新人教版初中语文七年级下册精品教案全册.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date新人教版初中语文七年级下册精品教案全册新人教版初中语文七年级下册精品教案全册新人教版初中语文七年级下册精品教案 全册1 从百草园到三味书屋 教学目标：1. 知识与能力:积累重点字词并学会运用；训练细致观察、抓住特征进行描写的能力；品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。2.过程与方法:自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力、口头表达能力、鉴赏能力同步提高。3.情感态度与价值观: 学习作者热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点：引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达。教学难点：体会作者对大自然、自由生活的热爱。教学流程第一课时（一）导入新课 明确目标（3分钟）教师活动学生活动童年是一个人一生中最幸福的时光，每个人的童年都是一片广阔的原野，你可以任意栽种世界上的各种花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意、今天就让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味先生的童真童趣。（板书课题，出示教学目标）1.指二至三名同学谈谈自己对美好童年生活的记忆。 2.各个学习小组讨论并与老师共同明确学习目标。（二）检查预习（7分钟）教师活动学生活动用多媒体或小黑板出示以下练习：1. 给下列词语中加点的字注音。确凿（ ） 菜畦（ ）竹筛（ ） 收敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 蝉蜕（ ） 拗（ ）盔甲（ ） 倜傥（ ）2.补全词语人迹 至 人 鼎沸3.本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自 。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、 ，他写的小说集有、 ，杂文集有 等4.解释下面加点词的含义。其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？）1.各学习小组出一名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.老师强调易错字。 例 ： 畦(xí) 秕（p）练习答案：1.略 2.略3.散文 朝花夕拾 周树人 文学家 思想家 革命家 呐喊（彷徨）坟（二心集） 4. 似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定，所以这里用“似乎”；整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心。这两个词不仅不矛盾，反而更准确（三）整体感知（10分钟）教师活动学生活动1.了解写作背景。2.播放示范朗读磁带，了解课文大意。3.文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？4. 百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。1.学生借助学习资料了解写作背景。2.学生听读课文，了解大意。3.学生自由读课文，解答问题。对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。4学生讨论分析，谈自己的感受。（四）探究交流（15分钟）教师活动学生活动阅读第二至八自然段，学生自由质疑。学生提出的问题可能有：1 百草园里有哪些景物？2 第二段写了童年的那几件趣事？3作者写景，有哪些高妙之处?4在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？5. 百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？6.课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？7.简要概括第七段的主要内容。教师指导1.自主研读，合作探究。2熟读课文，品味语言。学生阅读课文，小组讨论，提出问题。1.有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。2.听油蛉和蟋蟀唱歌、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。3.百草园中景物繁多，作者写景独具匠心。首先写景既抓住景物的特点，又符合儿童的心理。其次形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。再次写景井然有序，浑然一体。作者用“不必说-也不必说-单是-就有-”的句式，勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图。4 作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园这个童年的乐园的热爱之情。5.从“乐景：吸引人的景物；乐闻:神奇的美女蛇故事；乐事：雪地捕鸟。”三方面看出。表现了作者对百草园的无限热爱之情。6.美女蛇的故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。