2022年发展与教育心理学历年真题及答案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 一、单项挑选题1. 当一个人的思维进展处于"每个人对问题的看法都是不一样的" 时,其思维进展处于 C.相对论阶段2. 影响学校生性格进展的最直接的因素是 A.家庭训练方式3. 自我形象受到空前关注是在 C. 高中阶段4. “ 程序教学” 的理论基础是 D. 操作条件作用理论得分5. 依据个体认知进展水平作为标准划分心理进展阶段的心理学家是 B. 皮亚杰6. 在弗洛依德的人格动力结构中,受欢乐原就支配的部分是 A.原我7. 可以为“ 训练万能论” 供应支持的心理学理论是 B. 行为主义理论8. 在学校阶段,学校儿童的识记 A. 机械识记和意义识记成效均随年龄增长而提高9. 以下人际关系属于学校儿童之间的人际关系的是 B. 同学关系10. 曾有一位心理学家说过,假如给他十几个健康的婴儿,他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐,无论他们的出身及种族是什么； 他完全否认遗传的作用,认为环境和训练可以造就一切；这位心理学家是属于以下哪一个心理学流派的？ B. 行为主义1. 最早对成人期的心理进行进展理论讨论的心理学家是 D. 荣格2. 对讨论的问题明白有限的条件下所进行的试验 , 称为 B. 探干脆试验3. 将内部图式加以转变,以适应环境现实的过程叫 C. 顺应4. 埃里克森认为,幼儿阶段（36 岁）心理社会性进展的主要冲突是 C. 主动性对内疚感5. 以下称为先天愚型的是 A. 唐氏综合症6. 选出一个具有某一特点的对象作为指标个案,然后从这个指标个案动身,调查其家族史中显现相像特点的对象的数目；这种方法称为 C. 家谱分析法7. 婴儿（ 2 岁左右开头）表现出怕黑、怕狼、怕坏人,属于 B. 猜测性惧怕8. 幼儿获得学问体会,进展观看力、想象力、记忆力、思维力和言语才能,以及培育良好个性的正确途径是 B. 教学嬉戏9. 婴幼儿动作进展是从身体中部开头的,越是接近躯干的部位,动作进展越早,而越是远离身体中轴的部位,动作进展越迟；这体现了婴幼儿身体进展遵循 B. 由近及远原就10. 对客观事物运动的连续性和次序的反映属于 A. 时间知觉11. 中同学感到自己已经长大成人,期望参与成人的活动,要求独立,期望得到自尊的体验,属于 D. 成人感12. 心情情感表现可以用“ 疾风暴雨” 来形容的是 B. 中同学13. 有的高中生对“ 现实的我” 的熟识和评判过低,对“ 抱负的我” 的熟识和评判过高,他们属于 B. 自我否定型14. 在心理学领域,衡量一个人的智力水平一般使用的概念是 C. 智商15. 以下不属于元认知成分的是 D. 元认知结构16. 动物心理试验的首创者是 A. 桑代克17. 美国认知心理学家奥苏伯尔依据学习进行的方式,把学习分为 D. 接受学习和发觉学习18. 区分多种刺激的不同之处,如区分戌、戍、戊、戎四个字属于 B. 多重辨别学习19. 陈述性学问的核心成分是 C. 概念和命题20. 对详细加工方法的挑选、运用和调整指的是 B. 精加工策略21. 学习之间发生迁移时,学习者原有体会的组成要素没有发生变化,即抽象的结构没有变化,只是将一种学习中习得体会的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中；这种迁移属于 D. 特殊迁移22. 在动作技能的习得过程中,必需排除过去体会中的习惯的干扰是在 B. 联系形成阶段23. 在皮亚杰的理论中,儿童确定地敬重和服从外在权威,说明其道德进展处于 D. 权威阶段24. 道德认知形成的关键是 A. 道德信念的确立25. 最早提出归因理论的是美国心理学家 B. 海德26. 在马斯洛的需要层次理论中,人类需要的最高层次是 B. 自我实现的需要27. 老师对同学活动的敏锐性及能依据新的、意外的情形快速作出反应,坚决实行恰当训练教学措施的一种特殊的心理品质,称为D. 训练机灵28. 在教学过程之前, 为精确明白每位同学对新的学习内容的预备状态,称为 D. 