幼儿园主题教学活动中多媒体课件的运用.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date幼儿园主题教学活动中多媒体课件的运用幼儿园主题教学活动中多媒体课件的运用论文题目：浅谈幼儿园主题教学活动与多媒体课件的整合姓名：陈晓华性别：女出生年月：1979年5月学历：学前教育本科专业职称：幼儿园高级教师通讯地址：浙江省海宁市水月亭西路实验弄8号 海宁市梅园幼儿园联系电话：13736889996电子邮件地址： 965746577浅谈幼儿园主题教学活动与多媒体课件的整合海宁市梅园幼儿园 陈晓华通讯地址：浙江省海宁市水月亭西路实验弄8号 邮编：314400摘要：幼儿园主题教学活动和运用多媒体课件的教学活动两者均具有明显的优势,但却也存在一定的缺陷，如何整合两者，达到教学最佳作用。本文站在探究的角度浅谈我园在主题教学活动与多媒体课件整合研究中的若干研究成果，包括“主题活动的二度整合创造” 、“不同年龄幼儿的整合特点”、“各领域的整合模式”、“整合中的幼儿交互作用”几方面来总结、阐述所得的实践经验和取得的成效。 关键词：幼儿园主题教学活动 多媒体课件 整合综合课程观及新纲要的指导，主题活动在幼儿园如火如荼地开展，其内容丰富多彩、容纳百川，形式也多种多样、百花齐放，促进了幼儿全面发展。但幼儿园在开展主题教学活动时方法较受局限，除了运用图片进行观察、相互交流等一些常用的方法之外，给幼儿观察、思维的空间太小，持续性不够，不够直观。众所周知，在幼儿园教育过程中，生动有趣的教学方法与手段、新颖丰富多变的教学情境能有效地打开幼儿“兴趣的闸门”，而丰富的教育教学资源均是完成教育目标的必要条件。多媒体课件的运用激发了幼儿在主题教学活动中的兴趣，拓展幼儿积极思维，多媒体课件的运用能解决主题教学活动中用图片无法解释清楚地问题，这一切，弥补了传统教学方法中的一些弱点，是幼儿教育乘着科技的春风迈向教学现代化进程的一次“质”的飞跃。但应用的理论依据、应用原则、方法及教师应扮演的角色等问题未得到解决，出现了教师观念，越俎代庖；多媒体制作，虚于其表；多媒体使用，本末倒置，“重”展示，“轻”钻研，单纯追求形式，违背幼儿教育规律的诸多问题，如何将主题教学活动与多媒体课件整合也没有更好的经验和策略形成。综合以上两者的优缺点，我们在幼儿园主题教学活动与多媒体课件整合上开展了较为深入的研究。前期，针对问题总结了一些整合教学中存在误区的应对策略，首先帮助教师在主观上改变：幼儿园多媒体教学应是理论指导下的实践，教师在主观上要正确把握教育、教学、教材改革的方向，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟，应让幼儿在正确理论指导下利用多媒体这一现代手段更加主动有效的得到发展。其次，多媒体制作定位：多媒体教学最终是为课堂教学服务，要考虑实效性， 要讲究适用性，要注重灵活性。再次，多媒体教学过程：教师主导，幼儿主体，多媒体是中介，需要 “人机对话”、多“体”共存，共同为教育教学活动服务。分别获得浙江省嘉兴市论文评比一等奖，中国教育技术协会征文三等奖。随着研究的深入，主题教学活动与多媒体课件整合的若干经验和策略初步形成，包括主题教学活动中“主题活动的二度整合创造” 、“不同年龄幼儿的整合特点”、“各领域的整合模式”、“整合中的幼儿交互作用”等。 一、主题教学活动与多媒体整合的“二度创造”我园以幼儿园建构式课程指导教材为载体，进行梳理后选取其中部分适合的教材内容进行二度创造，整合多媒体设计更有效率的活动。根据主题教学活动内容选择适合的多媒体，科学合理制作、运用相应的多媒体课件，发挥课件的最佳作用。分小组定期开展主题活动观摩展示，定期进行集体备课、课堂评析、说课等研讨活动。例啤酒桶，“骨碌碌”环节一原设计:1教师讲述故事前半部分（开头至“啤酒桶总算停下来了”）。2啤酒桶“骨碌碌”滚起来，滚过哪些地方？哪些地方的人追赶它？啤酒桶，“骨碌碌”改进设计:1出示多媒体课件的滚动状态，理解“滚动”。2打开多媒体播放前半部分，看看并说说啤酒桶滚过的场所。什么人去追，怎样追？3啤酒桶滚过的地方你们觉得怎么样？(好笑) 幼儿园主题教学活动与多媒体课件整合二度创造目录附后二、主题教学活动与多媒体整合应体现年龄特点 1依据喜爱动感鲜艳特点，开展“动画片”教学幼儿喜爱富有动感、新奇和色彩艳丽的事物，具有这些特点的事物易于激发他们的兴趣，促使他们主动地探索。