7.冬天雪地捕鸟的乐趣。设计意图：培养学生的自主研读能力、合作探究能力。（五）拓展延伸（5分钟）教师活动学生活动1.请同学们用“不必说-也不必说-单是-就有-”的句式写一段话。2. 请同学们口头说说童年时特别喜爱的一项游戏。先让学生自由交流，再指二到三名学生口头表达，其余学生评议。训练学生的口头表达能力、思维能力。（六）总结反思（2分钟）教师活动学生活动百草园作者童年的乐园。作者抓住一个“乐”字，从“乐景、乐闻、乐事”三个方面，表达了作者热爱大自然的情感和喜欢快乐美好生活的愿望。 学生思考、讨论：学习本文我们还从文中学到了哪些描写景物的方法？设计意图：训练学生的鉴赏能力和写作能力。（七）达标检测（3分钟）教师活动出示问题：阅读课文第二段文字，完成以下问题：1、 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？2、 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？3、 文中对拔何首乌的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 学生练习。交流明确：1、 详写短短的泥墙跟一带，略写对百草园的总体印象。2、 两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。3、 表现出我猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌；又表现出百草园对我来说，既富有神秘感又富有吸引力。 第二课时费县杏坛中学 吴斌 李娜（一）导入新课（3分钟）教师活动学生活动百草园“我”的童年乐园，充满着生机和活力，情趣盎然。慢慢地,“我”长大了,“我”不得不离开“我”的乐园了，“我”被送进了三味书屋，开始了“我”的学习生活。（板书课题）1回忆鲁迅常识。2齐背第二自然段。3.明确学习目标。 （二）检查预习（7分钟）教师活动学生活动用多媒体或者小黑板出示以下练习：1解释下列词语。轻捷： 鉴赏：人迹罕至： 人声鼎沸：2给下面文字的空缺处填上词语。 一块雪， 出地面。用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便_住了。3选出下面说法不正确的一项（ ）A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。4.你知道哪些鲁迅先生的名言？1.指名提问，口答。2.先口头提问，核对答案后背诵。预测：学生可能出现如下错误：第一题中的“人声鼎沸”是用的比喻义，形容人声喧闹。练习答案：1轻快；鉴别欣赏；少有人来；形容人声喧闹。2见课文。3.B 点拨：朝花夕拾是散文集，那么本文肯定就是散文。可以根据所选入的文集，判断作品的类型。4.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，无异于谋财害命。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（三）整体感知（8分钟）教师活动学生活动1. 阅读第九段，体味作者的情感。2.作者选取了哪几个生活片段，真实生动地再现了三味书屋的生活？有哪些人物，又流露了作者什么样的思想感情？ 1.学生默读课文，然后同桌之间交流，体味作者的情感。2.默读课文思考，师巡回指导，思考后小组内交流。（四）探究交流（15分钟）教师活动学生活动阅读文章第二部分，探究问题。1.三味书屋的布置及规矩怎样？2.对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？3.文中表现了作者对先生怎样的感情？ 4.私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？5.教师小结：鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。 学生快速阅读课文，思考交流，然后以学习小组为单位，讨论交流，合作探究。1.寥寥数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。2.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人。3.表现了对先生的敬重、喜爱、亲近之情。4.私塾教育教学方法基本上采用注入式，以教师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。现代学校教育注重学生整体素养的培养，全面提高学生素质。教学方法由老师讲授为主转变为以学生课堂活动为主，注重研究性学习和合作探究，注重思维品质的培养和提高，注重与他人交流。（五）拓展延伸（7分钟）教师活动学生活动1.请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一项活动。2.用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学们一看就知道写的是哪位老师？学生畅所欲言培养学生的思维能力和口头表达能力。（六）总结反思（5分钟）教师活动学生活动如果说，人生是一首诗，那么童年时其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符。鲁迅用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔热情，而且还可学到他那高妙的写景叙事技巧。 学生思考、讨论：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 明确：作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比。