四年级语文上册 教案- 16 麻雀 人教部编版.docx

16 麻雀【教学目标】1. 会认6个生字，会写13个生字。2. 正确、流利地朗读课文，把握文章内容。3. 体会重点词句的意思，感悟母爱的伟大。【教学重点】1. 明确故事的起因、经过和结果。2. 体会描写老麻雀动作的句子。【教学难点】从老麻雀保护小麻雀的动作中体会母爱的伟大。【教学准备】多媒体【教学课时】 2课时【教学过程】第一课时内容一、 导入课题师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。（板书：麻雀）二、 预习检测1. 师出示生字，指名生读，再齐读。2. 师出示会写的字笔顺笔画，生写一写。三、 初读课文1. 生自读课文，圈画出不懂的字词句，边读边想一想：（1） 本文写了一件什么故事？（2） 本文的叙述顺序是什么？（事情发展顺序）（3） 文章如何划分结构？第一部分（13）：写猎狗发现从巢穴里掉出来的小麻雀。第二部分（46）：写老麻雀保护小麻雀的过程。第三部分（7）：写小麻雀得救。2. 指名生讲述课文内容。3. 生回答（2）（3）问题，师指正并公布答案。四、 课堂小结弱小的老麻雀逼退猎狗，这是多么震惊的场面啊！老麻雀得有多么大的勇气和决心才能这样做，下节课我们继续探究老麻雀的行为和精神。第二课时内容一、 温故知新师听写词语并检查。二、 研读课文1. 指名生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？(“.好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。)2. 作者看见的是什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。3. 师出示课件: 一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头.上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。4. 你看见这只小麻雀有何感受？（弱小、可怜、无助、可爱）5. 现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。(小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀， 嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”)6. 你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？(从猎狗“.张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。)7. 当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？(当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。)8. 师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？【设计意图】通过词语引导学生麻雀奋不顾身的行为，感悟母爱的伟大。（1） 师引导生理解词语的意思，并感悟麻雀做的原因。（2） 生汇报，师总结。三、重点探究1. 面对猎狗，老麻雀是如何表现的？（1）“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？(因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。)（2）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？(尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱! )2.猎狗愣住了是因为害怕吗？(猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。)3.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？(因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。)四、课文主旨文中通过写凶暴的猎狗攻击弱小的小麻雀，老麻雀奋不顾身且坚定地保护小麻雀，最终猎狗退缩的故事，赞扬了老麻雀伟大的母爱，抒发了作者对小麻雀的怜爱之情。五、 推荐阅读麻雀冯骥才【板书设计】【教学反思】本次的教学设计主要从字词句的理解以及情感的体悟两方面出发，引导学生理解文章的主题。在进行教学设计时，本来还想通过学生自己与亲人发生的事例来引导、启发学生对母爱的感悟，但由于课堂时间不够，所以没有进行这一活动，没有让学生充分感受爱，挖掘爱。