2022小学调查报告_1.docx

2022小学调查报告小学调查报告1调查目的：了解小学生关于识爱好、实力的现状，并能针对这种现状实行有效的措施，提高学生的识爱好和水平。调查方法对一、二年级学生进行小学生识爱好、习惯和实力等方面调查问卷。调查实施（一）调查内容：（1）小学生对识的基本看法。从动机、爱好、技能等多个方面了解小学生对待识的基本看法和实力驾驭状况。（2）形成这种看法和实力的缘由。依据调查反映状况进行探讨、思索、分析，找出形成种种看法的缘由。（3）对现状的看法和建议。小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消退学生不仔细的看法，提高实力。（二）调查对象：一、二年级学生（三）调查时间：xx.5. 6xx.5.10（三）调查方式：采纳问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，阅读教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。基本状况如下。调查结果及分析一、学生对待识的看法。表现一：消极、厌恶的看法。问卷显示，厌烦识的约68%。表现二：主动、喜爱的看法。问卷显示，情愿主动识的约21%。表现三：无所谓的看法。问卷显示，为识而识的约11%。通过调查和填写调查问卷的结果发觉一年级学生识的爱好比较深厚，也情愿通过多种方式自主识，且形式多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识而识，爱好明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的心情。在一年级预习课文时，能主动主动的预习生，方法多样，识记的效果也特别明显，但到了二年级由于识爱好下降，识方法越来越单一，识实力也随之下降。相对于一年级时，识量有所降低。表现为：类型识爱好、方法所占比率自主识型 能自主运用多种方法 5%每天雷同型 每天采纳相同的方法 35%照猫画虎型 仿照其他同学的完成 36%随意编造型 不查典，进行胡编乱造。24%由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识状态。综上所是述，缺乏主动，缺乏爱好，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。这些消极心理，严峻地影响了学生识的主动性和创建性。二、消极心态之成因的分析对消极心态的成因，在做了调查探讨后，综合如下：(一) 识教学方法的机械单一在识教学中，一些老师把正确默写诞生新词作为检测识效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。（）教材中虽然有看图拼音识、在看图学句中识、归类识、随课文识等形式，但是师采纳“集中识”的形式较多，而很少采纳随课文分散识，即结合讲读课文在详细的语言环境中教学生。识原则没有引起足够重视，降低了学生识的爱好，单调地读，重复地写，机械地识过程使学习生时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用词实力弱的一个根本缘由。（二）学生识实力的培育欠缺在教学中发觉，学生独立识的方法不多，实力不强，识的方法不够多样，学生思维只局限在几种简洁的识方法，比如：加部首、去部首、换部首，学生学习生的方法比较单一。（三）老师教学理念的缺乏有些老师对教学理念的学习和相识不够深化，导致教学效果不志向。课程标准要求小学阶段要相识常用汉3000个，其中2500个左右会写。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级驾驭455个生。到二年级，增加到1108个生，小学五年总识量为2615个。这样的支配便于学生尽快尽多地识，为进行今后的阅读和写作供应必要的条件。然而，目前识教学存在这样的现象，老师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则一行，多则十遍几十遍，由于学生只是一味的抄写，在这过程中缺乏有效的指导，导致练习实效差。有些老师希望通过抄写让学生记，但往往学生在枯燥的抄写过程中简单产生烦躁的心情而写错，这些是老师应当在抄写前必需进行的指导。调查后记及建议综上所述，在小学语文识教学中，主动开展实践性识活动培育学生的识爱好，老师要加强学习新的教学观念并对学生加强指导，学习运用现代教化技术进行教学，对变更识教学中高耗低效的现状有着非常重要的意义，对其以后的学习打下良好的基础。小学调查报告2现在，随着课业的增多，我们毕业班学生肩上的担子也越来越重，再加上同学都没有爱护眼睛的意识，因此，我们的视力也越来越差。所以，这几天我在班级里统计了同学们的视力状况。调查结果我调查了20位同学。其中，只有2位同学两只眼睛视力都是5.0以上的，只占我调查人数的10%。而有一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0-4.9的有7个。