2 爸爸的花儿落了 教学目标： 1.知识与能力:积累课文中出现的生字新词。能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。 2.过程与方法:整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感。根据全文内容理解课文标题的双关义。3.情感态度与价值观:体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。 教学重点：能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。 体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。 教学难点：品味语言,体验父爱，感悟成长。 课型：精读。课时： 共2课时。教学流程：第一课时（本课时按照精读课模式二设计）一 导入新课教师活动学生活动在我们成长的过程中，父母给了我们无限的关爱，可用“三春晖”来比喻。我们都会唱世上只有妈妈好，不错，母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你在情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。但父爱是深沉的，父爱就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，让人在孤寂之中有了依靠；父爱就像那一望无际的大海，博大深沉，他能包容儿女的美丑真假；父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。现在，让我们一起来认识一位可敬可亲的父亲吧！与英子姑娘去感受人生的悲凉凄苦，一同体味父亲的爱意。（课前播放录音带，创设浓浓的亲情氛围，在悦耳悠扬的乐曲声中，让学生产生联想，引起大家的共鸣，奠定学好该文的感情基调。）在教师导入新课时，认真听，积极思考。产生联想，引起共鸣。二 检查预习教师活动学生活动教师自选媒体出示以下练习：1、给下列加点字注音：鸡毛掸子( ) 衣襟( ) 徘徊( ) 咻咻( ) 肿胀( ) 栅栏( ) 叮嘱( ) 恐惧( ) 花圃( ) 骊歌( ) 玉簪花( ) 蒲公英( )2、填空：本文作者是 ，祖籍 ，作品有短篇小说集 等。1.根据实际学情，选不同层次学生各一名到黑板上做容易出错的题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.可选学业水平高的学生到黑板批改。4.班级内集体讲评。5.学生把纠错后的字音写2遍。练习答案：1掸子(dn) 衣襟(jn) 徘徊(huái)咻（xi）肿胀(zhàng) 栅栏(zhà)叮嘱(zh)恐惧(jù)花圃(p) 骊(lí)歌玉簪(zn)花 蒲公英(pú) 2.林海音，台湾，城南旧事。三 整体感知教师活动学生活动教师引语：让我们先从整体上感知这篇文章。“整体感知”都有些什么方法呢？其中一个常用方法就是划分段落（教师出示重点问题）：1.浏览课文，划分段落，完成下表部分自然段大意（一四部分要用上“忆起”这个词语）一112写“我”由衣襟上的夹竹桃忆起病床上的爸爸和他对“我”的嘱托。二三四五 总结：这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的。所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而插叙往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。当然，作者每次忆述往事，大多都是由眼前的事引发的。这一点，我们在归纳课文段落大意使用 “忆起”这个词语时，就已经认识到了。2.（本问题设计为选用，可自行决定使用与否）教师引语：本文按照“主人公起伏的思潮”来记叙，上一题主要依据它来划分段落。给本文划分段落还可以依据两条线索来进行。其中一条是“时间线索”：毕业典礼举行之前、中、后。请同学们据此给文章重新划分段落。思考。对“教师引语”中“整体感知的方法”的回答：预测学生可能有这些回答：划分段落；找线索；归纳中心等等。（应随时得到表扬和肯定）浏览全文。默读，划分，标注，整体感知。 问题答案：1.第二部分(1331段)，承上一部分爸爸嘱托我不要迟到，忆起六年前的一个下雨天爸爸逼“我”上学的往事，表现了深沉的父爱。第三部分(3234段)，听到钟声响了，忆起爸爸的病，又忆起他爱花养花的情形。第四部分(3553段)，叙述毕业典礼上的情景，忆起爸爸要“我”到银行汇款的闯练经过。第五部分(5468段)，写毕业典礼后，“我”急忙赶回家，听到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起来。2.前（131）；中（3253）；后（5468）。四 探究交流教师活动学生活动交代任务教师引语：上一个环节，我们将课文划分为五个部分。那么，哪一部分给你留下的印象最深刻，请指出来。同时，请思考：这一部分的回忆表现了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？你从哪些地方看出了“我”的成长？ 思考，寻找，再思考。同桌可对练。谈自己的结论和看法。回答预测举例：第二部分给我留下的印象深刻。态度和情感：爸爸对“我”严格要求，让“我”从小就养成良好的习惯。他表面很严厉，内心对“我”却有无限的关爱。对“我”的影响：父爱使“我”意识到不能懒惰，要时时、处处严格要求自己。“我”的成长：从那以后，每天“我”都能早早地来到学校，从未迟到过。