2022年小学数学分数的基本性质教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载类别：学校数学教学设计 题目：分数的基本性质单位：临清市尚店镇东白堌中心学校 姓名：卞杰英名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分数的基本性质教学设计 教学内容 ：青岛版义务训练教科书五年级下册分数的基本性质 教材分析： 分数的基本性质是同学在学习分数的初步熟悉之后,又一个关 于数的运算性质新的领域；它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也 是后面进一步学习分数的运算、比的基本性质的基础；学情分析： 同学已经学习了商不变性质及分数与除法的关系 , 具有肯定的 抽象思维才能,能应用一些数学方法进行自主探究、归纳概括,可以相对独立 地进行学习,这些都是同学学习本课学问的重要基础；本节分数的基本性质是 一种规律性学问,分数的分子分母变了,分数的大小却不变；同学可以在这种“ 变” 与“ 不变” 中发觉规律,把握新学问；依据教材分析和学情分析,制定如下教学目标；教学目标：1. 让同学通过经受观看、分析、比较、归纳的过程,懂得和把握分数的基 本性质,知道它与整数除法中商不变性质之间的联系,并能运用分数的基本性 质,把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；2. 培育同学观看、分析和抽象概括的才能,体验到数学验证的思想,培育 敢于质疑、学会分析的才能；3. 让同学在学习的过程中体验到学习数学的胜利和欢乐,培育同学学习数 学的积极情感和乐于探究的学习态度,渗透“ 事物之间是相互联系” 的辩证唯 物主义观点；教学重点： 使同学懂得分数的基本性质,并能依据分数的基本性质进行分 数相等变化；教学难点： 让同学自主探究,发觉和归纳分数的基本性质,并敏捷地运用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分数的基本性质进行分数变化及问题解决；教学过程：一、课前热身： 1. 120 ÷ 30= 4 120 × 10 ÷ 30 × 10 = 4 120 ÷ 10 ÷ 30 ÷ 10 = 4 你运用的学问是 商不变的性质 ；2. 依据分数与除法的关系,被除数相当于分数的 分子 ,除数相当于分数的 分母 ,也就是被除数÷ 除数 = 被除数 除数 二、情境导入同学们,你们喜爱阿凡提吗？让我们先来看一段故事吧！1 有位老爷爷把一块地分给三个儿子；老大分到了这块地的 3,老二分到了2 3 这块地的 6；老三分到了这块的 9；老大、老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵起来；刚好阿凡提路过,问清争执的缘由后,哈哈的笑了起来,给他们讲了几句话,三兄弟就停止了争执；你知道,阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？同学争论沟通展现预习情形后就会明白了；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载它们的分子不一样,分母也不一样,可它们的大小为什么仍是相等的呢？三、揭示分数的基本性质12444 = 1× 4 4× 4 = 4 168164 = 1× 2 4× 2 = 28 = 2÷ 2 8÷ 2 = 116 = 4÷ 4 16÷ 4 = 1分数的分子和分母同时乘以相同的数,分数的大小不变；分数的分子和分母同时除以相同的数,分数的大小不变；名师归纳总结 总结：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数0 除外 ,分数的大小第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载不变；同学发觉：依据分数的基本性质,兄弟三人分得的土地是一样的；四、巩固练习5 = 1× 2 5× 2 = 2 1016 = 8÷ 4 16÷ 4 = 220 = 10÷ 10 20÷ 10 = 17 = 1× 7 7× 7 = 7 492 = 6 3 = 203 9 = 9 27 = 1103五、想一想：（挑选你喜爱的一题来做）（1）与1 2相等的分数有多少个？想象一下把手中长方形的纸无限地平分下去,1 可得到多少个与 2相等的分数？哪一个数大一些,你能讲出判定的依据吗？（2）9 24和 20六、本课小结：通过本课的学习,我们学习了分数的基本性质,能够比较分数的大小,同时本节课也是我们学习分数通分的基础,是异分母加减法的基础；因此,本节课是基础课,只有娴熟把握本课的内容才能连续我们的教学；七、板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学反思让同学经受学问形成的过程；“ 数学学问、思想、方法必需由同学在实 践活动中懂得、感悟、进展,而不是单纯依靠老师的讲解去获得；” 依据这一 理念,老师在教学中紧紧环绕同学的心理,从同学的认知规律和学问结构的实 际动身,让他们通过独立观看、沟通、争论,从直观到抽象,主动构建自己的 认知结构；例如详细的推理过程,老师并不是直接告知同学,而是让同学在思 考中感悟分数的基本性质,通过让同学独立摸索、比较、争论,亲身体验到,使同学在沟通中把握分数的基本性质；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页