两只眼睛都在4.0-4.9的有11个。可见同学们的视力状况很不好。分析同学们的视力不好完全是因为大家不好好爱护眼睛而造成的。同学们写作业时眼睛里本子因保持35厘米的距离，不能弯腰埋头写。长时间看电脑、电视对眼睛也有很大的损害。许多同学就是因为这两个缘由而视力变差的，所以，我们应当从小就树立爱护眼睛的意识。建议不要在暗光下看有强光的东西。若要长时间地写作业、看电脑和看电视应每半小时闭眼休息5-10分钟或做一次眼保健操，让眼睛能休息。结论眼睛是我们心灵的窗，同时，它也能帮助我们完成许多事，所以，我们肯定要好好地爱护我们的眼睛。我们应当立刻就树立爱护眼睛的意识，不然，我们将会恒久地失去光明!关于小学生上爱好班的调查报告每到周末，小学生们就会有上不完的爱好班，让道路上车水马龙，我很想知道其中的状况，于是我起先了问卷调查。经过我的调查，城市的小孩一般都要上爱好班，而农村孩子百分之九十都不用上爱好班。报爱好班的数目一般都在八样以下，多的六七样，少的两三样，但大多数是在三到四样之间。小学生报得几乎都是学习类的，比如说：奥数，作文、英语但是也有人报体艺类的，因为体艺类的内容比较好玩，比如乒乓求、画画、游泳等。说到这里，又有疑问了，为什么城市里的小学生几乎都上爱好班呢？他们是自愿的还是家长要求的？调查告知我大多数孩子都是在家长的要求下报的，有些甚至是家长强迫给报的，那么家长为什么要让孩子上呢？经过我的调查有以下几个缘由：1、家长要上班，孩子没人带，一个人在又家不放心；2、担忧小学生在家里玩电脑、看电视，损害眼睛；3、 想在暑假里让孩子学习点学问和技能；4、别的孩子都报了，就自己的孩子不报说不过去；可为什么农村孩子就不用上爱好班了呢？据我了解，是因为农村件条不好，没有爱好班可上，即使有也付不起钱等等理由。爱好班，就是有爱好的班，家长可不能给孩子盲目地乱报哦，肯定要征求孩子的看法，让孩子们觉得上爱好班是一件欢乐的事！关于小学生零花钱的探讨调查报告一、问题的提出。随着生活水平的提高，班级里出现了一阵不良的“攀比之风”。今日他买了新型的玩具，明天她又买了美丽的挂件。那么，同学们的零花钱是从什么地方来的？零花钱的数量又有多少，是怎样运用的？我们几位同学在老师的指导下绽开了调查。二、调查方法。1在老师的指导下制定调查问卷，进行全班性调查。2采访个别同学，请他们谈谈零花钱的运用方法。3在网上查找有关同龄人运用零花钱的资料。4询问家人，了解他们对孩子消费的建议。三、调查状况和资料整理。父母每月收入。据统计，父母每月收入在xx4000元的占了35%，4000元以上的占65%。每星期零花钱数量。据统计，同学们的零花钱每周在5元以下的占25%每周在515元的占47.5%，每周在15元以上的占27.5%。零花钱的来源。据统计，同学们的零花钱是父母给的占了80%，从早餐节约的零花钱占了10%，自己赚的占了10%。零花钱的用处据统计，零花钱主要用来购买零食的占了45%左右，买书的也占了40%左右，用来买玩具和嬉戏卡的约占15%。压岁钱的处理。据统计，同学中把压岁钱交给父母保管的占35%，存入银行的约为40%，用于买学习用品的约占25%。零花钱运用是否合理。据统计，认为自己零花钱用得合理的占了92.5%。认为用得不合理的用了7.5%。是否想过合理运用零花钱。据统计，想过合理运用的占了92.5%，没有想过合理运用的占了7.5%。四、结论。1班级中的同学父母收入属于中等偏上，生活条件也很不错。因此，父母给孩子的零花钱较多。2同学们的零花钱数量有些偏多，大部分同学的零花钱每周在15元左右。3同学们手中的零花钱大多是父母给的，在家里，我们是纯消费者。也有部分同学通过劳动来“赚取”零花钱，这一点很好。五、建议。1有些父母认为给孩子零花钱很有面子。但是，由于家庭收入不同，父母也应当依据孩子的消费量及用途适当增加或削减零花钱的数量，或让孩子通过家务劳动获得零花钱。2调查报告还显示同学们的零花钱大部分是父母给的，所以，同学们应当珍惜父母辛苦赚来的每一分钱，不应当胡乱花钱。3也有同学会从早餐中节约零花钱，这是不正确的。早餐的养分在一天中占了重要的位置，早饭肯定要吃好。所以零花钱不行以从早餐中节约。4虽然大部分同学认为自己的零花钱花得合理，但是，据统计，有部分同学会在学校禁止消费的小店中买零食。这样做，不仅会奢侈零花钱，而且有可能损害健康。零花钱应当多用在购买学习用品上。假如还有剩余，可以适当选择一些公益捐款。关于小学生一般话运用状况调查报告关于小学生一般话运用状况的调查报告;关键词：农村小学语言气氛教化与环境觉悟;中国是闻名遐迩的文明古国，具有五千多年历史的礼仪;语言是人类最重要的交际工具，又是人类文化的载体，;一、一、调查内容设计;(一)调查目的与内容;说一口流利的一般话，写一手规范的汉，是每一个中;二调查的对象和方法;我对县鹤鸣山小学、乡军大坪九校及筒车坪九校三至六;二、关于小学生一般话运用状况的调查报告关键词：农村小学 语言气氛 教化与环境 觉悟中国是闻名遐迩的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦。特殊是我们的汉语，也是人们传递信息、表达思想的重要工具。