根据幼儿的这一年龄特点，我们创设教学情境，优化教学效果，设计了一些游戏性的动画多媒体课件，简单可操作，很受幼儿的欢迎，如：传统故事小熊砍树以及数学活动有用的钟表、科学活动小水滴去旅行等。在教学中发现使用多媒体课件和使用教学图片效果差别明显：孩子们在观看多媒体教学片时，讨论点一个接一个，幼儿思维表现得特别活跃，看完一遍后都主动提出希望重复看，而教师使用图片讲完故事后，幼儿虽然也有兴趣，但回答问题的想象力、思维的开阔性明显较弱，小朋友失去了多次观看的兴趣。2依据具体形象思维特点，开展“呈现性”教学教育心理学告诉我们：三至六岁幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，也就是幼儿对具体的、看得见、摸得着的事物容易感知并产生思维。根据幼儿的这一年龄特点，我们在多媒体教学中将客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征呈现，使幼儿如临其境，进一步了解那些难以直接接触和观察的事物，激发幼儿去探索事物的本质和内在联系。如大班数学活动：认识长方体、正方体和圆，在活动的最后一个环节，通过多媒体将长方体、正方体打开后的形状演示给孩子们看，使他们对长方体、正方体有了更加深刻的认识，大大激发了他们的想象力和探索欲望。3依据幼儿年龄大小特点，开展“针对化”教学小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意注意占优势，新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意；中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动能较长时间地保持注意；大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动能更长时间地保持注意。我们在此基础上，在多媒体研究过程中也进一步总结发现：年龄年龄特点整合重点运作要点教学操作34岁1.思想注意力集中时间短，小肌肉发育弱2.行为受情绪支配大，容易冲动3.初步形成对生活经验有关的简单概念1设计学习活动的时间不易过长2.引起幼儿的兴趣, 吸引孩子为目的1所有人物或动物形象以卡通为主2用逼真的声音素材3采用鲜艳、饱和的色彩和充分夸张或动感的形象4单个呈现，内容浅显1单击2用简单语言表达自己的感受与需要45岁1.注意力、小肌肉有进步2开始学习控制自己的情绪3对事物的理解能力逐渐增强，能积极动用感官了解和探索新鲜事物，并能根据事物的表面属性概括分类4有丰富的想象和创造力1根据幼儿生活筛选适合这个年龄段孩子的多媒体内容进行制作2利于想象1从卡通过渡到真实世界的图片，并可设定出一定作品空间以发挥幼儿想象的欲望2为幼儿的回应设计出不同的结局3充分吸引幼儿利用全感官如肢体语言来表达表现和创造1单击、互动2回应带有启发性的故事或提问56岁1注意力保持时间更长，小肌肉发育良好2爱学、好问，想挖掘事物的本质及其联系。开始根据事物的本质属性进行初步的概括和分类，但还不精确3表达和表现有较大进步，不仅是具描述性的语言或肢体语言的表达，方式呈现出多样化1多媒体丰富多彩，把常识或原理以一个比较容易被孩子接受的编辑方式给予他们2给予幼儿多种参与探索的机会1发挥多媒体的无限使用率。可以设计成绘画工具，随时保存和删除；可以设计成乐器商店，体验不同的情绪感受；可以设计成二维和三维世界，生动地看到立体模式；可以设计成探索科学的图书馆2课件与幼儿互动1互动2参与挖掘事物本质3表达表现方式多样掌握了不同年龄孩子的需要，我们有了一定的设计重点，针对化的设计多媒体教学，事半功倍。 三、主题教学活动中各领域与多媒体整合模式1分分总总说语言幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。传统语言教育中常通过几幅图片的方式进行，已经适应不了幼儿的需要，多媒体课件将故事内容形象化、生动化、有声化、兴趣化，常常通过分分总总的形式让幼儿进行语言交往，创造了一个自由、宽松的语言交往环境，这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察及表达能力，使幼儿轻松地完成学习任务。