诊断性学习评判或者为精确明白学习落后同学困难缘由而进行的学习评判,29. 参照某种特定标准说明同学测验分数的测验,称为 B.准就参照测验（或30. 测验项目在多大程度上代表了所要测量的全部内容或行为,或者说测验在测验目标所界定的内容或行为范畴内取样的代表性名师归纳总结 第 1 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 适当性）,这指的是测验的 C. 内容效度1被尊称为儿童心理学奠基人的是 B 普莱尔2坚持用进展变化的观点来讨论进展与训练心理学所涉及的问题,这遵循的是 D 进展性原就3环境打算论的代表人物是 A 华生4皮亚杰的心理进展观认为心理进展起源于 C 动作5在个体心理进展中起主导作用的是 D训练6就成熟在心理进展中的作用问题提出闻名的成熟打算论的是 D 格塞尔7幼儿期的记忆主要特点是 C 形象记忆为主8大脑功能侧化已经开头并逐步形成是在 B幼儿期9学校生主导活动的基本特点是 A 把握间接体会10以下不属于学校生学习动机进展趋势的是 B 从比较抽象的学习动机逐步向比较详细的学习动机进展11青少年抽象规律思维进展的关键期是在 C 初二到高二年级12在柯尔伯格的理论中,个体认为一个人的行为正确与否,要看其是否受到别人颂扬,是否对别人有帮忙； 此阶段属于 B 社会习俗的定向13高中生生理的进展,特殊是他们性机能逐步成熟,直接影响到他们的心理进展；这种影响主要表现在 A性意识的进展上14美感进展的主要时期是 B 中学阶段15依据个体独立或服从程度划分人格类型的心理学家是 D 阿德勒16代表个体性格特质的核心部分的是 C 中心特质17程序教学的学习理论基础是 B 操作性条件反射理论18加涅依据同学的学习结果将学习划分为五类,其中态度属于 D 意志领域19人们关于多次显现的有时间次序的大事的图式表征,称为 C 脚本20回答“ 学问与技能是什么关系” 这一问题时,需要运用的学问主要是 A 陈述性学问21从学习迁移的成效划分,可以将迁移分为 C 正迁移、负迁移和零迁移22以下哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认知结构变量？ A 可评判性变量23个体对道德学问和行为规范的明白、领悟及把握属于 A 道德熟识24提出“ 一两遗传赛过一吨训练” 的心理学家是 B 霍尔25婴幼儿大脑皮层的发育是按肯定次序进行的,其从早到晚的进展次序为 26童年早期成就动机中的主要成分是 A 附属内驱力 D 枕叶颞叶顶叶额叶27对老师的期望效应进行系统讨论的主要代表人物是 D 罗森塔尔28被林崇德称之为老师“ 才华的顶点” 的是 C 教学监控才能29测验中某些项目的分数与测验中另一些项目的相关称作 D 内部一样信度30测验精确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度,称为 C 效度1以下不符合学校生社会认知进展趋势的是 C 从抽象思维进展到详细思维2某套智力测验的分数与儿童平常学习成果之间具有显著相关关系；这说明该测验具有良好的 B 效标关联效度3经典测验理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成,其中影响最大的是 A 斯皮尔曼的真分数模型4柯尔伯格认为,与儿童品德进展水平直接相联系的是 B 思维进展水平5以下不属于班杜拉所划分的强化类型的是 B 间断式强化6学校生自我评判进展的特点是 D 从用他人的评判代替自我评判到独立评判自我7个体生长发育的其次次“ 高峰期” 是在 B 中学阶段8中学二年级同学中,多血质和胆汁质气质类型的同学占总人数的 D 409以下关于高中同学思维特点描述错误选项 D 思维具有直观性10对 7 18 岁儿童青少年的视觉记忆和听觉记忆进行讨论的结果说明,视觉记忆开头超过听觉记忆的年龄是在 A 9 岁11下面关于同学智力差异的论述正确选项 A 同学的智力水平呈正态分布12依据个体在六个基本社会领域的价值观划分人格类型的讨论者是 D 斯普兰格13采纳“ 道德两难故事法” 