1973年12月18日，28届联合国大会通过汉语为联合国六种法定语言之一，其他五种语言分别为英语、俄语、法语、阿拉伯语和西班牙语。而一般话，即“现代标准汉语”，是现代中华民族共同的语言，使中国走向世界的标识语言。从中也可以看出一般话多么重要。而且中国是一个多民族的国家，地域宽阔，人口众多，方言困难，非常须要统一语言。因此，为了了解我县城乡小学特殊是农村小学生的一般话运用状况，XX年九月至十月我对我县部分代表性的城乡小学不同年级进行了实地调查探讨。其中我采纳了问卷、访谈、随堂听课等方法。此次调查活动让我更进一步了解一般话，同时也给我的职业生涯添了一道风景，让我多了一份责任感。语言是人类最重要的交际工具，又是人类文化的载体，人们运用共同的语言来沟通思想，才能相互了解和组织生产。语言文的运用是否合乎规范标准往往反映了一个国家，一个民族的文明程度。随着我们的祖国日益强大，我国社会主义经济的快速发展和语言文信息技术的不断改革，对我们的一般话要求也越凸显出来。要提高国民的一般话水平就得从小抓起，从农村抓起。农村是我们一般话的薄弱环节，而农村小学则是一般话的主要阵地。可是为什么如今的农村小学生的一般话水平照旧不正，腔不圆，而且有很多不规范的方言和土语呢?故此次我通过实地视察、访问和问卷等方法，对我县部分代表性的城乡小学生的一般话运用状况进行了全面的了解，即使发觉问题以及自己的个人看法。一、调查内容设计(一)调查目的与内容说一口流利的一般话，写一手规范的汉，是每一个中国的傲慢，是一个中国人走出校内走进社会与他人沟通、交际的必备技能。但在沅陵县的广阔农村，大多数小学生却因学习一般话的详细语境不良，学习时间不够和其他外部缘由的影响，错过了学习一般话的大好时机，制约一般话水平的提高，影响了学生的全面发展。我认为在教学及管理措施中应引起高度重视，主动探究和探讨对策，实行切实有效措施，加强管理，营造良好的学习氛围。二调查的对象和方法我对县鹤鸣山小学、乡军大坪九校及筒车坪九校三至六年级共两百名学生以及六名老师进行了调查。对学生主要实行问卷的形式部分沟通，老师主要是访谈。然后，跟堂听课，进一步了解学校的详细状况，最终为了了解更多，还访问了一些家长。二、调查结果与分析本次发放试卷共两百份，回收及有效试卷均为两百份。(表述交叉了，分开说。)这次调查有喜也有忧，喜的是自己的付出得到了充分的成果，忧的是看着他们那一张张天真可爱又冲满迷茫渴望的眼神，手中的试卷显得重了些。下面就部分问题分析： (删去)学生1、1、在问及你认为一般话的重要性，96%的人认为重要，但在农村却有4%的人觉得无所谓。虽然只几个人，也足看出农村在这方面的淡视。2、2、 在城里90学生会说一般话，有10的学生不太理解一般话的意思，其实班上学生100的学生都会说一般话，只是有个别学生发音不太准而已。而在农村既然有20%的人和老师、家人等说一般话特殊别扭难过。这能说明什么呢?是个值得探讨的问题。3、79学生在课堂上主动说一般话，例外有21的学生要在老师的提醒下才能说一般话。不说的理由就是不会说就不愿说，不喜爱一般话就不情愿说。4、18学生在课间能与同学沟通运用一般话，也是间或会说，间或嘣几句，一般不会坚持一天。有82的学生在课间不运用一般话沟通，因为一般话说的不流利也就不情愿说，思想意识不强，习惯问题认为本是农村人就应当说土话，没有人说就是说没有好的环境影响。5、68的学生在课后与老师沟通时不用一般话，缘由是用一般话说不清楚要说的话，没有习惯说一般话，意识不强。6、89的学生在家与家长沟通不运用一般话。缘由是家庭的影响，家里人都不说一般话也听不懂一般话，没有习惯说。思想意识不强，认为说一般话没有必要，在家说土话家长都能听懂。想法也不对认为说一般话不舒适，别扭。7、听到老师用方言上课，有40%的人觉得很亲切，却只有28%的人说老师不敬业?8、100的学生认为说一般话是好事，这样看来想变更现状还是有机会的。老师 城里：课堂上都用一般话，平常有和老师用方言沟通，学校方面也比较重视，常常实行一些如诗歌朗诵等活动。农村：部分用一般话，其他用方言，觉得好沟通一些，学校的要求不是很强，但理论上要严格要求，希望有待加强。家长：52的家长不会运用一般话，48的家长会说一般话。但62的家长情愿说一般话，38的学生家长不情愿说一般话。二、问题反思1、学习一般话的语言环境不良孩子的家长基本都是农村人，不会说一般话，也听不懂一般话，更没有意识要说一般话;并且现在农村的留守儿童许多，多数家长是接受文化教化不高，有的甚至有没踏过学堂门。在学校，老师的年龄普遍偏高，教学也比较古板，思想教落后。老师只要求在课堂上说一般话而且要求不严格。在我随堂听课的时候有的老师整节课下来没有一句一般话，全是地道的方言。老师在课堂上听学生发言更注意的是答案，而不会太在意一般话是否正确。在课后老师自身并不太要求自己说一般话，更不会要求学生在课后与老师沟通要说一般话。因此，我们建议家长平常能说一般话，老师在课间也能要求学生一般话。2、学生的一般话学习时间少，无法进行规范的学习农村学生接触一般话，学习一般话的主要阵地是学校，而在实际中，学生学习一般话和运用一般话，也只有学校这一唯一的堡垒，学习的时间也仅限于在学校上课的几节课。