部编小学四年级语文下册第二单元课文（5-8课）教学设计教案及反思.doc

部编小学四年级语文下册第二单元（5-8课、口语交际、快乐读书吧、习作、语文园地）教学设计教案及反思5.草船借箭教学目标1.会认12个生字，会写15个生字。积累词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。3.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。教学重难点1.了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。2.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。教学课时2课时第一课时教学过程一、回顾旧知，导入新课1.回顾提问：经过上学期的提问学习，同学们有哪些收获呢？这一单元，我们将继续学习关于提问的迁移运用。2.（出示图片）同学们，你们知道琥珀吗？你在日常生活中见过它吗？它是怎样形成的呢？今天我们就来认识琥珀。（交流课前搜集的有关琥珀的资料。板书课题）二、初读课文，提出问题（一）默读课文，自学生字词，记录自己的问题。教师巡视，了解学生疑难点。1.如果是读音方面的问题，顺势个别指导。2.如果发现好的问题，应及时给予肯定，并启发其他同学。预设：（1）课文讲了有关琥珀的哪些内容？这块琥珀是什么样的？（2）课文按先后顺序都写了哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（二）检查生字词自学情况。1.出示生字词。同桌互相读，并互相纠正。全班齐读。2.理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）点拨：重点理解“推测”一词，可以让学生先查字典，找到其正确的解释是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”，然后和它的近义词“猜测”进行比较。（三）小组讨论，交流问题答案。1.自由朗读课文，独立思考上面提出的问题。2.小组内讨论交流。3.集体交流。（推测琥珀的形成过程琥珀的发现过程琥珀的形态）三、指导书写1.师出示会写字，生根据字的结构进行讨论后，全班交流。 2.师范写：餐、辣、渗。生描红、练习。第二课时教学过程一、回顾导入1.引导学生快速默读全文，回顾课文内容。2.导入新课：上节课我们解决了大家提出的部分问题，这节课，我们以小组为单位，看看还能发现什么问题。（1）组内交流，整理问题。先在组内交流自己的问题，划去相同或相似的问题。组内解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。（2）汇总问题，形成小组问题清单。预设：作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？二、精读课文，深入探究（一）默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）1.独立思考后同桌讨论。集体交流。2.学生交流过程中想象画面，找出相关句子。3.师生共同归纳形成的条件和想象的依据。第一、要有松树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二、炎热的夏天正晌午。只有在这一时间松树才渗出大滴松脂，形成松脂球。第三、苍蝇和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包住。第四、松脂不断往下滴，最后积成了一个松脂球。4.（出示课件：松脂球琥珀）直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。（二）科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。1.学生自学、小组合作、师生交流。（根据课后提示进行推测）2.分角色朗读此部分。3.小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（三）科学家研究这块琥珀有何价值呢？1.默读思考最后一个自然段。2.小组讨论后回答。用“从那块琥珀，我们可以推测”说话。三、小结拓展今天的课上，我们做了心思敏捷、细腻的推理家，现在让我们来看一组琥珀图片，边看边想象，这些琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事？教学板书5.琥珀 琥珀松脂球 天气热松树老苍蝇、蜘蛛恰巧一起松脂不断滴落化石时间漫长地壳变化 科学价值极大教学反思学了这篇课文，学生可以根据文中说的条件推理出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会产生一篇像课文一样的美文。所以我在课程的最后出示了一组琥珀图片，让学生编故事，他们对这个十分感兴趣。本次教学中我在小组汇总问题时把学生抓得过紧，学生自学汇报时间过短，提出的问题缺乏一定的深度，同时课堂略显沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。6.飞向蓝天的恐龙教学目标1.会认12个生字，会写15个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙到鸟类的演化过程，并能有条理地介绍。培养学生提出问题，解决问题的能力。教学重难点了解恐龙到鸟类的演化过程，领悟想象在文中的作用。教学课时2课时教学过程第一课时一、交流资料，激趣导入师：同学们，你们喜欢恐龙这种动物吗？了解它们吗？课前你们已查阅了许多资料。现在我们来交流一下好吗？1.