讨论儿童青少年品德进展的过程,提出了儿童青少年品德进展三个水平六个阶段理论的心理学家是D柯尔伯格14班杜拉社会学习理论的核心概念是 D 观看学习 B 已有认知结构第 2 页,共 11 页15对于在学习活动中起作用的因素,现代认知理论主要强调的是名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 16布卢姆在对训练目标进行分类时,将认知领域的训练目标由低级到高级分为 B 六级17普莱尔 WTPreyer 所奠基的学科是 B 科学儿童心理学18通过标准化测验来讨论同学心理或行为差异的方法,称为 D 测验法19把个体的学习看作是建立刺激与反应之间的联系的心理学观点是 A 行为主义的观点20“ 最近进展区” 是指 C 在有指导的情形下,儿童借助成人的帮忙所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异21用家谱分析法讨论遗传与智力的关系问题的第一个科学家是 C 高尔顿22辩证唯物主义认为对人的心理进展起着打算作用的因素是 C 社会环境23讨论说明,大脑两半球功能的侧化已经表现出来的时间是在 C 一岁半时24培育幼儿发音才能的关键期是在 C 4 岁左右25托马斯 - 切斯把婴儿的气质类型分为 C 简洁型、困难型、延缓型26在童年早期,成就动机中的主要成分是 D 附属内驱力27现代认知心理学中受意识掌握、难以达到自动化的程序性学问相当于加涅学习结果分类体系中的 B 认知策略28认知策略迁移理论认为影响迁移的重要因素是 D 对学习策略的有效性的评判29从学习迁移的水平划分,可将迁移分为 D 垂直迁移和水平迁移30学校生的有意识记开头超过无意识记的年级一般是 B 三年级1. 依据自己的讨论成果写成我国第一本进展心理学著作的人是 B. 陈鹤琴2. 在同一个评判时间内,对不同年龄的同学进行讨论,比较各个年龄的同学在所观看或试验的某种心理活动上的差异,作为这种心理活动进展变化的依据；这种讨论设计属A. 横断讨论设计D. 迁移性逐步提高第 3 页,共 11 页3. 狭义的进展心理学是指D.个体进展心理学4. 动作的结构或组织叫A. 图式5. 弗洛伊德所指的埋伏期是在C.611、12 岁6. 斯丹福比纳量表常用于鉴别儿童的A. 智力水平7. 把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作；这个过程叫B.同化8. 提出闻名的成熟打算论的心理学家是D. 格塞尔9. 依据辩证唯物主义的观点,心理进展的动力是D. 个体心理的内部冲突10. 幼儿思维的主要特点为C. 详细形象性11. 自我意识开头进展的标志是C. 把握代词“ 我”12. 依据赫洛克的性意识进展阶段理论,中学同学处于A. 性反感期13. 学校生身体发育的基本特点是D.男生身高、体重与女生无明显差异14. 短时记忆广度接近成人水平的阶段是C. 中学15. 抽象规律思维由体会型向理论型开头过渡的年级是B. 初二16. 抽象规律思维由体会型向理论型转化所完成的时间是C. 高二年级17. 将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是A.奥尔波特18. 依据个体心理活动的倾向性,将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是D. 荣格19. 通过一系列动物试验提出学习的尝试错误学说的心理学家是B. 桑代克20. 同学学习区分“ 晴” 、“ 睛” ,、“ 腈” 等汉字,属于加涅累积学习模式中的C. 多重辨别学习21. 闻名认知训练心理学家威特罗克提出的学习模式是D. 生成学习模式22. 强调训练各种心理官能,以产生普遍迁移的理论是A.形式训练说23. 皮亚杰把儿童品德进展的过程分为几个阶段B. 四24. 下面关于品德的论述正确选项C. 品德具有稳固性25. 所形成的反应最易消退的强化程序是D.连续强化26. 下面有关动机的论述错误选项B. 动机是一种个性心理特点27. 以下属于内部可控的归因是A.长久努力28. 