2022年五年级语文下册教材解读及教学建议.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神敬重的领导,各位同仁：大家好！今日,我有幸在这里与大家一起共谈综合性学习的体会,感到十分荣幸；五年级语文下册教材解读及教学建议教材解读本册教材从内容到编排可以说是面貌焕然一新的教科书；它为同学进展和教师成长供应了很大的空间；具有以下特色 敏捷设置专题 4、系统设计导练1、人文内涵丰富 2、拓宽题材体裁 3、1、本册教材连续以专题组织单元,共八组,分别是：第一组“ 走进西部” ,其次组“ 永久的童年” , 第三组“ 语言的艺术” , 第四组“ 他们让我感动” , 第 五组“ 中国古典名著之旅” ,第六组“ 走进信息世界” ,第七组“ 作家笔下的人” ,第八组“ 异域风情” ；2、本册教材仍编排了两次综合性学习；一次是在“ 语言的艺术” 这一组,以课文学习为主, 同时支配了一些语文实践活动,我们称之为“ 小综合” ； 一次是在“ 走进信息世界” 第六组, 编者突破了以课文为主体的教材结构,改为环绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“ 大综合” ；3、除去第六组,全册共有课文 28 篇,精读和略读各 14 篇；这七组教材,每组由“ 导语” “ 课例” “ 口语交际· 习作”“ 回忆· 拓展” 四部分组成；在每组课文之后设“ 词语盘点” ；其中读读写写 176 个,读读记记 154 个 ；“ 读读写写” 的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写；“ 读读记记” 的词语,只要求认记, 不要求书写； 一些课文的后面仍支配了资料袋或阅读链接；全册共支配了五次“ 资料袋” , 两次“ 阅读链接” ；口语交际、 习作各 7 次有分有合；4、全册仍编排了 8 篇选读课文,并附两个生字表；生字表（一）是要求认识的 200 个字；至此,完成学校阶段熟识 是要求写的 150 个字,至此累计写字量为3000 个常用字的识字任务； 生字表（二）2300 个；本册教材的注音方式与五年级上册保持一样,生字、难字随文注音,用圆括号标明,多音字用方括号标明；精读课文和略读课文中不熟识的字,显现一次注一次音, 其他部分中显现的生字一律不再注音； 为了便于识字, 课文中的生字注本音； 一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,老师在教学中要赐予肯定的提示；教学建议一、加强目标意识,全面精确地落实本册语文学习目标 一 对教学目标的再反思 1. 对于教学目标所形成的共识（1）教学目标是一切教学活动的动身点和归宿；（2）以单元为基本结构来设计和组织教学,达到目标；（3）以教学目标为标准进行自我矫正和教学评判； 二 本册教材阶段性目标的详细表现名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神识字写字 1. 连续识字 200 个,会写 150 个字,有较强的独立识字的才能； 留意防止和 订正错别字；2. 能用钢笔书写楷书,行款整齐,有肯定的速度；能用毛笔书写楷书；教学建议 1 高年级识字教学要以字义为重点,以字义带动字音和字形,留意读音和书 写的难点,留意防止和订正错别字；2 誊写以词语为单位,削减机械的单字誊写；3 通过句子的誊写和默写在语言环境中识记生字,同时练习书写的行款整 齐；4 用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教材阅读教学；1. 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；2. 默读有肯定的速度,并能抓住文章的主要内容；3. 能联系上下文和自己的积存,体会课文中含义较深的句子的意思；4. 把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法；5. 学习浏览,扩大学问面,依据需要搜集信息；6. 扩展阅读面,拓展课外阅读的；五下 8 个专题的读写重点 读写重点 组别 一 把握主要内容,体会美丽的语言和含义深刻的句子 二 体会词句表达的感情,留心观看生活,真实表达自己的感受 三 感受语言表达的艺术, 搜集积存精妙的语言, 学习用得体的语言表 达. 四 五 六 七 八体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法 懂得主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣 学习搜集和处理信息,写简洁的争论报告 体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法. 习作教学 1. 能写简洁的记实作文和想象作文,内容详细,感情真实；2. 学写简洁的书信、发言稿、争论报告等应用文；3. 能修改自己的习作,做到语句通顺,书写规范、干净；习作题 1 给远方同学的信 2 看图作文 / 童年趣事 3 发言稿 4 一件感动的事 5 缩写 6 简洁的争论报告 7 写一个自己印象深刻的人 8 自由作文 口语交际 1. 乐于参与争论,敢于发表自己的看法； 在稍作预备后能当众作简洁的发言；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神2. 