2022新人教版部编本四年级上册语文全册教案设计.docx

2022新人教版部编本四年级上册语文全册教案设计2022新人教版部编本四年级上册语文全册教案设计1.观潮教学目的： 1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮美和雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。 2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。 3、学会本课生字新词，会用“渐渐”“复原”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 教学重点： 理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有依次、抓特点的视察方法。 教学难点：理解描写潮来时的几个句子。 教学时间：二课时教学过程： 第一课时一、导入新课。 同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今日，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。 二、引导初读课文。 提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。 学生自学，老师巡察指导。 三、检查沟通。 1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、讲读课文。 读第一段。 1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？讲读其次段。 1、指名读其次段，思索：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？2、默读其次段，思索：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。 3、指名读句子。 4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？讲读第三段。1、学生自学。 2、沟通探讨。 课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？指导朗读。 师生评议，加深理解。 指名读描写江潮形态的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？指导朗读。 讲读第四段。 1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最终一段，思索：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、沟通探讨。 五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？其次课时一、复习旧知。 二、补充介绍钱塘江大潮。 三、学习课文有依次、抓特点的视察方法。 1、观潮的作者是按什么依次视察的？这种视察方法体现了大潮本身发展改变的特点。 2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展改变的特点，是从声音和形态两个方面体现的。 四、巩固生字新词。 五、课堂练习1、练习有感情地朗读课文。 2、把描写潮来时声音和形态的句子抄写下来。 3、练习背诵第三段。 六、布置作业：娴熟地背诵第三、四自然段。 板书设计： 声形潮来前安静闷雷滚动一条白线 1观潮潮来时越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地复原安静水涨船高2.走月亮教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细微环节的实力，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学打算：多媒体课件教学时间：二课时教学过程： 第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。二、学习生字词1、老师朗读课文，配以多媒体课件。 2、学生自读课文。3、分段检查4、沟通不明白的词语此时老师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。老师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？其次课时一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了照亮了也照亮了”月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水澄澈漂亮，“我”和阿妈观赏到澄澈漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 2、当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜。 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 第七自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受1、你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 四、整体回顾1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 板书设计： 2.走月亮月儿光明月光柔软走过：溪岸桥果园(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪耀美妙景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘3.现代诗二首秋晚的江上一、新课导入： 用一幅画导入，引起学生思索夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目秋晚的江上二、初读诗歌1.老师范读强调字音-一瞬2.学生齐诵读第一遍，读准字音。 其次遍，感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇三、了解作者和时代背景刘大白中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别名白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代闻名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦高校执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教化，被称为“四大金刚”。后任教化部秘书、常务次长，中心政治会议秘书等职。二十年头，他曾莅校考察并讲学。代表作品：旧梦卖布谣等。1931年起先，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。 四、赏析诗歌1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？鸟儿归巢，倦了。 2.“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.从景色中感受作者的心情是怎样的？无比欣悦。 五、深化探究1.二十世纪初的中国是怎样的社会？军阀混战、民不聊生，人民无自由、华蜜可言。 2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？流连景物、忘情山水，诗人瞬间兴奋之感流露出来。 3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。 4.