《窃读记》教案_3.docx

Word窃读记教案窃读记教案 篇1 【学习目标】 1熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、我会正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。 3我能抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 【学习重点】正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。 【学习难点】体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 【课前热身】 林海音诞生在1918年,在她小时侯那个年月,读书是有钱人的享受,劳动人民由于生活贫困读不起书,一辈子与学问无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音诞生在一个学问分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满意她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经受。 【预习导学】（课前15分钟完成） 一、单元扫描 一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜爱阅读，并擅长从书中吸取养分，从而走上胜利之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！本组教材就以“我爱阅读”为专题。 窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经受，点明白读写中汲取与倾吐的关系。 本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导我们把握主要内容，体会 对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让我们明白阅读的重要意义，激发起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 围绕“我爱读书”专题，我们还要进行综合性学习，并在 “口语交际?习作”中谈谈体会 。“回顾?拓展”中的“沟通平台”“日积月累”“展现台”等栏目，我们要沟通读书的乐趣，读书个方法和综合性学习中的体会。另外，我们还要积累一些关于读书的名言警句。同学们信任你会得很开心！加油！ 二、我会读课文，同学字词 用自己喜爱的方式读课文两遍，熟悉7个生字，会写14个生字，13个词语，在书上批注，并能听写。 三、我能做 1、用成语概括说一说喜爱读书的详细表现：_ 2、我会查字典 “窃”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。“窃”在字典中有三种解释： 偷； 偷偷地； 谦指自己（看法）。在“窃读记”中选第（ ）种解释，在“行窃”中选第（ ）种解释，在“窃以为不行”中选第（ ）种解释。 【自主学习】（8分钟完成） 1、在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？ 2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句） 3、有感情的朗读课文，画出“窃读”味道的句子。 【合作探究】（25分钟完成） 1、“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”欢乐的是什么？惧怕的是什么？从 课文中找一找相关的句子，并用自己喜爱的方式读一读。并说说你对句子的理解。 2、这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 【拓展检测】 一、完成以下练习： 1、读拼音，写词语 j è jùpà w yán chng zú piè dú sh guì cho cài diàn q jio 2、我能区分这些形近字，而且还会组词呢。 抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ） 梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ） 3、 我能写出与下列词语意思相近的词语来。 隐蔽（ ） 临时（ ） 担忧（ ）贪欲（ ） 惧怕（ ） 光顾（ ） 鼓舞（ ）知趣（ ） 1、窃读记其次课时导学案 【学习目标】1、我能理解课文重点语句。 2、我会通过多读、有感情朗读、勾画、批注，达到理解本课内容的目的。 3、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质。 【学习重点】理解课文重点语句和表达方法，感情朗读课文。 【学习难点】从动作和心理描写中感受人物思想情感 zh chng 【预习导学】（课前15分钟完成） 一、我能听写新词 二、带着感情朗读课文，体会“窃读”的简单味道。留意读好描写人物动作和心理的句子。 【自主学习】（8分钟完成） 1、 找出课文中集中体现窃读时心情的语句。 2*、用简洁的文字概括出两次截然不同的窃读经受。 3*、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经受，并体会“我”的思想情感的变化。 【合作探究】（25分钟完成） 1、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ 2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。 3、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。（1）想一想，你为什么觉得这里写得好？（2）同层相互沟通勾画的内容（3）全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 4、沟通学习窃读记 后的味道 【拓展检测】（课内7分钟完成，课外30分钟完成） （1） 给加点字选择正确的读音，打钩。 踮起脚（ ） 贪欲（á á） 支撑（） （2）解释带点的词语。 我赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 我很欢乐，也很惧怕-这种窃读的味道！ 我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 （3）填空 课文以_为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了_。 【拓展延长】 1谈读书经受。 把自己的读书经受与的读书经受进行比较，说出自己内心真实的感受。 2假如没有了书，世界将会是怎样？ 3搜集名人读书故事或关于读书的名言，并做好记录 4选择自己熟识的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。 【课外加餐】 1、ABC层必做 （1） 比一比，再组词。 锅（ ） 惧（ ） 柜（ ） 充（ ） 祸（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ） （2）读一读，写一写。 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 窃读记教案 篇2 一、复习旧课，导入新课 、导入： 上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的味道，请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。 、生自由读文。 、这节课我们要探究是什么缘由鼓舞我窃读。 二、合作探究，深化研读 、合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）： 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 、汇报沟通。 、总结： 书籍是人类进步的阶梯，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 、诵读句子。 三、回归整体，理清层次 、同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗？ 、尝试分段。 四、积累内化，课外拓展 、自选感爱好的、观赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐 窃读记教案 篇3 一、听写字词，加强积累 （本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。） 二、析词句，感悟写法 、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，”这个句子，你喜爱它吗？能说说缘由吗？ 、指名答。 、小结： 写得多好的句子呀，它写出了生答：的动作和心理，它写出了生答：冲突的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切方法读书孩子的形象呈现在我们面前了。 、师：你有过类似的经受吗？你能学着样子写上几句吗？信任自己！你肯定能行！ 、同学练写。 、沟通点评。 三、诵语句，升华情感 、过渡： “我”一放学就急匆忙地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。 、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。 、生声情并茂地朗读。 、总结全文： 今日，我们熟悉了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以生答：“口是心非”！而这个“口是心非”肯定是打了引号的，由于他和我们一样！我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 四、辨字行，熟记书写 、沟通熟记字行的方法。 、观看书写位置。 、同学书写。 窃读记教案 篇4 【学习目标】 学问与技能： 1熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃 读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2有感情地朗读课文。 过程与方法：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 情感态度与价值观：对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 【学习重点】 有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。 【学习预备】 生字卡片；媒体资源 【课时支配】 2课时 第一课时 1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？ 2、关于林海音，你还知道什么？ 3、师生共同沟通资料。 一、自主预习 1、同学自由朗读全文。 2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。 二、合作探究 1、小组内学习这些字词。 2、再读全文，思索：课文主要讲了一件什么事？ 人工 名师测控人教版五班级语文上册 三、展现归纳 1、全班汇报：哪些字词简单读错写错，请你提示大家留意一下？ 同学沟通完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。 2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。 四、拓展练习 1、抄写易错易混的生词新词。 2、读课文，从文中找出体现读书感受的语句，用铅笔划下来。 窃读记教案 篇5 教学目标： 1. 学会梳理叙事类文章的脉络； 2. 通过描写，体会窃读时的心情； 3. 激励同学珍爱读书，奋勉向上。 难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 2.在教学中渗透对同学的思想教育。 教学过程： 一、解题并检查同学的预习状况。 1. “窃”字的含义： （1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 （2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。 明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。 2. “窃读”的含义： （1） 一般含义； （2） 放在文中考察其含义。 明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。 3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 （一）分析文中详写的主要事例。 问：由题目可知本文是林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。同学快速扫瞄，要求： （1）分别用一句话概括主要内容； （2）再分别用一个词语概括当时的心理（心情）。 明确： （1）因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 （2）得到店员的关怀关心，读完了一本好书。感动、感谢 （二）学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要胜利“窃读”，还得把握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确： （1）发觉“窃读”这一好方法； （2）到几家书店读完一本书； （3）装作其他顾客的家属； （4）以雨天避雨为借口留在书店； （5）用花生米充饥； （6）藏在书店一角避开引人留意。 （不要求逐点答到） 小结：煞费苦心，想方设法去读书。 三、深化理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，由于除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、同学默读课文，完成思索任务： （1划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落； （2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是仆人公，我会有何种心情）； （3）依据当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 3、全班沟通 留意： （1）同学回答过程中加以提示、引导； （2）朗读方式多样化：同学个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学依据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷同学。 四、简述“窃读”的收获。 小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经受，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。 五、拓展（古今中外爱读书之例） 1、问：其实，还有许多人们爱读书的事例。我信任，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？ （提示：例如中国的成语故事） 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、拓展材料 （1）引导同学回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言； （2）分发材料； （3）指导同学扫瞄材料及思索题，并布置分组争论任务。 3、总结： 这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都非常恶劣，但他们仍喜爱读书，并想尽方法读书。 4、联系实际： （1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经受； （2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。 板书设计： 窃 读 记 林 海 音 “窃” “窃读” 因窃读被赶出书店 孤独无助 详写两件事 人物描写 得到关心，读完好书 感动、感谢 略写窃读方法 一个家境贫困却酷爱读书的穷同学 15