除此只外，再也没有学习的场所和学习的时间。仅靠每节课的几非常钟，既要学习学问，又要训练技能，完成各科的学问积累和实力训练，学习一般话也只能放在附属的位置。如此的一般话学习方法，一般话水平难以提高也就不足为奇了。3、学生学习一般话的意识不强，相识不够学生认为没有说一般话的必要，认为别人能听懂就行，不须要时时说一般话。大家不须要说，就可以不说。个别人认为说一般话很别扭，不舒适，不好听。对一般话不认可。在肯定程度上要变更这样的想法。4、对说一般话产生惧怕感大部分学生认为说一般话很难。自己不会组织语言，不能正确、流畅地说出想说的意思，想表达的意思。又没有人正确的引导激励，长期就形成了你不说，他不说，大家都不说了。对自己说一般话的信念不足，也不能试着去克服这些困难能坚持说一般话。三、对策与结论一 变更学生和家长对一般话的相识，为学生学习一般话供应良好的语言环境。俗话说：“相识是一切行为动机的开端。”学生要学好一般话，须要有正确的相识，须要有较好的语言环境(学生家长虽不能为学生学习一般话供应较好的语言环境，但不为学生学习设置障碍也算一种支持)，要变更学生和家长的相识，须要整合社会的力气。近几年来，外出务工人员因一般话不过硬或不会，在外地与他人沟通时“不便利”、闹笑话者不乏其人，有条件的地方和学校可充分运用这些“活教材”，搞好校本开发，或让他们“现身说法”，或编辑教材印发，让学生和家长在一笑之余，有所感受;充分发挥学校的文化传播的阵地作用，加强对一般话在交际中的好用性宣扬，提高学生和家长对一般话的相识，营造适合学生一般话学习的良好环境。二 改革学校的一般话教学方式，搭建学习平台，提升学生学习效率学校是学生学习一般话的主阵地，学校对一般话重视程度凹凸，教学方式是否符合学生的须要，详细语境的好坏，确定学生学习一般话效率的凹凸。为变更现状，学校应为学生学习一般话搭建平台：首先，在校内内提倡一律运用一般话，为学生供应学习的榜样、运用的空间;其次，加强校内一般话学习的环境建设，协作校内文化建设，搞好语言角、学校广播室的建设运用，营造良好的一般话学习环境;再次，开展丰富的语言竞赛活动，让学生有展示的平台，提高学习的主动性?通过一系列措施，丰富学生在校的学习生活，为学生供应学习空间，促进学生一般话水平不断提高。三 拓展学习渠道，丰富学习方式随着社会的不断进步，电视、广播在不断变更农村的生活，同时，也为学生学习一般话拓宽了渠道，学校与学生家长通过家访、家长会等达成共识 ，让学生有意识的通过看新闻等方式学习一般话，既开阔学生的视野，又学习一般话，“一石二鸟”，何乐而不为?四 加强老师的培训，培育一支高效的一般话教化队伍各学校要加强老师队伍建设，老师要不断的加强一般话的培训、提高。老师在教学中教给学生正确的一般话发音方法，更正学生的方言习惯都须要过硬的一般话学问，学校只有加强老师队伍的建设，老师只有加强自身水平的不断提高，才能适应对学生教学的须要，促进学生一般话水平的提高，促进学生的全面发展。综上所述，农村小学生的一般话水平不高，有学生所属的详细语境的原因，也有所在学校的缘由，要提高学生的一般话水平，须要从变更学生的语言环境入手，从变更学生对一般话的相识入手，从变更学生的所在学校的一般话教化推广方式入手让我们一起努力，放扬我们我们的母语!小学调查报告3一、调查缘由字词教学是基础教化语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率始终困扰着语文教学实践活动。广阔教化工作者为解决这个问题进行了不懈的探究，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法，从而提高识字教学的效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维实力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。 识字教学的质量干脆关系到语文教学的质量，关系到学生驾驭语言文字这一工具促进其他各门学问的学习质量。探讨识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受实力的识字教学途径，实在很有必要。当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广阔老师、科研人员长期的努力，逐步接近这一目标。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的相识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的不断发展。二、调查的内容与方法1详细内容（1）课堂识字教学的方法 集中识字教学法的运用 随课文分散识字教学法的运用 字理识字教学法的运用 韵语识字教学法的运用（2） 课堂识字教学形式的运用 看图识字的运用 比较识字的运用 形声归类识字的运用 会意识字的运用 反义比较识字的运用 形义类识字的运用 结合字词句识字的运用 其他（3） 学生识字实力的培育 是否主动引导学生发觉、总结识字的方法过程 是否主动引导学生发觉、总结识字的方法规律 是否主动引导学生在课外阅读，各种学习、生活中主动随机识字2调查的方法（1） 市四小抽取十个班级，调查一、二年级（2） 听课实行客观描述法和行为视察法。