老师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中；这说明老师的教学监控才能29.Z 分数是以什么为单位来衡量某个同学得分距全体同学平均得分的偏离情形的. C. 标准差30. 信度是指测验结果的一样性或稳固性,表示测量的B.牢靠性1.1903 年出版的训练心理学经常被看成是训练心理学产生的标志,其作者是美国心理学家 B. 桑代克名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 随机挑选两组同学分为试验组和掌握组,只对试验组进行试验处理；经过一段时间后对两组同学同时进行测量并比较测量结果,以明白试验处理是否影响所测量的行为；这种讨论设计叫做 C.两个随机组后测设计 D.何林沃斯3.1930 年出版了世界上第一本以进展心理学命名的著作进展心理学概论,其作者是美国心理学家4. 华生认为儿童有三种习惯系统；以下哪一种不属于这三种习惯系统 D. 观看的习惯5. 依据埃里克森的观点,在612 岁期间,儿童心理社会进展的主要冲突是 B. 勤奋感对自卑感6. 幼儿能够自觉地对待自己的发音,而且开头对他人的发音进行评判,这说明其 7. 同伴关系对婴幼儿心理进展具有重要作用,它可以满意许多方面的需要,但不包括8. 衡量一个人的智力水平一般使用的概念是 C.智商 A. 语音意识开头形成 D. 自我实现的需要9. 判定一个人的进步主要有两种方法；其中之一是将对一个人的测评结果同对一个组的测评结果进行比较,这称为 A. 常模参照评价10. 提出关于智力的“ 上智” 、“ 中人” 、“ 下愚” 三种类型差异的是 B. 孔子11. 人在智力活动过程中熟识、探求或保护真理的需要是否获得满意而产生的情感体验,被称作 B. 理智感12. 学校生思维进展的质变期或“ 关键年龄” ,一般认为是在 C. 学校四年级13. 个体对自己记忆过程的懂得和熟识被称作 D. 元记忆14. 视觉记忆和听觉记忆的进展在以下哪个年龄之后显现了停滞 . C.l5 岁l5. 奥苏伯尔认为成就动机由三种内驱力组成；以下哪一种不属于奥苏伯尔所说的成就动机之一 . A. 继起内驱力16. 以下不属于智力落后儿童训练基本原就的是 C. 防止直观性训练17. 讨论发觉,中同学在留意稳固性的进展上 B. 女生优于男生18. 在中学同学的错别字中,比例最大的一类是 D. 音近错别字19. 认知策略迁移理论认为,影响策略迁移的重要因素是 D. 计策略作用的自我评判20. 最早对教学工作产生影响的迁移理论是 B. 形式训练说21. 将迁移划分为正迁移、负迁移和零迁移,其划分标准是 B. 迁移的成效22. 在以下几类同学中,惩处比嘉奖能够更好地提高其学习动机水平的有同学女生男生 D.内向的同学外向的同学才能强的同学才能差的23. 奥苏伯尔将学问分为三类；以下哪一个不属于其中之一 . D. 技能24. 以下哪一个不属于陈述性学问的学习 . A. 序列联结学习25. 依据信息加工理论的观点,学习策略可以分为三类,以下哪一项不属于其中之一 . B. 同化策略26. 讨论发觉,儿童能够自发使用复述策略、并不断订正自己的复述行为的年龄是在 C.11 岁以后27. 假如儿童已经不把准就看成是不行转变的,而把它看作是同伴间共同商定的,就该阶段儿童的道德进展水平处于皮亚杰四阶段说中的 C. 可逆性阶段28. 柯尔伯格讨论儿童道德进展的主要方法是 A. 道德两难故事法29. 在人的道德情感中起主导作用的是 C. 伦理的道德情感30. 训练过程中要想做到真正的因材施教、对症下药,老师必需具备 A. 明白同学的才能1其次信号系统的功能有两个,一是概括作用,二是 B调剂作用2广义的环境主要指自然环境和社会环境,而狭义的环境主要指 C 训练3认为“ 一两遗传赛过一吨训练” 的心理学家是 A霍尔4心理进展内部冲突产生的基础是 D 个体的实践活动5洛伦兹提出印刻与学习有四点不同,以下说法与其观点不符的是 6保持时间在一分钟以上的记忆属于 D 长时记忆 B 印刻是可逆的,而学习就是不行逆的7斯金纳认为,影响行为形成和转变的最重要因素是 A 强化8主见把“S-R” 改为“S-O-R” 的心理学家是 B 托尔曼9班杜拉社会学习理论的核心概念是 D 观看学习10在以下观点中,不属于布鲁纳关于发觉法作用的观点是 B. 