课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。2.我们都知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢？这节课我们就来解开这个谜团。二、整体感知，回馈预习 1.自读全文：指名逐段读，想想课文写了什么。（读完后，指名说）2.查生字掌握情况：（1）读词语竞赛，出示生字词：分小组读、分男女生读。 （2）猜词语竞赛，出示生字词。（3）根据动作选配词语：放映有关恐龙与鸟类的动态画面，认识局部词语，如： （恐龙的）笨重、愚钝（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔3.再读课文，说说你对哪部分内容感兴趣,对此你能提出什么问题。 4.以小组为单位，整理筛选有助于理解课文内容的问题，并尝试解决。5.班级汇总各小组的问题。预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。预设二：阅读感悟课文写法上的特点。三、精读重点，领悟写法1.集体研讨预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。方法：（1）先自由读，画出相关语句。（2）小组讨论。 （3）汇报：第一种恐龙大约出现在和狗一般大小 数千万年后，它的后代家族 其中，一些猎食性像鸟类 在奔跑过程中学会了飞翔飞向了蓝天。 2.集体研讨预设二：阅读感悟课文写法上的特点。（用词准确，生动）如，（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。3.用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.有感情地朗读你喜欢的段落。第二课时1、 复习字词，导入新课1.指名带读生字词，听写部分生字。2.上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程,并提出了恐龙怎么会飞的疑问。下面，我们来认真阅读课文。二、朗读感悟，理清课文内容1.学习第1自然段：(1)自读第1自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。 (2)“毫不相干”是什么意思？“二者”指谁？归纳二者在外形、习性方面的不同。(3)指导朗读，个别读，齐读。思考：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？2.默读第2自然段，思考中外科学家的不同发现，并以小组为单位交流。（1）出示第2自然段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。(2)“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛之笔”呢？(3)指导学生有感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。三、学习第3、4自然段1.轻声自读这一部分，画出你认为写得好的语句，多读几遍，并说说这部分介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）2.指名读第3、4自然段，小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成鸟类飞向蓝天的？3.完成表格：时间繁衍生息的情况各自的特点作者说明的角度两亿四千万年前第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿支撑整个身体生活习性上数千万年后庞大家族有些两足奔跑、有些四足行走；有些身长几十米身体形态、性情上庞大家族中的一支猎食性恐龙骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷体态、生活习性、体表变化上4.在作者描写的内容中，哪一支描写最具体？这样具体的描写有什么好处？理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。5.在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ 6.再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。 7.班上交流：有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。 8.练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。四、学习第5自然段1.自由读课文第5自然段，思考：（1）这一段有几句话？哪句话体现了这一段要表达的中心思想？ （2）“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”这句话包括哪些信息？2.齐读最后一个自然段。五、小结积累1.在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。2.将这样的语句誊写在积累本上。教学板书6.飞向蓝天的恐龙两亿四千万年前 数千万年后 许多年后 亿万年前第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支飞向蓝天教学反思本文主要向人们介绍了科学家们根据研究发现提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。在证实假说的过程中，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。