾驭读书方法，培育学生阅读实力，丰富了学生的情感体验。但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的特性在朗读飞扬。爱迪生救妈妈教案6教学目标：初读课文，识记生字。教学重、难点：相识生字，能正确写出要求写的字。教学打算：教学课件、挂图教学过程：一、谈话引入：1、出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。板书课题。2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。二、识字1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。2、利用生字词语卡片，互读互查，生字驾驭状况。3、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。三、朗读1、学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。2、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。3、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。4、再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？四、想像1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？2、学生以组为单位，进行说话练习。3、汇报沟通，老师相机引导学生理解“斥责、茅塞顿开”等词语。五、写字1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。2、老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。3、学生练习书写，老师巡察指导，师生共议，展示优秀作业。其次课时教学目标：学习课文，感悟课文。教学重、难点：能朗读好课文，对课文有独特感受。教学打算：课件、小黑板教学过程：一、回顾1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2、分段指读课文内容。回顾课文大意。二、朗读感悟1、老师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子！“你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。2、学生自由读书，老师巡察启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，仔细阅读，细致体会。如：从父亲对爱迪生前后的看法改变；从爱迪生的动作表现；从房间内的改变等方面理解。3、组织学生进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。三、探讨爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启发？四、拓展1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。3、课外阅读有关爱迪生的书籍。词语说明：环顾：向四周看。迟疑：拿不定办法；迟疑。委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。茅塞顿开：突然间明白过来。相关链接：爱迪生生平简介爱迪生 （thomas alva edison）1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的独创超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最宏大的独创家。爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教化，十二岁就起先在火车上工作。虽然如此，他仍旧努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了深厚的爱好，不但驾驭了丰富的电学、化学等学问，还喜爱在车上和家里进行一些小试验。1863年，他在一家铁路公司当服务员，他的独创生涯也从今起先。随着他的独创一个个地诞生，他的名子起先为人熟识，生活也渐渐富有起来。1873 年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业探讨试验室，也就是爱迪生独创工厂。在往后的两年，他独创了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。爱迪生一生中最大的贡献，就是独创了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600多种植物纤维的试验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的运用，他探讨出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他运用直流电 的输电方法限制了传送电力的距离，但这项宏大的贡献，已大大改善了人类的生活。1883 年爱迪生发觉热电子放射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887年，他在西奥伦治建立了更大的试验室。在那里他的独创