发觉法有助于培育同学的外部学习动机11在以下四种内驱力中,属于稳固的内部动机的是 B 认知内驱力12在以下强化时程表中,强化成效最好的是 D 不定时间隔强化13在分析考试失败的缘由时同学们列出了以下缘由,其中属于积极的归因模式的是 C 我最近太贪玩了141 岁 1 岁半的婴儿能够对熟识的物体作出词的反应,说明这个时期婴儿两种信号系统的进展所处的阶段是 C 详细刺激词的反应名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 15婴幼儿时期儿童心理进展的主要冲突是期望参与社会实践活动的新需要与从事独立活动的体会及才能水平不足之间的冲突；解决这一冲突的主要活动形式是 D 嬉戏16在动作技能形成过程的哪一个阶段中,必需排除过去体会中的习惯的干扰 . C 联系形成阶段17以下因素中不利于动作技能形成的是 D 练习过程中没有间歇18训练过程中要想做到真正的因材施教、对症下药,老师必需具备 A 明白同学的才能19老师对同学活动的敏锐性以及能依据新的、意外的情形快速做出反应、坚决实行恰当的训练教学措施的心理品质,称作老师的C训练机灵20在一项学习测验中,假如全部同学都得了高分,就说明 D 测验的难度系数高21假如儿童知道“ 该吃饭了” 、“ 该睡觉了” ,说明他们具有了 C 时间知觉22以下学习动机中,属于近景动机的是 A 为得到好分数,不想落人后,或者为了得到家长和老师的夸奖,为了得到嘉奖而学习23在教学问题上,我国古代最闻名的训练家孔子提出了一个特别重要的观点,即 A “ 有教无类”24在以下哪个阶段中,留意稳固性的进展基本达到稳固状态 . D 高中阶段25“ 举一反三” 、“ 触类旁通” 指的是 A 学习的迁移26依据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控才能,以下不包含在其中的是 27老师在与同学家长建立人际关系的过程中,不应当作为一位 B 支配者 D 课后的反复练习性28信度表示测量的牢靠性；关于其理论值,以下正确说法是 B 真分数的方差与总方差的比率29以下关于信度和效度关系的描述,正确选项 C 效度高就信度高30通过转变或掌握某些条件,以引起被试某种心理活动的变化,从而揭示特定条件与这种心理活动之间的关系,这样的讨论方法称作 C 试验法二、填空题1. 弗洛伊德从他的无意识理论动身,将人格结构分为本我id 、自我（ego）和超我superego ）三个基本成分；2. 记忆策略是指主体掌握自己的 记忆活动、增强记忆成效 的方法；3. 感知觉的意识性主要表现在观看活动的 挑选性 和 连续性 两个方面；4. 人格是一个人具有的不同于他人的 特殊而稳固的、长久的 心理特点或特质5. 思维 是人脑对客观事物间接的和概括的反映；6. 刻板效应是指因刻板印象而对 人际交往过程 过程中 双方沟通 所产生的影响；7心情是个基于自身需要而产生的对客观事物的 态度体验 及相应的 行为反应；8. 青少年心情体验的特点：连续性、丰富性、特异性、两极波动性、文饰性；9感觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物 的 个别属性 的反映；10. 我们可以将青少年职业生涯进展的特定任务分为 : 自我熟识、训练与职业调查、职业生涯规划；31. 我国心理学家 _陈鹤琴 _依据对自己的孩子进行的追踪讨论于 1925 年写出并出版了中国的第一本进展心理学著作儿童心理之讨论；32. 皮亚杰讨论人的心理进展的主要方法是 _临床 _法 ；33. 维果斯基认为,儿童存在两种进展水平：一种是儿童现有进展水平,另一种是儿童即将达到的进展水平；他将这两种水平之间的差距称为“_最近进展区 _” ；15 岁以后进展显现了停滞；在_9_岁时,视觉记忆超过听觉记忆,二者的差34. 视觉记忆和听觉记忆在14 岁前进展特别快速,到异随年龄增加而扩大；35. 现代认知心理学区分出两类图式：一类是关于 _客体 _的图式,另一类是关于 _大事（或做事） _的图式；36. 