*繁星【教学目的】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生酷爱大自然的思想感情。 2、培育学生的视察、想象实力，训练学生学会表达自己视察后的感受。学会景物描3、自学本文的生字新词，会用“柔软”、“清寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。 【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。 第一教时1、出示课题： 繁星的“繁”是什么意思？形容许多星星的词你知道的还有哪些？2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 4、让学生看着画面描述。板书：月夜5、让学生看着画面描述。板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？板书：爱 但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书： 家乡庭院 南京菜园 海上舱面9.学习第一段： 从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？他有什么感受？“密密麻麻”是什么样子？望着这样的星天，作者就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？小结：觉得星天有母亲般的温顺、亲切。 板书：亲切1习三第年二前段作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在似乎“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？“无处不在”是什么意思？在句中除了表示星光绚丽、到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。 小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对将来充溢希望、充溢信念，他憧憬光明，追 求光明，望着星天就感到光明到处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。 表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？“似乎同挚友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：更亲切11.如今在海上看星天感受又如何呢？你能自学领悟吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你准备怎样自学第三段？其次教时要点：自学第三段，汇报、总结全文。 过程： 听朗读。经过充分的自学、探讨，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？提出在自学中不理解的问题。 对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会。 这时作者巴金沉醉了。请同学们把自己认为写得好的句子背下来。 看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着交挚友老挚友。在作者笔下的星天，带有母亲般的温顺和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。 你能划出本文的中心句吗？小组探讨：这节课自己学到什么？汇报、小结。 5.小田鼠弗雷德里克教学设计【执教内容】小田鼠弗雷德里克【执教理念】学生是学习和发展的主体，老师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应当让学生充分的读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，产生疑问后继而去体会主子公的思想。【教学目标】 1、能正确、有感情地朗读课文。2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思索，提出自己的问题。3、抓住重点段落理解课文内容,懂得物质储存和精神储存同样重要。教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。【教学难点】培育学生阅读爱好，尝试从不同角度去思索，提出自己的问题。【教学打算】 PPT【教学设计】一、复习导入1.冬天快到了，田鼠一家在干什么?出示板书其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克阳光色调语言。 2.你觉得弗雷德里克是一-只怎样的田鼠?板书:懒散二、阅读质疑1.抛砖引玉:“费雷德里克，你是个诗人!”你是怎样理解这句话的?读课文第三自然段，找出有关句子读读。 出示:“是谁将雪花撒下?又是谁将冰雪溶化?“是谁让老天爷变脸?又是谁让阳光绚丽?“是谁使鲜花开满大地?是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华?“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田.像你和我。一只叫春天,是他让鲜花开。 “一只叫夏天，是他使花儿更可爱。 “一只叫秋天，是他给我们送来胡桃和小麦。“最终一只叫冬.有四只冰凉的小脚丫。 “一年有四季,想想真不错,假如少一个或者多一个，叫我们可怎么过?”2.这其实就是弗雷德里克收集的( ) ?设计意图: (无论是 老师刚升入四年级的学生，面对的是新的人教版课文，对新的学习任务，教者采纳半扶半放的方式去引导学生质疑很有必要。)3.默读课文(11-31 自然段)，你能像老师这样也提出一个有价值的问题吗?学生自读课文，并把提出的问题写下来，并写上自己的名字。 设计意图: (让学生有一种骄傲感。)4.全班沟通反馈说说你提出的问题?引导理解“色调”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读-读【阳光“闭上眼睛,”弗雷德里克一边说着, - -边爬上一一块大石头,现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、暖和的阳光了吧?”听着弗雷德里克的话,那四只小田鼠果真觉得温煦多了。 【色调I当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时,当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时,小田鼠们似乎真的看到了五彩缤纷的田野。 观赏关于阳光、色调的美图，进-一步感受自然美。:设计意图: (为下 文讲到的什么是精神食粮做打算。)5小田鼠弗雷德里克【执教理念】学生是学习和发展的主体，老师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应当让学生充分的读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，产生疑问后继而去体会主子公的思想。【教学目标】 1、能正确、有感情地朗读课文。2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思索，提出自已的问题。3、抓住重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。 【教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。【教学难点】培育学生阅读爱好，尝试从不同角度去思索，提出自已的问题【教学打算】PPT【教学设计】一、复习导入 1冬天快到了，田鼠一家在干什么？出示板书：其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克阳光色调语言 2你觉得弗雷德里克是一只怎样的田鼠？