大班语言第二块蛋糕，当活泼有趣的封面形象-狐狸和老虎一出现时，立刻引起了幼儿的浓厚兴趣。故事前半部分运用了四幅课件进行，利用分式边看边听边讲述故事内容，给幼儿充分的想象、交流空间。最后，利用总式再让幼儿完整流畅地欣赏故事，他们很快就理解了故事内容，掌握了教学重点。此教学活动获得市一等奖。2设疑解疑学科学幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。传统科学教学普遍采用灌输式、挂图式的教学模式，在教学组织上也多采用语言从头讲到尾的模式，难以被幼儿理解和掌握。我们在多媒体科学教学中引导幼儿主动设疑，主动解疑。如开展科学活动小水滴去旅行时，先设疑：两块手绢有什么不一样的地方？（一块是干的，一块是湿的）干手绢和湿手绢有什么不同？湿手绢变干了之后水到哪里去了？请幼儿思考并说出自己的想法。再解疑：观看课件“水和蒸汽”后提出问题这是为什么？让幼儿思索并回答。多媒体浓缩化、形象化、趣味化的特点让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因，让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。而且我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，各页之间可以灵活转换，根据教学实际情况随意调整顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。3身临其境融社会人类社会是一个较为复杂的关系网，而多媒体是由结点和表达结点之间关系的链组成的网，有一定的共性。多媒体可以模拟一个社会化情景，在课件制作中通过运用多媒体技术将形象、声音进行编辑、组合，幼儿能主动、积极地参与到情景中去。虽然情景虚拟但感受真实，幼儿在多媒体社会领域教学中，通过身临其境的参与，其素养潜滋暗长，意义深远。4视听结合塑艺术幼儿园艺术教学基本包括美术与音乐两种。伴随形、声、音、像结合的多媒体课件的打开，有助于幼儿对艺术的感受和理解，激发创造的火花。有专家研究表明，学习中视觉学习率为83%，听觉为11% ，而两者结合比传统学习效率高出60%以上。我们研究也发现，在艺术领域视听结合是非常重要的，无论在美术教学还是在音乐教学都需要视听结合。画面重点放在屏幕上方1/3处最佳；主体与背景颜色应差别大，增强感染力；音乐、画面可交互出现。景颜色应差别大，增强感染力；音乐、画面可交互出现。四、主题教学活动与多媒体整合的“交互作用”提高幼儿参与活动兴趣，启发幼儿积极思维，培养幼儿能力，增强主题教学活动的效应，在很大程度上取决于幼儿与主题活动中多媒体课件的交互作用，抓住最佳作用时机。电脑最杰出的两大特征是集成性和交互性，充分发挥电脑的交互性将使我们的教学受益非浅。在动态的信息传递中，幼儿不是单纯的去理解某个知识，而是进一步提高学习积极性，在互动中尝试多媒体以有声有色、形象逼真、隐藏覆盖的特点，深深吸引幼儿，优化教学过程。如大班数学活动贪吃的毛毛虫整个过程主要由三个部分。第一部分，观看课件讲故事，引导幼儿思考卵会变成什么，毛毛虫为什么消化不良。悬念的讨论让幼儿联系自己的生活经验进行讲述，为下面的故事打下伏笔，十分愿意帮助毛毛虫安排食谱。第二部分，运用课件找规律。先用课件引导幼儿说说是按什么规律排的，再出示不完整的食物排列，引导幼儿说说少了什么。在安排排列规律上，由浅入深ABAB式ABBABB式ABBCCABBCC式。第三部分，由幼儿动手操作课件，设计有规律的食谱，并因幼儿正确的操作，了解毛毛虫长大变成了蝴蝶，体验成功的乐趣。活动在互动上有明显优势：1.互动较深入。在帮助毛毛虫安排食谱的过程中，学习按一定的规律排序。通过幼儿与课件内容的猜测（猜猜小问号里面是什么水果）操作（点击课件）结果反馈（正确和错误不同的声像反馈）再猜测再操作再反馈这样一系列的互动来掌握重点内容。2.互动比例大。大班活动一般时长3035分钟，而活动中互动部分占到了20分钟，占到了整个活动的60%左右，更充分的体现了幼儿的主体性。多媒体的教学，解决了在传统教学中关注面有限的缺陷，尽可能地让每个幼儿都参与学习。3.互动循规律。要取得良好教学效果，就必须按照幼儿注意力集中的曲线来安排互动的开展。 