班杜拉将强化分为直接强化、_替代性 _强化和 _自我 _强化三种；37. 桑代克的学习律包括预备律、_成效律 _和_练习律 _三个部分；31通过测验的方式来测量个体智力水平高低的方法,称为 _智力测验 _；32其次信号系统的功能有两个,一是 _概括 _作用,二是 _调剂 _作用；33辩证唯物主义认为 _社会环境（即一般社会生活条件）_对人的心理进展起着打算性作用；34由于中同学生理进展引起他们心理上的猛烈变化,使处于青春期的中同学心理表现出过渡性、_闭锁性 _、社会性和 _动荡性_特点；35威特罗克的生成学习论认为,学习包括四个主要成分,即生成、_动机 _、留意和 _从前的学问体会_；第 5 页,共 11 页36斯金纳通过讨论发觉,_不定比间隔 _强化和 _不定时间隔 _强化对于保持反应频率的稳固性和反应的巩固程度成效最好；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 31利用脑电图讨论发觉,脑发育的第一个加速期在 _5-6_ 岁之间,其次个加速期在 _13-14_ 岁之间；32婴幼儿动作进展遵循自上而下原就,_由近及远 _原就和 _由大到小 _原就；33学习活动的主体是 _同学 _；在教学活动中起主导作用的是 _老师 _；34依据测验目的不同,心理测验可分为成就测验、性向测验、_智力 _测验和 _人格 _测验；35美国进展心理学家格塞尔认为心理进展主要由 _打算；他的观点得到“ 双生子爬梯试验” 的支持；36行为主义者华生认为,人格是人的各种 _系统的产物；31. 美国智力落后协会将智力落后定义为在 _进展 _时期,即已产生了一般智力功能明显低于常态的现象,而且相伴 _适应行为 _方面的缺陷；32. 其次信号系统的功能有两个：一是 _概括 _作用,二是 _调剂 _作用；33. 一种学习对另一种学习产生积极影响叫 _正迁移 _；34. 奥苏伯尔认为,陈述性学问的教学要遵循 _渐进分化 _原就和 _综合贯穿 _原就；35. 高中生在心理上将自我分为“_现实自我 _” 和“_抱负自我 _” 两部分；这种自我意识的分化使他们体验到自我的冲突性；36. 奥苏伯尔认为,成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和 _附属内驱力 _组成；31. 进展与训练心理学讨论应遵守客观性原就、进展性原就、训练性原就、_理论联系实际 _原就和伦理性原就；32. 华生以阿尔伯特为被试进行的 _惧怕 _心情形成的试验违反了心理学讨论的伦理学原就,因此受到后人的批判；33. 维果斯基认为人的工具有两种：一种是物质工具,另一种就是 _精神 _工具；34. 广义学问可以分为陈述性学问和 _程序性 _学问两大类；35. 现代认知心理学区分出两种图式：一种是关于客体的图式,另一种是关于 _大事 _的图式；36. 对同一组同学在不同的时间里的某种心理活动进行评判,比较两次或两次以上的观测结果,以此作为这种心理活动在这些年内进展变化的依据；这种讨论设计叫做 _纵向讨论设计 _；37. 有意识记和无意识记都随年龄增加而增长,但在整个幼儿期 _无意识记 _占优势；38. 观看品质是指在观看过程中表现出的个体差异,主要包括观看的精确性、_目的性 _、次序性和判定力等方面；39. 高中生发散思维的三个维度的进展是不平稳的,其中 _流畅性 _进展最快,变通性进展较慢,_独创性 _进展最慢；31遗传为心理进展供应了生物前提；关于遗传对心理进展的作用,常通过_孟德尔 _法和高尔顿法来探讨；32心理结构特别复杂,一般认为它主要由 _心理过程 _和个性两方面组成；33桑代克提出的学习律包括预备律、_成效律 _和练习律；34奥苏伯尔用 _同化论 _来说明有意义学习的过程；35班杜拉将强化分为：直接强化、替代性强化和 _自我强化 _三种；36阿特金森认为,成就动机是由 _追求胜利 _动机和 _防止失败 _动机组成的；37大脑功能侧化主要表现在两个方面,一是大脑两半球功能侧化的显现和形成,二是 _利手 _的显现和形成；38测验精确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度,称为测验的 _速度 _；39当学习之间发生迁移时,学习者原有体会的组成要素没有发生变化,即抽象的结构没有变化,只是将一种学习中习得体会的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中,这种迁移称为 _特殊迁移 _；三、名词说明38. 