板书：懒情二、阅读质疑 1抛砖引玉：“费雷德里克，你是个诗人！”你是怎样理解这向话的？读课文第三自然段，找出有关句子读读。出示：“是谁将雪花下？又是谁将冰雪溶化？“是谁让天件变验？又是谁让阳光船是？ “是谁使鲜花开满大地？是谁送走了白天？又是谁使月亮放出光华？“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田鼠就像你和我。“一只叫春天,是他让鲜花开。“一只叫夏天, 是他使花儿更可爱。“一只叫秋天, 是他给我们送来胡桃和小麦。“最终一只叫冬天有四只冰凉的小脚丫。“一年有四季, 想想真不错,假如少一个或者多一个, 叫我们可怎么过?” 2.这其实就是弗雷德里克收集的？ 设计意图： 3. 默读课文，你能像老师这样也提出一个有价值的问题吗？ 学生自读课文，并把提出的问题写下来，并写上自己的名字。设计意图： 4.全班沟通反馈 说说你提出的问题？ 引导理解“色调”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读一读 【阳光】“闭上眼睛,” 弗雷德里克一边说着, 一边爬上一块大石头,“现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、暖和的阳光了吧?” 听着弗雷德里克的话, 那四只小田鼠果真觉得温煦多了。【色调】当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时,当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时,小田鼠们似乎真的看到了五彩缤纷的田野。观赏关于阳光、色调的美图，进一步感受自然美。 设计意图： 5.小组沟通，仿照问题清单整理大家提出的问题，说说你发觉什么？ 展示小组整理的问题清单 引导说出：有的问题是针对课文的部分内容提的，有的问题是针对全文提的。6.小结：阅读时我们应当尝试从不同角度去思索，提出自己的问题。设计意图： 三、总结升华 1.同桌探讨：你觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工作更重要？为什么？ 2.学生沟通：3.老师小结：田鼠们假如没有贮存粮食，就肯定熬不过冬天；假如没有留心保藏欢乐，构筑坚实的精神防备，一次小小的挫折，也足以让内心世界冻结、枯萎。所以仅储备物质不行，还应当储备精神。设计意图： 四、名言观赏 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。【明】陈献章 设计意图：(激励学生以后读书时学会思索，带着问题读书收获会更大！) 【 板书设计】 5. 小田鼠弗雷德里克 阅读练习其他田鼠 玉米 栗子 干草 物质 弗雷德里克 阳光 色调 语言 精神“弗雷德里克，现在轮到你了。”大伙说。 “闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、暖和的阳光了吧？”听着弗雷德里克的话，那四只小田鼠果真觉得温煦多了。是因为弗雷德里克的声音呢？还是他在变魔术？“收集彩色是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠们着急地问道。 “再闭上眼睛。”弗雷德里克。当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时，小田鼠们似乎真的看到了五彩缤纷的田野。 弗雷德里克曾经说他要收集阳光、_ 、_ 。这部分描写的是弗雷德里克收集的_ 、_ 。 弗雷德里克真的给大家带来五彩缤纷的颜色吗？带来的是什么？依据这部分内容，提出一个问题。 参考答案： 颜色 语言 阳光 颜色 没有 带来的是弗雷德里克对颜色的描述 提示：能针对课文提出问题即可。 6.蝙蝠和雷达教学目标： 、相识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。 、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 、激发学生酷爱科学、乐于视察和探究的爱好。 、搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理实力。 三、教学重点和难点、教学重点教化学生理解好蝙蝠在夜里飞行的隐私是怎样探究出来的。是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创建而为人类造福的。 、教学难点对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲解并描述变成直观的形象演示。 四、教学打算蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片五、教学时间：二课时第一课时教学过程： 一、引入课题同学们，你们相识图片上的事物吗？是谁来给大家介绍一下它们的状况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。二、初读课文，了解大意、自读课文，解除字词障碍；、师检测读生字和课文的状况；特殊强调留意“蝙、荧”的读音；、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？、生反馈，并要求学生说出归纳的方法、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。 三、生自主学习1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。 2、科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜爱的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。 3、生沟通自读状况。 4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。 5、从“科学家经过反复探讨，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐私真不简单，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达究竟有什么联系呢？我们下节课接着学习。 其次课时一、合作学习，突破重点1蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？蝙蝠和雷达究竟有什么联系呢？请同学们小组合作学习，细致品读七、八自然段2小组代表反馈沟通师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。 飞机上的雷达就像是蝙蝠的雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的雷达的荧光屏就像是蝙蝠的二、拓展延长1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些独创都来自动物的启发？2.阅读资料袋，补充沟通仿生学的资料。 3.依据仿生学自己动手设计一种小独创。 三、写生字词1. 认读生字2. 提出难写的字3. 各自说出记字的方法4. 给生字组词5. 抄写生字词。 四、总结五、板书超声波嘴巴障碍物反射耳朵蝙蝠 和 雷达无线电波天线障碍物反射荧光屏8*呼风唤雨的世纪教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。 2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点。 3、了解20世纪科学技术创建的奇迹和威力，激发酷爱科学的情感和爱好，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的将来。 课前打算1、老师打算：和科学老师联系，了解科学课上学生相关学问的驾驭状况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。 