学会通过争论策划活动、学习介绍自己、沟通趣事和学习劝告、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等；口语交际教材的特点 1 话题足以引起同学表达的愿望 2 一次口语交际有几个话题可供挑选 3 表达、对话、表演等形式多样 4 有些口语交际与习作紧密结合 综合性学习 1. 搜集积存精妙的语言,学习运用有艺术性、有魅力的语言；2. 初步学会搜集资料,整理资料,写简洁的调查报告；二、把握教材内涵,着眼同学的学习进展 一 改进阅读教学,着力有效学习；1 加强对课文的整体把握 1 落实把握文章主要内容的训练；2 常常引导同学理清文章脉络；3 采纳“ 牵一发而动全身” 的问题；把握课文主要内容 把握课文主要内容, 是高年级阅读教学基本的任务之一,概括才能的养成足 以使同学受益终身； 要依据不同文体, 让同学逐步把握概括主要内容的方法；抓 住记叙的要素、 把课文分成几个部分, 说说每部分的大意等做法都有助于同学抓 课文主要内容；丝绸之路、白杨、童年的发觉、晏子使楚、金色的鱼钩、桥、景阳冈、草船借箭、金钱的魔力等有详细情节的课文,都要求同学在朗 读或默读课文的基础上,明确地说说课文讲了一件什么事；就是像草原、祖 父的园子、再见了,亲人一类课文也要让同学简要地说出课文主要讲了什么；理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高同学懂得才能,又能培育同学思维的条理性, 使日后写作条理清晰；一般来说,文章的脉络主要是“ 纵向” 按事情的进展顺 序 和“ 横向” 按人或事物的几个方面 两大序列；草船借箭：默读课文,想一想故事的起因、经过、结果,再用自己的话 讲讲故事；把铁路修到拉萨去 ：默读课文,说说青藏铁路是一条什么样的铁路,建 设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？童年的发觉：默读课文,用自己的话说说“ 我” 发觉了什么,是怎样发 现的；关注细节,设计好关键性问题高年级阅读教学要培育同学的阅读才能,问题不宜太琐碎； 要设计好关键性的问题,“ 牵一发而动全身” , 既能启示同学摸索, 又供应同学较大的自主学习 和进展的空间；2 发觉语言规律,学习表达方法 学习语言是语文课的主要任务；1 通过课后练习,引导同学懂得内容,领悟表达方法；教材中对懂得内容和领悟表达特点的引导,来说,有抓住关键词语,带动全文懂得的,如,涉及到诸多方面； 从词语的训练草船借箭一课,有这样的练名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习题：“ 神机妙算读书破万卷下笔如有神表现在哪些地方？” 从句是什么意思？诸葛亮神机妙算,子的训练来说,有涉及句子表达的形象生动的,如,草原课后练习二；有感受句子表达情感的成效的,如, 再见了,亲人；也有体会含义深刻的语句的,如,白杨课后第三题；从段的训练来说,有引导同学在懂得课文内容同时,留意段与篇的联系,并用适当的方式,出现对课文主要内容的把握；如,将相 和课后练习：“ 默读课文,给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容,再 说说这三个故事之间的关系；” 有抓段落表达的成效的,如,再见了,亲人,前三个自然段表达方式相同, 都采纳其次人称的表达语气, 而且都在叙事的基础 上直接抒发感情的写作方法, 落实到课后练习, 要求是“ 想想在表达上有什么共 同点,再和同学沟通；” 从篇的训练来说,本册教材对篇的训练要求明显加强,有体会选材和表达文章中心的关系的,如,武松打虎一课支配的摸索题是：“ 想一想,除了打虎,课文仍写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系；” 有 揣摩文章是怎样条理清晰地表达的,如, 草船借箭：“ 默读课文,想一想故事 的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事；” 有揣摩语言表达艺术的,如晏子使楚,引导同学体会晏子每次说的话妙在哪里；（2）在课文中发觉语言表达的特点；除了凭借课后练习,课文中仍有大量出色的语言材料值得学习和品尝；体会观看细致和表达生动 我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子：那样丑的脸、那样长的牙,那样安 静的态度；它们咀嚼的时候,上牙和下牙交叉地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上；我看呆了,自己的牙齿也动起来； 冬阳· 童年· 骆驼队体会用词的精确 草铺横野六七里,笛弄晚风三四声；（把“ 横” 换成另外的词, 你感觉有什么不同？这里的“ 六七里” 和“ 三四 声” 是确数吗？） 