生态学运动 就是指在进展与训练心理学讨论领域中显现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中讨论被试的心理特点的一般倾向；39. 直觉行动思维 一种只能在行动过程中进行思维,行动一旦停止,思维也随之终止的思维；40. 社会认知 对自己和他人的观点、心情、思想、动机的熟识,以及对社会关系和对集体组织间关系的熟识；41. 学习动机 引起个体的学习行为,保护这种学习行为,并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态；42. 效标关联效度 指的是测验猜测个体在某种情形下行为表现的有效性程度,可定义为测验分数和效标之间的相关程度；37纵向讨论设计 就是对同一组同学在不同的时间里的某种心理活动进行评判,比较两次或两次以上的观测结果,以此作为这种心理活动在这些年内进展变化的依据；38自我意识 是意识的一种形式,是主体对自己的反映过程,表现为对自己的熟识、态度和行为调剂；39进展任务 个体在不同生命阶段应当达到的成就；40个别差异 指的是个体在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳固而不同于他人的心理生理特点；它是个体在其遗传素养的基础上,通过后天的实践活动形成的；41认知内驱力 成就动机的一种,是个体把求知作为目标,指向学习任务本身的动机,也就是想懂得学问,解决问题的一种愿望；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 37顺应 内部图式转变,以适应环境现实；即当客体作用于主体,而主体的图式不适应客体时,说要调整和转变主体的图式,使之适应客体的过程；38性别角色 依据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为；39有意义学习 符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有的的适当观念建立实质性和非人为性的联系；40常模 指的是一组有代表性的样本被试的测验平均分数和标准差,它通常作为说明被试（被测验者）测验结果的参照比较标准；41遗传打算论 个体心理进展是由先天的遗传因素打算的,个体的智力和品质在生殖细胞的基因中就被打算了,后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传才能的实现,而不能转变；37、最近进展区 在有指导的情形下, 凭借成人的帮忙所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异；38、超常儿童 通常指智能明显超过同年龄儿童一般进展水平的儿童,也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童；39、观看学习 个体通过观看榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程,是社会学习的主要方式；40、学习的测量 指对同学学习过程中所获得的学科学问,技能和才能的测量,学习测量的结果是评判同学学业水平的基础,同时也是评判老师教学质量的基础之一；41、折半信度 即对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半,以两半分数之间的相关系数运算的信度；40道德意志 是一个人自觉地确定道德目的和动机,并支配、 调剂行动, 克服困难, 以实现肯定的道德目的和动机的心理过程；41原我 