教学中，我努力创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢着生命活力，同时也不忽视语文基础知识，力求两者的和谐统一。这篇课文语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。因此，在学生认真阅读的基础上，我又引导学生根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、自主、合作、探究的学习方式，在理解课文的基础上使学生树立探究意识，培养学生钻研科学的精神。7纳米技术就在我们身边。7.纳米技术就在我们身边教学目标1.会认12个生字，会写15个生字。2.准确、流利地朗读课文，把文中的科技术语读正确。阅读时能提出不懂的问题，说出来并和同学交流，尝试解决。3.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米相关知识。探究“纳米技术就在我们身边”“新奇”的具体体现。4.培养爱科学、学科学的精神。教学重难点探究“纳米技术就在我们身边”“新奇”的具体体现；培养爱科学、学科学的精神。教学课时2课时教学过程一、图片导入，感受纳米技术的神奇1.课件展示纳米机器人在人体血管中巡游的图片。2.这些机器人长约3毫米，它们能自我复制，能消灭人体内的有害病毒。这样微小而具有神奇功能的机器人，是应用纳米材料并使用纳米技术制造的纳米机器人。今天我们就共同走进纳米技术，感受纳米技术的神奇力量！二、检查预习情况，学习生字词1.指名说说对作者的认识，教师补充介绍。（课件出示）2.检查预习情况。（1）指名读课文，正音。（2）检查生字的掌握情况，交流识记生字的方法。3.出示课文中含有科技术语的词语，先在组内相互听读纠正，然后全班交流。纳米涂层碳纳米管纳米吸波材料纳米检测技术纳米缓释技术4.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。无能为力：没有能力去做或力量达不到。本文指普通的光学显微镜看不到纳米技术的研究对象。新奇:指新鲜特别。三、出示学习要求，整体感知课文1.带着问题速读课文。思考：这篇课文主要讲了（什么是纳米技术），以及它在现代社会各个方面的（应用）。2.结合中心句，概括每段的大意。第一部分(第1自然段)：纳米技术是高新技术。第二部分(第2自然段)：什么是纳米技术？第三部分(第3自然段)：纳米技术就在我们身边。第四部分(第4自然段)：纳米技术可以让人们更加健康。第五部分(第5自然段)：纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。第二课时教学过程一、复习导入1.听写字词。2.上节课我们整体感知了这篇文章的内容和结构，这节课我们细致分析文章的内容，具体感受身边的纳米技术的神奇。二、细读课文，自主探究（一）学生活动一：学习第1自然段。1.自由朗读第1自然段，看看你能获得哪些信息。2.课件出示活动要求：自主思考，班内自由展示学习的收获。3.学生回答后，教师归纳，并进行知识补充。（1）引导学生解读句子“如果说20世纪是微米的世纪，21世纪必将是纳米的世纪”中“必将”的含义及作用。（2）师补充小资料，了解纳米、微米的小常识，便于学生了解纳米单位之小，引发学生学习兴趣。（二）学生活动二：学习第2自然段。1.自由朗读第2自然段，提出自己不懂的问题，并看看自己能否在文中找到答案。2.课件出示要求：先自主思考，再小组合作交流，无法解决的难题班内讨论。3.学生充分交流后，教师针对性地归纳。并补充学生没能提出的重点问题。补充问题：找出文中说明纳米是一种很小的长度计量单位的句子，并指出运用了什么说明方法。（1）1纳米等于十亿分之一米。（列数字，介绍更直观、具体）（2）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。（作比较，生动地向我们介绍了纳米是非常非常小的长度单位）（三）学生活动三：学习第3、4自然段。1.大声自由朗读第3、4自然段。2.课件出示活动要求：小组为单位，提出不懂的问题并合作交流共同解决。不能解决的问题由组长整理好以后在班内交流。3.班内交流疑难问题，共同探究。4.教师引导学生解决疑难问题，并且针对性地归纳这两段的知识点。（1）点拨：第3自然段筛选信息，（填写表格）作者列举了哪些事例来说明纳米技术就在我们身边？ 出示文中介绍的每个纳米技术的相关句子，并配以相应的图片，便于学生对“纳米技术就在我们身边”有深刻的感受。（2）点拨：第4自然段找一找：作者举了哪些例子来说明纳米技术可以让人们更加健康？（纳米探测技术、纳米缓释技术）说明方法总结：第3自然段和第4自然段中，大量运用了（举例子）的说明方法，告诉我们纳米技术的作用之大！5.随堂练习，巩固所学。（1）请同学们运用举例子的说明方法，围绕一个中心句，介绍你身边熟悉的一种事物的特点。（2）学生展示，师点评指导、举例。（四）学生活动四：学习第5自然段。1.大声朗读第5自然段，谈谈自己的理解。（“深刻的”说明纳米技术将会使人们的生活更加美好。“衣食住行”说明纳米技术就在我们身边。）2.“纳米技术就在我们身边”，结合课文和查找的资料，说说你的理解。 （1）听说过EPS吗？就是汽车的汽油燃烧装置。它是应用纳米技术将汽油分子分割成纳米为单位的质子，保证充分燃烧。气体燃烧完全，有助于动力提升，节约了能源，改善了环境。（2）纳米陶瓷粉末涂料在高温环境下具有优异的隔热保温效果，不脱落、不燃烧，耐水、防潮、无毒，对环境没有污染。测验证明，将几厘米厚的纳米陶瓷粉末涂料涂在热力管道外，就能有效防止热力向外扩散。三、插上理想的翅膀1.如果让你利用纳米技术，你希望把它运用到生活的哪些地方？