等于大于小于教案.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流等于大于小于教案.精品文档. 课题：认识符号、和 教学目标：1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重难点：学会用、和表示两数关系教学程序：1 2 3 4 开场建立常规评价机制：同学们今天老师带领大家学习新的数学知识，我们将以小组比赛的形式开展学习比赛，认真听课，积极发言，遵守课堂纪律的同学都会为你们小组获得五角星，下课前我们看看哪个小组获得的五角星最多，评选出“最爱学习小组”。看，上课刚开始我就发现第二小组的全体同学做得特别端正。老师要率先奖励他们一颗五角星。一、情境导入1、导入：有一天，森林里热闹了起来，原来呀“森林运动会”开幕了。(出示主题图)2、提问：瞧，有哪些小动物参加了比赛?你能知道他们各有多少名队员吗? (学生数一数汇报) （请一名学生回答，并相机辅导用标准完整的语句表达：小猴有4只，老师看情况相机表扬给小组加星，评价样范例：老师要奖励某某同学一颗星，她为整个小组获得了奖励，因为他的发言响亮、完整、清楚，请大家都像他一样说请某同学再说一次：小猴有4只。）小朋友们，你们从中能知道些什么呢? 同学们数得真棒，我们已经分别知道了小猴、小松鼠、小兔和小熊各有多少只，那我们来排一排、比一比，谁多谁少？(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)二、探究交流1、教学“=”。讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。（老师贴，请小朋友帮忙数，1只、2只、3只、4只）小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。（老师贴，请小朋友帮忙数，1只、2只、3只、4只）  提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?（一一对应，如果能让学生发现提出就更好了，可以这样设计：我们已经请出小兔和小猴，排好队，怎么说明是只数同样多呢？（预设回答：一只小兔对着一只小猴，一只对着一只老师把这位同学的想法用线表达一下，看第1只小兔，对着第1小猴，第2只小兔，对着第2小猴，这样对下去，正好一样没有谁多谁少，我们就是说（小兔和小猴同样多）。经过我们一个对着一个的办法，谁再来认真响亮地说出比较后结果：小兔和小猴同样多。请2-3个同学再响亮完整地说这句话。） (小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等这是新授部分，答案不要出得太快。) 小兔和小猴同样多，在我们数学上可以用一个数学算式来表达。（师先板书4）这个4表示小兔有4只，（师再板书4），这个4呢？（请生回答：小猴有4只）小兔和小猴都是4只，只数同样多中间可以用什么符号来连接呢？（停顿20秒，让学生自己抢答。）提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜。)对的，可以用等号连接，读作等于。表示两边数量同样多。（板书=等号）连起来这个数学式子怎么读？看谁勇敢能清楚、响亮读出来。（发言评价后，再请2-3位同学读一读）说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书) 学生齐读，观察“=”号的写法。(上下位置也要写在两个数字的中间，上下两横对齐一样长，)教师示范写法(边写，边补充说明两横都贴近中位线，上面一横写在中位线下一点，下面一横写在中位线下一点。)，学生描红。2、教学“”。讲述：4=4，表示4和4同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数。（其他同学随贴的同学数一数，1只，2只让全班同学参与其中）让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)根据贴好的图片，让学生上台说说怎么比？(这是由扶到放的过程，前面等于由老师指着黑板，引导学生说，这次让学生上台用手指比划一一对应比较后，得出小松鼠比小熊多。老师评价表扬，连上虚线。小松鼠比小熊多，用数学式子怎么表达呢？先写5，表示（小松鼠有5只）（引导全班齐答，或个别答），再写3表示（小熊有3只）提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜)说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书)，它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。(板书，请两名学生完整读5大于3后再齐读) 提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?为什么这样写呢？学生汇报。（引导发现张开的大嘴巴对着大数，闭紧的小嘴巴对着小数，老师在说明时用夸张的手势和嘴形加深学生的印象，让孩子们跟着老师的手势动作）提问：怎么写呢?师：日字格范写说明（上下位置写在中间一点，从中位线上一点，斜斜写下来到中位线，再转个弯再斜斜往下写到左侧。）学生描红。提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)（引导学生说出大嘴对大数，小嘴对小数（配合动作嘴形会比较吸引注意力）3、用同样的方法教学“”。（指着板书说明）同学们我们刚才通过一个对一个的比较，发现小松鼠多了，也就是5比3多，写成53，如果反过来看小熊，一个对着一个比较，发现小熊这边没有了，也就是小熊比小松鼠少，小熊有3只（板书3），小松鼠有5只（板书5），中间又可以用什么符号呢？请学生说。老师一边板书，一边引导。（35小于号）这个数学式子，谁能再完整读一读，3小于5。再齐读。说说小于号的样子（引导发现小嘴对小数，大嘴对大数）。怎么写？师范写（上下位置还是写中间，从右边起斜下连到中位线，再斜下连到右边）4、总结。对比：和长得很像，而且有个共同的点，都是（大嘴对大数，小嘴对小数）仔细观察不一样在哪儿呢？老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?（大嘴在前读大于，小嘴在前读小于。）连起来配合手势动作来说：大嘴对大数，小嘴对小数，大嘴在前读大于，小嘴在前读小于。如果两边嘴巴一样大呢？（注意手势要配合）那就是（等于）。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)2、 “想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流。1 2 3 4 四、课堂总结：1.比一比小组得星情况，用数学式子来表达。（在教学过程中找机会表扬奖星，数量控制在5以内，尽量两组相等，两组有大小，和例题数量最好不一样。）2.今天你学会什么？（板书课题）3.再记儿歌（配手势：大嘴对大数，小嘴对小数。大嘴在前读大于，小嘴在前读小于。两边一样大，那就是等于。四、板书设计认识、和 等于 大于 小于4 4 53 35等于号 大于号 小于号一年级的课堂教学设计中最好有课堂常规习惯的评价设计，坐姿、书写、朗读、发言等的常规习惯都是一点点引导出来的，每节课上都要关注学生的学习状态和考虑常规习惯评价。不能只顾知识点。