是人格中最原始的、本能的、最难接近的部分；包括人类的性的内驱力和被压抑的习惯倾向,受欢乐原就支配；42罗森塔尔效应 罗森塔尔等人发觉,假如老师依据对某同学的明白而形成肯定的期望,就会使该同学的学习成果和行为发生符合这一期望的变化；这种现象就叫罗森塔尔效应；43学习策略 是指对学习方法进行挑选、运用和调整, 特殊是指依据个体学习才能的差异而对学习方法进行挑选、运用和调整；44耶克斯和道德生定律 耶克斯和道德生发觉,学习效领先随学习动机水平的上升而上升,达到峰值后学习效率又随学习动机水平的上升而降低；对于简洁学习,达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏高,而对于高度复杂的学习,达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏低；40、成熟 是指随着年龄增长自然而然显现的个体身心的成长变化；41、学习 是凭借体会在主体身上产生的比较长久的才能和倾向的变化；42、角色采择 所谓角色采择,是指个体实行他人的观点来懂得他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能；43、进展任务 是指个体在不同生命阶段应当达到的成就；44、训练心理试验法 在训练、教学过程中,通过引起或转变一种或几种影响同学心理变化的条件,来观看同学行为变化的讨论方法；四、简答题1. 最近进展区的详细内容是什么？最近进展区指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距；2. 分析影响人的心理进展的社会环境. 3 社会网络和社会阶层是外在子系统；4 历史文化是1 家庭和父母是核心子系统；2 托幼机构和伙伴关系是中间子系统；外在子系统；3. 简述进展与训练心理学讨论的基本原就；1 客观性原就； 2 进展性原就； 3 训练性原就； 4 理论联系实际原就；5 伦理性原就；4青少年思维进展的主要特点有哪些？（ 1）思维的整体结构基本形成并趋于稳固；（2）思维的深刻性日益提高；（3）思维的制造性日益增强；（4）思维的自我监控才能显著增强；43. 简述印刻与学习的区分；洛伦兹提出印刻与学习有四点不同：（1）印刻不依靠于任何一种强化；学习就是如此；（2）印刻是不行逆的；而学习就不会这样；（3）印刻可能形成得特别快,有时只要一次尝试就形成了,而大多数学习而需要多次尝试；（4）印刻只会在进展早期的“ 关键期” 内发生,而大多数学习可以在任何时期内发生；44. 简述中同学社会化进展的任务；（ 1）谋求独立；（ 2）确定自我；（ 3）获得性别角色；（4）预备适应“ 性” 的成熟；（5）学习适应成人的社会；45. 简要说明加涅关于学习过程的模型；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 加涅学习与记忆的信息加工模型图由加工系统（或操作系统）,执行掌握系统和期望（或预期）系统组成；（ 1）加工系统（或操作系统）包括感受器、感觉登记器（或瞬时记忆）、短时记忆（或工作记忆）、长时记忆、反应生成器和反应器组成；（2）执行掌握和期望系统对整个操作系统的各个部分都起调剂与掌握作用；执行掌握负责调剂感受系统使之挑选适当的信息予以留意；同时对工作记忆的加工方式、工作记忆和长时记忆中的表征形式的挑选以及长时记忆中学问提取线索的挑选等进行监控；对解决任务的方案的执行予以监督；期望指人的信息加工活动受目的指引；（部系统协同活动并与外界环境相互作用的结果；46. 简述动机对行为所具有的功能；3）加涅认为有效的学习是操作系统、执行掌握和期望这三个内（ 1）动机引起行为；（2）动机保护行为；（3）动机使行为指向肯定的目标；42简要说明“ 关键期” 在儿童心理进展中的意义；关键期是个体进展中环境影响能起最大作用的时期；在关键期中,在相宜的环境影响下,行为习得特殊简洁；个体对环境的影 响极为敏锐；讨论发觉,儿童心理进展的许多方面都存在着关键期；因而在对儿童进行训练时,应针对相应的关键期,赐予儿童科学、高效的训练指导,帮忙儿童快速进展,解决心理进展中的冲