（1）请学生按小组充分交流，教师鼓励学生积极回答，并加以充分肯定。（2）补充几个例子。2.讨论延伸：纳米神兵是一部关于一个普通男孩如何用自己的善良和热忱感化了原本企图侵略地球的外星族群，并带领他们一同对抗其他邪恶的外星人，由此一步步成长为拯救地球和人类的英雄的故事。四、课堂小结纳米技术就在我们身边是一篇科普说明文。这篇课文主要介绍了什么是纳米技术，以及纳米技术在现代社会各个方面的应用。教学板书7.纳米技术就在我们身边纳米纳米技术应用学科学爱科学教学反思纳米技术就在我们身边是一篇科普说明文，内容新奇，思路清晰，容易激发学生阅读兴趣。我注重逐段分析，并且做到以学生为主体，让学生自己找问题并自主解决。充分调动学生思考，培养学生的自主阅读能力。在教师归纳总结时，学生会的我就少说，疑难问题多引导，并注重教会学生阅读方法，同时还及时设计针对性的巩固训练。不足之处：学生的课外积累稍有欠缺，思维还不够活跃和开阔，需要大力培养。8*.千年梦圆在今朝教学目标1.会认9个生字，掌握多音字“着”。2.默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。3.通过查找资料，了解我国航天领域的最新成就。教学重难点了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。教学课时1课时教学过程一、交流资料，引出课题1.昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料，现在请大家拿出来我们一起交流一下。2.杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实在中华民族的航天历史上还有许多我们不知道的英雄。月球上有一座环形山，它的名字叫“万户”，万户做了什么呢？为什么月球上的环形山用他的名字来命名呢？（板书课题）二、初读课文，学习生字词，提出不懂的问题1.学习生字词，掌握多音字。（1）指导识字正音。强调“载人航天”中的“载”读“”，“着陆”中的“着”读“zhu”。（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）2.默读课文，边读边思考，试着自己提几个问题。教师巡视，了解学生提了哪些问题，鼓励学生大胆提问。3.师提问：同学们，通过刚刚的阅读，大家提了哪些问题呢？预设1：文章写我国的载人航天发展，为什么第1自然段要列举很多的神话传说？（这是根据文章的写法提问）预设2：通过对载人航天事业的发展的了解，你有什么启示？（对阅读启示进行提问）三、精读课文，理解感悟（一）整体把握，读懂文章主要内容1.默读第1自然段。思考：这一段描写了哪些内容？为什么要这样写呢？（写了千百年来流传的神话传说。这些神话传说是人们对月球，对太空的美好想象，也正是这些美好的想象激发人类不断去尝试、探索。）2.学习第2、3自然段。万户的试验成功了吗？（没有）既然万户的试验没有成功，为什么在文中要把他称为人类飞行探索的先驱呢？（因为万户敢于探索的奉献精神，鼓舞了后代不断去尝试。）（二）精读第47自然段1.虽然在探索的道路上我们遇到了很多困难，但是我们始终没有放弃，凭借着我们一代又一代人艰苦卓绝的尝试，我们又取得了哪些成就呢？2.我们的“千年梦”是怎样一步一步实现的呢？（请学生说，教师相机板书）（三）分析重点语句，升华情感1.文章有条不紊地讲述了圆梦的不易历程，让我们倍感自豪，文章中哪些句子能够引起我们强烈的共鸣呢？语句1：数百年来，坚定而执着的炎黄子孙飞离地球的努力。这句话承上启下，一方面用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想的过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多的失败和挫折；另一方面说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而是始终坚定执着，不断努力。语句2：1992年9月21日建设和发射任务。“一百一十多个单位”共同参与，说明载人航天工程的任务重，挑战大，也说明了党中央决定实施载人航天工程的巨大勇气和决心。语句3：火箭宛若一条巨龙瞬间便消失在了苍穹之中。这句话运用了比喻的修辞手法，把升空的“神舟五号”飞船比作巨龙，形象生动地写出了“神舟五号”升空的壮观景象，表达了强烈的自豪感。2.我们更加深入地分析了文章，对中华千年梦的实现更加了解，越是了解，相信大家感受越深刻，从这些语句中，你读到了什么感情呢？（学生自由说）3.“千年圆梦在今朝”为什么能圆在“今朝”呢？（因为一代又一代的人不懈努力，团结一心，终于在今朝实现了几千年来的美好愿望。）4.学生齐读课文最后一个自然段，教师总结。四、小结拓展本文描述了我国“千年梦”从产生到实现的过程，作者以详尽的文字，丰富的情感，为我们讲述了几千年来为实现航天梦，我国先辈们所做出的艰苦的探索和努力，他们这种充满好奇，不断探索的精神将永远照耀着我们前进的道路。教学板书8*千年梦圆在今朝古人的奇妙想象美好的梦想万户的火箭飞行大胆的尝试人造卫星的发射突破性进展载人航天工程的实施艰苦的努力“神州五号”载人飞船发射巨大的成功教学反思设计教学时我先让学生带着问题读文章：“千年梦”指的是什么？怎么圆的，为什么能圆在今朝？然后组织学生讨论，在讨论中进一步理解课文。这与我一直以来所倡导的实效课堂是相吻合的，设计教学的时候就要有针对性，每个教学步骤要达到什么样的教学目标都要有明确的指向性，这样才能真正创立实效课堂。不足之处：由于教学任务较多，留给学生静静思考的时间少，不够充分。如果时间允许，可引导学生抓住课文语句反复朗读。只有让学生充分地读，加上自己的生活经验，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。