2、学生打算：查阅有关变更人类生活的重大科技独创和发觉的图片文字资料；调查访谈今日人们的愿望和幻想。 课时支配2课时教学流程与设计意图第一课时一、目标前置，激发学课文之趣。 1、老师板书课题。 2、师：课前，我请科学老师阅读了呼风唤雨的世纪，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清晰。你们有信念吗？要想取得成功，我们首先要读通课文，读懂课文。 设计意图一个小小竞赛的预设，激起学生学习的爱好。有了阅读的爱好，就有了良好阅读的起先。从竞赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获得大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业查阅资料作了很好的铺垫。 二、字词训练，落实语文之基础。 1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依靠、寄予、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。 2、你觉得哪些词语你驾驭得比较好，向大家介绍介绍阅历，或者给大家提个醒。 3、你觉得哪些词语你还没有驾驭，读一读，写一写，依据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充说明部分词语的意思。 4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报沟通。 设计意图扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。 三、读好课文，整体把握语文之本。 1、通读课文，依据课文注音，读准字音，读通句子，采纳大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。 2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。 3、展示读书。学生相互评价，订正断句、字音，必要时，老师带着读，引导学生读正确流利。 4、用自己的话说说本文主要写了什么？设计意图通过范读、速读、齐读、订正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深化，对文本的把握才能精确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，依据文意进行补充，或者运用句子干脆概括。 四、自读感悟，培育探究之意。 1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清晰。请大家选择自己喜爱的方式再读课文，在自己特殊有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。 2、全班沟通。感情朗读有感受的内容，并简洁谈谈自己的感受。 3、激励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。 预设：其次小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。 结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发觉”与“独创”“改观”与“变更”的异同。 设计意图重视自读自悟，培育学生自主学习、思索质疑的意识和习惯。这一环节，培育学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查沟通，相互帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参加，充分发挥每一位学生的主体作用。 五、指导写字，提升作业之质。 1、学生提诞生字书写的留意点，老师重点指导“赖、耕、幻”的字形。 2、学生练习写字，自己确定写几遍。 3、展示评价。 4、布置作业： 查阅资料，尽可能多的收集20世纪的独创与发觉，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。 尽可能访谈调查更多人，了解今日生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和幻想。同时也为和科学老师PK做好打算。 设计意图课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的爱好，又为其次课时的深化学习打下基础。 其次课时一、复习导入，巩固字词。 1、听写部分词语。 2、同学之间相互批改订正。 3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广阔的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。 二、品析词句，感悟科技之奇。 1、回顾上节课学生疑问，指导解决。老师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？2、学生小组探讨，说明理由。 3、学生给老师释疑：诗句的本意。用短暂的“一夜”形容一个世纪的缘由。你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出详细描述吗？“千树万树梨花开”在文中指什么？结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能仿照课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探究奇妙”这样的形式，说得更好一些吗？你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望设计意图给老师释疑，孩子们必定爱好盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本干脆对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。 三、畅想将来，激起爱科学之愿1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。 2、课前的访谈调查确定给你许多启示，那么假如你是将来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。 3、依据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？四、充分打算，应对科学老师挑战。 1、如科学老师到阵，则先组织学生小组探讨，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。 2、假如科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。 设计意图打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、探讨，既激发学生学习热忱，又能让学生多渠道地获得大量信息，储备越多，学生的主动性越浓，学生对科学技术的相识和感受就越多，学生酷爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真实更鲜活。 板书：科技万象20世纪呼风唤雨实现愿望21世纪改天换地再创奇迹9.古诗词三首暮江吟教学设计一、教学目标： 1.  正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，理解诗句意思。 2.  感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的清爽美丽意境。 3.  绽开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。 二、教学过程： 1.  导入新课： 今日这节课，老师想先跟大家玩一个嬉戏“诗句接龙”，我来说上句，看大家能不能对出下句。