五 拓展延伸教师活动学生活动请学生当场仿写，并交流。父爱是阳光，让我感到人间的温暖。父爱是灯塔，照亮我前行的路。父爱是学生仿写，体会父爱。六 总结反思教师活动学生活动同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？请总结一下。各抒己见。可有知识和能力方面的，可有过程和方法方面的，可有情感态度价值观方面的。附：板书设计一(112段)夹竹桃病床嘱托二(1331段)爸爸嘱托六年前的一个下雨天三(3234段)爸爸缺习爱花养花四(3553段)毕业典礼到银行汇款五(5468段)爸爸去世不再是小孩子第二课时一 导入新课教师活动学生活动导入：让我们看本文的题目，“爸爸的花儿落了”，本节课我们重点欣赏“爸爸的花儿”。欣赏之前，我们还要看一下目标。 2.引导学生讨论本课学习目标，重点研讨在第一课时没作为重点的目标：“知识与能力”目标，“过程与方法”目标。其它目标也要兼顾。各个学习小组讨论本课的学习目标。二 合作探究教师活动学生活动教师出示重点探究问题：1.爸爸的花儿文章第一段提到“爸爸的花”了吗？可想而知，爸爸的东西很多，课文为什么单单提到“爸爸的花”呢？你能在文中有关于爸爸爱花的表现吗？请找出来。有一个问题请大家讨论或辩论：爸爸更爱花，还是更爱亲人？爸爸的花儿为什么落了？花儿落了，让人觉得失落；爸爸去世了，更让人觉得悲哀。但林家并非从此“暗无天日”，因为？2.长大不哭本文有五个“哭”字，全是写“我”的。阅读有关句子，说一说“我”因为什么事哭的？找到文章最后几段里的一句话：“老高，我知道是什么事了，我就去医院”。这是谁说的？“我”知道了什么事？“我”哭了吗？为什么？思考：我的成长和谁关系最大？为了“我”成长，“爸爸”都做过什么？除了“爸爸”，文中还有谁对“我”说过类似于“你大了”、“你长大了”的话？3.讨论后填空：全文的情感基调是_，贯穿全文的线索是_。4.双关有人说，本文的题目“一语双关”。双关是什么呢？是指词语、句子除表面意思外，还关涉、隐含另外的意思。那么，本文题目有哪此意思呢？浏览问题。深入探究。讨论。辩论。小组合作攻关。三 展示交流教师活动学生活动1.爸爸的花儿提示学生多结合原文句子回答问题。引导：“爸爸”爱花。花成了爸爸的“代表”。注意“每天下班回来”，“第一件事”，陈家伯伯（侧面）。“爸爸”更爱亲人。在生活还过得去的时候，他养花，护花，是为了美化生活，调养身心。可一旦家庭有难，例如“叔叔”被日本人害死了，他吐血了，失去亲人的痛苦，家仇，国恨，一齐袭来，“爸爸”就没有心思再照料花了。花儿落了，让人觉得失落；爸爸去世了，更让人觉得悲哀。但林家并非从此“暗无天日”，因为，林家的希望还在，并且，正在成长壮大。2.长大不哭引导：“我”长大了，也应该长大了。“爸爸”说“我”“已经大了”，“要自己管自己”，“并且管弟弟和妹妹”；小学毕业了，“就不是小孩子了”；在众人眼里，“我长大了”；最后，我自己也认为“我已不再是小孩子”。除了处罚和命令，更多的是“关爱”，例如，雨中给我送衣物和铜板，病重时对我的“叮嘱”“我”没有不长大的理由。3讨论后填空：全文的情感基调是哀而不伤，贯穿全文的线索是花儿。（本题在理解上面几题的基础上，应该不难理解。教师亦可做一点说明。）4.双关有人说，本文的题目“一语双关”。双关是什么呢？是指词语、句子除表面意思外，还关涉、隐含另外的意思。那么，本文题目有哪此意思呢？1.爸爸的花儿学法指导：结合原文句子作答。生A：文章第一段就写到“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃”，是“爸爸种的”。生B、C：“爸爸是多么喜欢花”。想到“爸爸”，就能想到花。看到花，也能想到“爸爸”。写“爸爸”就要写他爱花。生D：（朗读课本第18页最后一自然段）。预测：不成熟看法“爸爸”更爱花。他打过“我”，却每天都浇花。成熟看法“叔叔”被日本人害死了，“爸爸”就没有给花“上麻渣”；“每天他下班回来抱起弟弟”先抱起弟弟，再浇花；他舍得摘下花来打扮女儿，“摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上”。生F、G：“爸爸”病了；“爸爸”去世了。生H：“我已不再是小孩子”。2.长大不哭生I、J、K：（读有关段落）“爸爸”因我赖床不起惩罚“我”，打“我”，我“哭”得很厉害。分别的痛苦，让我“哭”。“多么喜欢长高”，“又是多么怕”，告别童年的复杂心理，也使“我”哭了。 生L：“我”，知道“爸爸”去世了。“我”却没哭，反而“从来没有过这样的镇定，这样的安静”。因为，“我”长大了，“已不再是小孩子”。 生M：和“爸爸”关系最大。 生N：严厉地惩罚“我”，命令“我”去“闯练闯练”。 生O：韩主任、宋妈、兰姨娘、蹲在草地里的人、老高。 4.生P：文章以“爸爸的花儿落了”为题，一语双关。一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。四 拓展延伸教师活动学生活动 有首歌说：世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。 学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。五总结反思教师活动学生活动 组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会。 学生畅所欲言，明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。六 布置作业教师活动学生活动 1 找出课文中你认为最精彩的地方，说说自己的理由。 2 从对课文中父爱的体会，谈谈自己的父爱。 1要求学生按照“读 我知道（懂得）了 ”的形式回答。 