(部编)初中语文人教课标版七年级上册微课《如何区分借喻与借代》教学反思.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册微课如何区分借喻与借代教学反思(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册微课如何区分借喻与借代教学反思课 题：如何区分借喻与借代（教学设计方案）姓 名：张秀杰学 科： 语 文学 校：九江市第三中学各位领导、老师，大家好！我是九江三中的张秀杰老师，今天，我给大家带来的课题是如何区分借喻与借代。课题说明：适用对象：初一年级 时长10分钟课程内容：学习借喻与借代课程目标：掌握区分借喻与借代我们知道借喻与借代是两种不同的修辞方法。那什么是借喻？什么是借代呢？一、借喻与借代借喻是比喻中的一种。它不像明喻那样说“甲像乙”，也不像暗喻那样说“甲是乙”，而是根据两者相似点，直接把甲说成乙，以乙喻甲，不出现本体和比喻词。例如：“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅故乡）在这句话里，用“可悲的厚障壁”比喻作者和润土之间有很深的隔膜。鲁迅先生说的“我吃的是草，挤出来的是牛奶、血”，直接用“草”来比喻旧社会给予他的是粗劣的物质和精神“食粮”，而贡献给人们的却是像“牛奶、血”那样的精品。这比直说更通俗、形象，又幽默、风趣。借代就是不直接说出要说的人或事物，而是借用与这个人或事物有密切相关的东西来代替。一般以特征代本体，或以具体代抽象，或以部分代整体等等。 例如：但在我是乐土：因为我在这里不但能得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（鲁迅社戏）在这句话里，用“秩秩斯干幽幽南山” 代指难读的书 。此外，在一些诗词、成语中也常常会见到借代的身影。例如：朱门酒肉臭，路有冻死骨。本体是“富贵之家”，借体是“朱门”两者的关系是“整体与局部的关系”。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 本体是“帆船”，借体是“孤帆”，两者的关系是“整体与局部的关系”。化干戈为玉帛。本体是“战争”，借体是“干戈”，两者的关系是“抽象与具体的关系”。二、区分借喻与借代为什么借喻与借代难以区分呢？ 借喻：本体和比喻词都不出现，直接把喻体用在本体应该出现的地方。借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。 因为两者都不出现本体，喻体与隐藏的本体的关系又是隐藏的，所以难于辨别。然而，我们该怎样区别借喻与借代呢？ 第一种方法，我们可以从定义的角度判定借喻与借代 。我们认为借喻构成的基础是事物的相似性，而且本体与喻体是不同性质的两类事物；而借代构成的基础是事物的相关性，而且借体可以是同类事物，也可以是异类事物。例句一：好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。 “贝多芬”是本体，喻体是“老狮子”，两者是不同性质的两类事物，所以这句是借喻。例句二：但在我是乐土：因为我在这里不但能得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。 借体是“秩秩斯干幽幽南山”，本体是“难读的书”，两者的关系是局部与整体的关系，所以这句是借代。例句三：当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。（张晓风行道树） 借体是“繁弦急管红灯绿酒”，本体是“繁华的夜生活”，两者的关系是具体与抽象的关系 所以这句是借代。第二种方法，我们可以用还原法。 借代不能还原成比喻，而借喻可以还原成明喻或暗喻。例句一：好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。这句是借喻，我们将其还原成明喻： 贝多芬像一只老狮子。 我们将其还原成暗喻：贝多芬是一只老狮子。 在这句话里，把借喻改成明喻或暗喻，都是正确的，所以他是一个借喻句。例句二：但在我是乐土：因为我在这里不但能得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。 我们把这句话还原成明喻：难读的书像“秩秩斯干幽幽南山”。这句话从句义上讲是不通的，所以改不成明喻。我们把这句话还原成暗喻：难读的书是“秩秩斯干幽幽南山”。而这里的“是”不是喻词，它只是表示一种判断。例句三： 当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。这句是借代，我们将其还原成明喻：都市繁华奢靡的夜生活像繁弦急管，红灯绿酒。这句话从句义上讲是不通的，所以改不成明喻。我们将其还原成暗喻：都市繁华奢靡的夜生活是繁弦急管，红灯绿酒。而这里的“是”不是喻词，它只是表示一种判断。第三种方法，两者的作用不同。借喻在句中的作用重在说明或描写，借代在句中的作用重在称代。例句一：他和一群红领巾在一起唱歌。例句二：她在辛勤培育祖国的花朵。如上文例子中用“红领巾”代替少先队员，并无比喻之意，其作用只是以少先队员的标志来代替。而借喻虽然以喻体直接代替本体，但其作用重在比喻。如同第二句中用“花朵”来比喻少年儿童，主要是为了表现儿童的天真烂漫、活泼可爱。又譬如鲁迅故乡中对“豆腐西施”杨二嫂的描述：（她）两手搭在髀间，没有系桾，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。此句前一个“圆规”明显是用比喻来描述杨二嫂的形体特征，而后一个“圆规”则直接用它来代替杨二嫂的称呼。从它们在句中的作用来看，前者以“圆规”作比，侧重于描写，属比喻；后者以杨二嫂的形体特征来代替本体，属借代。在一般情况下，根据上述三种方法：从定义的角度，还原法和作用，可以把借喻与借代区分开来。希望通过这次的讲解，学生们能够解开借喻和借代的谜团。我所讲的课题到此结束，谢谢大家！反思：在教学过程中，我发现学生对借喻与借代的概念是模糊的，曾在课堂上根据出现的试题讲解过，但是效果不是很好。所以，我针对这一情况做了如何区分借喻与借代这个专题，希望学生们可以在这样一种教学模式下接受并领会。自认为这是一堂较为成功的课，究其原因，第一，主要是善于思变，当我们发现问题的时候，要善于解决问题，变换一种方式。第二，主要是针对性强，给予他们思考的时间，学思结合，这才是我们新理念下的课堂。-