三、 调查结果（ 一）识字形式比较单一教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字”中，老师采纳“集中识字”的形式较多，而很少采纳结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的爱好。如市四小一年级上的小小的船这一课，老师在教生字时，采纳“集中识字”的形式较多，脱离了课文，没能结合课文教学生字，使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻。（二）识字过程的阶段性特点不明显从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些学生所熟识的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到刚好巩固。如宇宙大飞船这一课，老师在教学生学习“亮”这个生字时，学生对这个生字逐笔分析，老师没有提示学生应根据学习过的部件来记住这个字。（三）针对生字的特点设计教学环节的意识不强“音、形、义”是构成一个字的3个因素，但在教学时，平均运用力气，四平八稳的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生字的“音、形、义”学生已经能够自己进行分析驾驭，不用老师分析到家，但对于较难驾驭字的“音、形、义”应重点出示。如市四小上的熊妈妈收菜这一课，老师在教生字时好像不放心，对许多生字的音、形、义进行了分析。其实有的生字学生能够理解，音、形、义驾驭并不难。假如老师能抓几个学生比较难理解的，难学的字进行教学的话，学习生字的效果会更好。（四）忽视了识字方法的传授和实力的培育教学中老师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，实力不强。识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简洁的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首。如市四小上的落叶这一课，学生学习生字时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识字方法上，学生学习生字的方法比较单一。（五）大量机械的抄写加重了学生负担老师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则1-2行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。老师希望通过抄写让学生记字，但往往学生在抄写中简单写错字，这些是老师应当在抄写前必需进行的指导。（六） 综合分析经过这次调查探讨，发觉现阶段小学低年级识字量比前几年有所增加。虽然还存在不足之处，但是经过课程与教学改革给识字教学带来了长足的进步。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级驾驭455个生字。到二年级，增加到1108个生字，小学五年总识字量为2615个。也就是说，学生进三年级时，他们能以三千字以上的常用词汇阅读报纸、小说及其他刊物。学生并没有把识字作为负担，相反却成了他们的乐事。四、思索与建议1 创设契机，提高识字爱好依据不同的课文采纳合理的识字形式。一般生字教多、课文较长时，可采纳集中识字的形式，这样可以节约识字时间，培育自学实力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破裂。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，赐予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生主动性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。2重视指导，教会学生识字方法老师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是根据他所驾驭的学习方法来学习的。因此，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生驾驭几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字实力，使他们能够主动去获得和运用汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：（1）利用基本字记忆字形学生已经驾驭了肯定量的独体字，把这些简洁易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。