2. 品读父爱，感受父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策3 丑小鸭 教学目标：2. 知识与能力:积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语，并学会运用。了解安徒生的生平及童话这一体裁。3. 过程与方法:体会丑小鸭这一形象的思想内涵揣摩语言，理解关键语句的含义。3.情感态度与价值观: 引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。教学重点：了解丑小鸭的不幸遭遇，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。教学难点：通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。教学流程（一）导入新课 （用时2分钟）教师活动学生活动卖火柴的小女孩曾让我们伤感地流泪，皇帝的新装曾让我们开心地大笑，现在，又有一只丑小鸭将我们带进安徒生的童话世界。这只丑小鸭，没有屈服于命运的苛刻设定，怀着一份恒久的梦想，始终不渝地奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。让我们一起来追寻丑小鸭成长的足迹，它将带给你战胜逆境的勇气，追求理想的执著- 回忆自己读过的安徒生童话，听师导入，进入学习情境。（二）检查预习（用时5分钟）教师活动 学生活动用多媒体或小黑板出示以下练习：1. 给下列词语中加点的字注音。讪笑(shàn)  嫉妒(jìdù)  沼泽(zho)来势汹汹(xing)迸出(bèng)绅士(shn)    冰雹(báo) 木屐(j)     飕飕(su) 2. 查工具书，解释下列生词。(1)丑陋：(相貌或样子)难看。    (2)讪笑：讥笑。    (3)嫉妒：忌妒。    (4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子4. 文学常识填空安徒生， （国名） 著名童话作家，他的作品脍炙人口，我们读过 、 、 等作品。 4、童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的 、 、和 来塑造形象，反映生活，对 进行思想教育。作品往往采用 的方法。1.四名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.另外四名学生到黑板批改。4.集体讲评。5.学生把纠错后的字音写4遍。预测：学生可能出现如下错误：第一题 讪 shn 第二题 来势汹汹学生可能意识不到是贬义词，需要强调到位。第四题先让学生说，教师补充。作者作品简介。    安徒生(18051875)丹麦童话作家。童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想、和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。作品往往采用拟人的方法。（三）整体感知（用时10分钟）教师活动 学生活动1.教师提出整体感知问题：（1）小组内复述丑小鸭的故事。（2）用简洁的话概括这篇童话的内容。（3）从丑小鸭身上体现出哪些优秀品质？1.自由朗读7分钟，整体感知课文。 2.小组内复述故事。3、学生如果有困难，可以在小组内合作研究设计意图：培养学生整体把握内容的能力，培养学生合作探究能力。（四）探究交流（15分钟）教师活动 学生活动1、快速阅读课文，探究交流以下问题：（1）丑小鸭遭到哪些歧视和打击? 在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?（2）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往？（3）丑小鸭变成白天鹅的经历给了你怎样的启示？2、品味、赏析下面句子的含义。（1）“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢?（2）“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”。大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么样的心?3、自由质疑 学法指导一：圈划批注。在课文的相关语段中划出重点语句，然后概括总结。在学习小组内自由发言，合作交流。1、 讨论并归纳：在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在一个家舍，因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。   在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。  2、讨论并归纳： (1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。    (2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。        (3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。 只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的理想。设计意图：培养学生的自主研读能力、合作探究能力。学法指导二:品读，按照提示问题体味文章的语言美赏析：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。