A B C 图一：幼儿课堂注意力集中的曲线如图一，幼儿在活动的开始部分，也就是A部分，注意力是比较集中的，所以相对课件也就比较简单；而到了B部分，幼儿的注意集中，因此运用了交互性的动态的课件，让幼儿学习重点难点；而到了活动的后半部分，也就是C部分，幼儿的注意比较涣散了，就给幼儿操作，让幼儿通过自己的操作掌握简单的规律。注意的活动安排契合了幼儿注意集中的曲线，有效地运用了最佳作用点，使得教学效率较高。使用多媒体的互动教学，可为幼儿主动参与创造条件，实现最佳作用。幼儿虽然年龄小，但我们在运用多媒体的教学中引导幼儿积极参与活动，通过操作鼠标带动画面上的变化，感受多媒体教学带来的乐趣，发挥幼儿的积极性和创造性，激发他们在活动中动手、动脑、动口等就充分利用了多媒体的可参与性。特别是当问题回答正确时，电脑会及时鼓励，幼儿在活动中不但思维敏捷、充满自信，而且掌握了拖动鼠标、敲击键盘等基本的电脑操作技能，为成为适应信息时代的新型人才打下基础，也可为幼儿主动探索研究增强内驱力。五、整合的成效(一)幼儿成长1幼儿学习积极性得到发展主题教学活动内容丰富,涉及多个领域，但有些教学内容较抽象,幼儿往往兴趣点不长。“兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师”，多媒体教学具有直观、形象、生动等特点，特别符合儿童的思维特征。因此，在教学过程中正确运用多媒体手段，可以激发幼儿学习兴趣。孩子们在多媒体课件多感官的刺激下，注意力集中的时间明显长于其它刺激。“哇，真好看！”“好神奇”“不对不对，这里是这样的，所以”孩子们都沉浸在教学活动中，学习积极性高涨，教学效果明显提高，实现教学的优化。2幼儿多元智能得到发展美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出了智力多元论的观念，多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、交互式的教学环境,使教学内容更加灵活、新颖，幼儿多感官参与。在观看讲述中发展语言智能，在参与表演中形成肢体运动智能，在动感陶冶下培养音乐艺术智能，在是非对比中巩固人际关系等社会智能等等。所以，多媒体教学能在培养幼儿学习兴趣的基础上最大限度地挖掘发展幼儿的多种智力，使幼儿的素质获得全面提高。3幼儿创新能力得到发展在教学中培养幼儿的创造性已经是幼儿教师的共识，也是时代发展的需要。幼儿已有的经验是创造力发展的材料和工具，多媒体中提供的大量信息有利于他们创造力的培养。比如在动态的变化中激发幼儿想象，幼儿可以创造性的个性变化，又如为幼儿提供大量信息多种条件来帮助幼儿用多种办法解决问题。这样的学习方式更能很好地调动幼儿的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，发展创造能力。4幼儿思维素养得到发展幼儿对学习活动感兴趣，就能提高注意力，而注意力集中能保证幼儿认真细致地观察，特别是幼儿在教学中充分的互动，启发积极思维。多媒体的闪烁法、隐藏覆盖法、动态演示法等，就可以帮助幼儿建立明确的概念正确地进行思维活动，幼儿往往会仔细观察，认真思考，加深理解，使思维素养大大提高。5幼儿自我评价方式得到拓展 自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的一种判断。评价过低就会使人在生活中减弱信心，参与活动的主动性也会降低。评价过高，则会使人过于自以为是，不尊重他人。而多媒体常常会对幼儿自己作出的努力给予相应的评价，好听的声音使幼儿信服。“你真棒”帮助幼儿树立信心，“继续加油”激发幼儿发现问题，重拾信心，继续努力。同时，也能看到对其他幼儿的正确评价。应用多媒体的评价功能就能拓宽幼儿自我评价的方式，帮助他们成为客观全面进行自我评价的人，既能看到自己的价值和优点，也能看到自己的缺点与不足。 二、教师进步1多媒体制作运用水平不断提高在探索过程中我们开展了多种培训，如有效学习Powerpoint、flash、Photoshop等软件的使用，制作为主题教学活动服务的课件，并不断实践反思。在过程中我园教师的技能普遍提高。2教学活动设计能力不断提高首先我们对使用多媒体的教育理念进行学习，然后我们在各年龄段选择适合多媒体使用的活动内容，采用集体备课的方式设计活动方案，根据主题教学内容制作（修改）相应的多媒体课件。并且，在实践研究中反复修正，科学合理运用。