（2）利用部首的改变记忆字形很多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。（3）利用形声字的特点记忆字形汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思索、讲解，学生基本做到过目不忘。（4）利用生动好玩的小故事记忆字形有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告知学生，游泳必需有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）肯定要留意平安，得有大人（人）陪着。（5）利用象形字的特点记忆字形课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有很多相像处，所以让学生视察实物或实物图片后再识记，轻而易举。（6）利用形式多样的练习记忆字形除了让学生听、读和进行肯定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳月亮？（明）、草一草头？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，敏捷运用，帮助学生记牢字形。3 培育学生自主识字实力，学会在生活中识字当学生在学习中驾驭了很多方法，就可以依据字的不怜悯况加以敏捷运用。（1）姐妹字，换偏旁记像“泡、抱、炮”这样外形相像、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象许多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较；学习“坦”、他们会联想到“但”。找出了字形之间的联系，学习起来便简单多了，而且随机复习了以前学过的字。（2）困难的字，拆开记对于笔画结构较困难的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记方法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当坚固。（3）简单错的字，利用特点记学习“兔”这个字时，学生简单把“、”忘了，可学生却想了个好办法：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不行爱了，我们千万别把它忘了！”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜爱吃羊肉串了，那两个口就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是羊肉串的串。”多么形象生动！孩子们兴趣盎然，在欢乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增加了学习爱好和成就感。（4）会意字，会其意，记其形孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字的确很有意思。如“歪斜”的“歪”，学生细致视察，看有没有特殊的发觉。 “歪这个字，上面是个不，下面是个正，既然不正，那当然是歪的了！”对于这类特别的字，学生领悟了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生已养成了找寻最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样奇妙的方法时，识字教学，不仅变得很简单而且充溢了趣味和欢乐！我们认为识字教学必需和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必需体现开放、敏捷、活泼的特点，让学生在广泛、生动、好玩的活动中乐学，提高识字实力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最亲密相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学生的爱好入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。（1）充分利用校内文化资源引导学生识字。教室的园地，校内里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校内一边引导识字，遇到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连困难的字都能相识了。（2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟识全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，便利学生随时相识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就相识了。