赏析：因为他觉得自己卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心（五）拓展延伸（用时10分钟）教师活动 学生活动“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他一生境遇坎坷。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。可以说本文是作者的自我写照。1、 讨论：丑小鸭这一形象在今天有什么现实意义？2、 联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。先让学生自由交流，再指二到三名学生口头表达，其余学生评议。归纳：丑小鸭成为生活中激励身处逆境的人们不断进取、追求美好生活的典型形象。我们要像丑小鸭一样抱着对前途无比的自信，要像丑小鸭一样敢于直面生活中的挫折，要像丑小鸭一样始终不停止对美与爱的追求。设计意图：训练学生的口头表达能力、思维能力、书面表达能力。这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术感染力。面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。他将激励我们不断进取追求美好生活。学生思考明确面对现实我该如何去做。（六）总结反思（用时1分钟）（七）达标检测（用时2分钟）教师活动学生活动出示问题：阅读课文40-47段文字，回答以下问题：4、 他为什么“感到一种说不出的难过？5、 丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？6、 你是如何理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”这句话的？学生练习。交流明确：4、 因为白天鹅太美丽了，而“我”太丑了，我想跟他们在一起，却又自惭形秽。5、 因为他心中有梦想，他向往美好。只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。附：板书设计 对美的不懈追求 丑小鸭 美天鹅 不屈不挠、努力进取4诗两首 教学目标： 1.知识与能力:了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。2.过程与方法:  通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。3.情感态度与价值观:学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点：在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。教学难点：从诗作写作背景去领会作者思想感情，结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。课时 一课时课型 自读课教学流程 （一）导入新课教师活动学生活动 导语：:当你处于逆境时，是该前进？还是后退？前进或许有老虎拦路，但等待同样意味着死亡，怎么办？让我们在普希金的假如生活欺骗了你一诗中去寻找答案。同学们是否记得屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句，人们常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们学习一首写“路 ”的小诗未选择的路。 教师板书题目1.学生简介诗人2.学生补充作家作品（1）普希金17991837，俄罗斯十九世纪伟大的民族诗人，他一生写了800多首抒情诗，包括著名的自由诗致恰达耶夫，长篇诗体小说叶甫盖尼·澳涅金是他的代表作品。（）弗罗斯特，美国现代诗人，作品有一个男孩的愿望和波士顿以北等。（二）检查预习教师活动 学生活动用多媒体或者小黑板或者教师提问的方式进行以下预习检查并巩固：1. 给加点的字注音。怀念（ ） 瞬息（ ） 忧郁（ ）2根据读音写出汉字.荒草qiqi( ) zhù( ) 立yóu（ ）寂 延（ ）mián3.解释下列词语的意思（1）瞬息：（2）怀恋：（3）涉足：（4）萋萋：1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.安排三名学生到黑板批改1、2、3题，其他学生互批或自批。4.教师和学生共同明确前三题。5.学生把自己出错的字音正确书写2遍。（或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。）预测：学生可能出现如下错误：第一题 忧郁 注音应强调第二题 荒草萋萋 写成 荒草凄凄 练习答案：1略 2略3.瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。怀恋：怀念、留恋。涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋：形容草长得茂盛的样子（三整体感知教师活动 学生活动1教师示范朗诵2教师明确朗读要求：(1)整体感知诗歌的内容和思想感情(2)读出句子的节奏美、韵律美(3)带着感情去读3教师总结：同学们对诗的感悟能力相当高，这首诗已叩响你的心扉，接下来让我们细心品读，深层探究。4教师提出问题要求（1）假如生活欺骗了你你认为这首诗告诉我们什么道理？表达了作者怎样的生活态度？（2）未选择的路这首诗阐述了一个什么哲理？教师巡视并参与部分小组的讨论5教师明确1自主阅读2学生集体朗诵，体会诗人的思想感情。3、学生自由发言，交流读诗的感受 生1：假如生活