牧童体会借物喻人的写法 白杨树从来就这么直； 哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽, 长出粗大 的枝干；不管遇到风沙仍是雨雪,不管遇到干旱仍是洪水,它总是那么直,那么 顽强,不脆弱,也不动摇； 白杨体会表达的丰富内涵 老汉清瘦的脸上淌着雨水；他不说话,盯着乱哄哄的人们；他像一座山； 桥体会怎样把内容写详细 船夫的驾驶技术特殊好,行船的速度极快,来往船只许多,他操纵自如,毫 不手忙脚乱；不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方,他总 能平稳地穿过, 而且速度特别快, 仍能作急转弯； 两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好； 威尼斯的小艇寄情于物的方法 倭瓜情愿爬上架就爬上架, 情愿爬上房就爬上房； 黄瓜情愿开一朵花, 就开 一朵花,情愿结一个瓜,就结一个瓜；如都不情愿,就是一个瓜也不结,一朵花名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神也不开,也没人问它；玉米情愿长多高就长多高,它如情愿长上天去,也没有人 管； 祖父的花园课文中这样鲜活的语言是许多的, 关键是我们的老师要有一双善于发觉的眼 睛和对语言敏捷的感受才能,把发觉的语言提出来让同学体会；（3）在“ 沟通平台” 中总结某些规律性的东西；“ 沟通平台” 是引导同学对一组或一个阶段的学习心得进行沟通；假如把一 组课文的教学看作是一个由感性熟识到理性熟识再回到实践的熟识进展过程,交 流平台就起着帮忙同学把熟识由感性上升为理性再用来指导实践的作用；如,在“ 他们让我感动” 这一组的教学中,同学通过再见了,亲人一课的学习,了 解了在叙事的基础上抒发情感的方法；通过桥这一课的学习,揣摩把剧烈的 这些方法,在本组的 思想感情包蕴在对事情的表达和环境描写之中的方法 .沟通平台中得到了总结和提升； 与此同时, 仍把以前学到的其他表达思想感情的 方法在这里进行归纳、小结,进一步丰富同学的感受,使同学获得比较系统、实 用的读写方法；3 把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处；语文是人类文化的重要组成部分,它对同学精神领域的影响是深广的,对学 生熏陶感染主要凭借的就是课文,课文的字里行间隐藏着的深刻的人文内涵；本 册课文向同学展现了一幕幕引人入胜的生活场景,一个个栩栩如生的人物形象,一幅幅情形交融的美好意境, 一段段跌宕起伏的出色故事.这些场景、形象、意境、故事,需要同学自己去体验,去感受,并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣；这就是课程标准所说的“ 受到情感熏陶,在教学过程中,有两点需要留意：（1）体验文本与个性化感悟的关系；获得思想启发, 享受审美乐趣” ；阅读就是与文本对话；既是对话,就是双方互动的,因此,在阅读教学中,既要敬重同学的情感体验, 勉励同学说出自己的阅读感受；但又不能走极端, 仍 必需用正确的价值观引导同学精确把握课文的主旨；（2）把握内涵与语言文字训练的关系；课文思想性强、人文内涵丰富,老师们会特殊关注人文精神的挖掘与落实,甚至只环绕课文内容进行分析, 或直奔文章的主题, 离开语言文字进行空洞的说 教,使原本应当布满乐趣的课堂死气沉沉、了无生趣；语文课程的人文性,语文 课程中的情感、 态度和价值观的目标, 必需通过语言的学习来实现；要小心仅关 注人文精神的开掘,而忽视感受、懂得、积存、运用语言才能培育的苗头显现,防止工具性与人文性二者分别或偏向一端；要在正确表达工具性与人文性的统一上下功夫,否就两败俱伤,导致阅读教学效率的低下；4 要依据课文的不同特点,设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略；本册教材体裁广泛, 文体的丰富给阅读教学提出了更多的争论课题,不同的 文体有不同的特点；老师要依据不同文体课文的特点,实行不同的教学方法；文言文 ,要初步感知古汉语的形式,结合注释,明白每句话的意思,仍要了 解少量文言词语的意思； 如课文中的“ 曰” 是“ 说” 的意思,“ 之” 是“ 的” 的 意思,“ 甚” 是“ 很” 的意思,并能背诵短小的文言文；剧本和相声 ,适于在同学初读课文, 明白课文大意的基础上, 抓住主要人物 或重点部分,进行争论、沟通,最终可以分角色读一读,或者演一演；这两类文 体课文的教学都不相宜用集体朗读的方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神作为略读课文的两篇近代 白话文 ,要表达略读课文的教学特点, 教学中要充分发挥同学的主观能动性,引导同学紧紧抓住文前的“ 阅读提示” 自主学习课文；同学不懂得的词句,老师可以略作讲解,但不能逐字逐句地说明；作为精读课文的教学,也要抓住重点,不能平均用力；如,凤辣子初见林黛玉一文,人物服饰的大段描写, 是本文的一个难点, 不必去深究, 大致知道王熙凤穿的是 什么就可以了, 重点要把握的是, 在这个片段中, 人物描写的主要方法是什么？课文的哪些语句突出表现了人物的性格特点,等等；此外,散文,特殊是借景抒情的美文, 宜用指导朗读和通过同学声情并茂的 读的方法,懂得景物的境,体会作者的情,在熟读的基础上,积存美丽的语言；故事,宜在初读大体明白主要内容之后,帮忙同学理清线索,熟识重点词句,而 后以线索为经,以重点词句为纬,练习复述；叙事性文章,宜先明白事情梗概,再抓住重点部分发表感受,借鉴写法；小说 ,宜在初读有个初步印象之后,抓住对人物的描写,感受、体验、评判人物形象,明白描写人物的种种方法；今日,我的汇报就到这里,感谢各位,不到之处,敬请批判指正！名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页