如此循环的研究使大家互相学习，尤其是活动设计能力提高很快。3科学研究能力不断提高多媒体研究不是简单的研究，需要正确的思想、一定的技能和清晰的研究，是较为复杂的。如在研究中我们教师发现了多媒体教学存在的误区及应对策略，发现各年龄各领域的特点和操作，发现了如何使幼儿与课堂交互等。正因为如此我们更加明确了以人为本的教育理念，注重幼儿的主动学习，进一步完善多媒体辅助教学，提高了教师的整合教育软件设计主题教学活动的能力和教育软件的使用能力。同时教师也炼就了观察的眼睛，对幼儿课堂的观察调整能力在不断提高。有了如此基础，加上幼儿园步步深入的研究、整体的引领，教师对于如何作好科学研究有了更深的认识，明确了研究的意义，明确了每一步的目标与总体目标的关系等，对于教师研究能力的提高不可忽视。三、幼儿园变化1互助合作在教师间强化进一步开发培训机制，多媒体是复杂的，教学活动的设计、多媒体的设计制作是不可能由一个人完成。教师间的水平差异也很明显，各人擅长也不一样。因此在研究中制作水品高的教师就会主动帮助能力弱的教师学习、运用；设计水平高的老师就会带领大家一起设计，最终达到共同的进步。重要的是大家在这样的过程中强化了互助合作的研究氛围。2教学资源库逐步建立通过本课题的研究，积累了较多的主题教育活动的方案和课件，建立基于网络的教学资源库。当然在我们本园研究中，资源库还比较薄弱，今后还将进一步丰富完善，争取将幼儿园的教学资源与互联网资源和社会资源进行有效整合，促进共享和传播，为开展好主题教育活动提供资料，增强主题教育活动效益，提高教育质量。整合多媒体有它的先进性，根据在教学中运用的研究，我们今后还可进一步研究在教育中的应用，如德育、家园工作、园外活动等；在园本教研中的应用，如网络教学研究等；在学校管理中的应用等。另外, 我们的课件一部分是下载或购买的，另一部分是由教师自己制作的，但由于教师个人计算机能力有限，部分课件具有特定的封闭性，不能回答幼儿的自由提问，应变能力非常有限，师幼互动较差。但自己制作的又比其他的更符合幼儿和教学实际，因此，以后必定需投入必要的人力物力根据教学的需求制作匹配的相关软件。多媒体教学是一柄双刃剑，怎样恰到好处地使用这新式武器，是我们值得深思的问题。多媒体辅助教学大大活跃了课堂，但教学活动不是一味地追求热闹，更要有门道。“实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式”才是我们的目的。 参考文献:1幼儿园教育指导纲要（试行）解读.2李云段.中国电化教育.2005.3.3幼儿教育现代化.南京实验幼儿园，2004.10.第二版.4实用教育科研指南方法与案例.文化艺术出版社.19925学前心理学.人民教育出版社.19976李小君.多媒体课件制作的误区.7如何解决多媒体教学存在问题及发挥其最大优势幼儿园主题教学活动中多媒体课件教学活动设计(一)学期主题名称活动名称语言科学社会音乐美术健康小班上学期幼儿园真好幼儿园也是我的家甜甜蜜蜜给妈妈的妈妈送甜蜜快乐的六个宝贴五官好吃的水果瓜娃娃落叶飘飘会响的小路轱辘轱辘了不起的轮子小不点儿鱼妈妈和鱼宝宝冬天来了下雪了小班下学期亲亲一家人我的爸爸妈妈小小蛋儿把门开小小蛋儿把门开奇妙的声音爱唱歌的大恐龙多才多艺的手小手请谁来帮忙好伙伴朋友加油站石头大玩家小小采石迷下雨的日子云朵和雨点热和冷太阳感冒了幼儿园主题教学活动中多媒体课件教学活动设计(二)学期主题名称活动名称语言科学社会音乐美术健康中班上学期朋友见面真开心大树和小鸟快快慢慢自行车和摩托车红黄蓝绿云彩和风儿香香的蔬菜切片花盘运动身体身体怎么动高高兴兴舞狮勇敢的我加油干中班下学期红彤彤的年红彤彤的新年我有多爱你想要妈妈的木木鸭我对你说我会画信大树和小花我的树朋友小鬼显身手数学点心屋弯弯绕绕植物的弯曲运动我和空气做游戏气球跳舞有趣的昆虫香蕉宫殿幼儿园主题教学活动中多媒体课件教学活动设计(三)学期主题名称活动名称语言科学社会音乐美术健康大班上学期你变我变大家变小熊，你长大了吗中国娃中国功夫亮眼看世界我看我家七彩世界七彩光和果娃娃动物，我们的朋友猜猜谁来了开心一刻痒一痒“克隆”专家孙悟空和孩儿们大班下学期不一样的我比比谁最快走进小学小学什么样大自然的语言小水滴旅行记从头到脚骨头啥模样动感天地它们一样重我看见的运动啤酒桶，“骨碌碌”黑夜秘语白天和黑夜我想飞谁在天空飞飞飞外星人，你好打勾的为主要领域-