（3）借助生活中的实物、图片等识字。教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字竞赛，比一比谁相识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。4.运用多种形式复习巩固生字小学生识字学得快，忘得也快。假如学过的生字不刚好复习巩固，就很简单回生。儿童驾驭字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全驾驭了，还要看会不会正确地、敏捷地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的相识，又可以熬炼学生逻辑思维的精确性和敏捷性，提高语言表达实力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量赐予充分的练习和运用的机会。要使学生坚固地驾驭生字，就必需做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。在教学生字时，可以通过嬉戏巩固识字。开火车：这种嬉戏分小组进行。随着孩子们发出“呜喀嚓、喀嚓”的声音，老师出示一个生字，让一组学生按依次拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能接着往下开。猜字谜：依据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中心，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。送信：请本节课学得最仔细的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小挚友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小挚友一个个上台来领读，并分析字形。叫号：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的辨别实力。添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。找挚友：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼诞生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有很多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。低年级学生喜爱做嬉戏。在低年级识字教学过程中，老师应当依据学生的这一心理特点激发他们的学习爱好，适时地有选择地运用各种嬉戏，为学生创设开心的学习氛围，使识字教学步入“老师乐教、学生乐学”的志向境地。5结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多，且有利于培育学生的识字实力和读写实力。一般可采纳朗读、复述、用词造句、说话、写话、课外阅读等方法，来指导学生运用学过的字词。识字与写字相结合。在学生初步驾驭字的音、形、义的基础上，必需继之书写，才能坚固驾驭字形。同时也是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整。识字与阅读相结合。识了字，就要让学生仔细读书，多读、熟读。要时刻留意培育学生踏实、仔细的读书习惯。读书时，要做到口到、眼到、心到。一个字一个字地读，首先要求把音读准，把每一句话的内容读清晰，然后在理解课文的基础上读得流利，能正确表达课文的思想感情。小学调查报告4一、 问题的提出据调查我国现有盲人500多万，低视力人近千万，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.8，中学生为55.2，中学生为70.3。为什么会有这么多的人近视？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？近视，与年龄有关系吗？二、调查方法：1查阅有关书籍并调查询问同学，了解近视的主要缘由。2.通过多种途径，了解近视可能会引发的并发症。三：调查状况和资料整理四、结论（1）近视的主要缘由：1 看电视距离太近；2 看电视的时间太长；3 所看电视的画面浓度太深；4 写作业时的姿态不正确 ；5 在光线太强的阳光下看书 ；6 在光线太弱的光下看书；7 长时间的坐在电脑、电视前；8 不合理饮食；9 在车厢里看书10 遗传因素11 不仔细做眼保健操（2）在这里我想给大家提出几点建议 ：1看书时作姿要端正，读书或写字时做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”2不要在坐车或行走的时候看书，也不要躺下看书。（三）每天坚持做两次眼保健操