初中数学课堂教学反思(优选15篇).docx

初中数学课堂教学反思(优选15篇)初中数学课堂教学反思(优选15篇)身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的初中数学课堂教学反思，欢迎阅读与珍藏。初中数学课堂教学反思1数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展展开教学工作，跟以往进行比拟反思，详细体如今：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了本人在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为本人编好“剧本，然后本人在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而如今是给学生编好“剧本，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的施行，从根本上改变了过去老师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习形式，使学生介入学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来讲是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因而，学生要运用法则计算很难，不要讲理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因而，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学形式的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球的形式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多数字累加；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球去理解算理学生很易理解和把握，实践证明，基础很差的同学也能很快把握。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论到达学习经历分享，培养合作意识、培养沟通的能力、提高表达能力。如在（用字母表示数）一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答：1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系3、写出n个正方形需用的牙签根数用含n的式子表示4、展示成果，组间沟通总结给出充分的时间让学生讨论发现、沟通、评议，老师鼓励、支持、启导，但不能占用过多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，比照用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都能够化简成为1+3n，进而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，能够让学生在有意义的活动中亲身介入、独立探索、合作沟通，并逐步构建本人的数学知识、发展本人的数学能力和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的收集与沟通、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再沟通总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学习与合作沟通的学习新理念。二、老师应从知识的教授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好合适学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人十分注意新旧教材的比照，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联络，力求使学习材料的设计更接近学生近期的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调捉住主干，如对第二章“有理数的运算，我们级科组经过反复的研讨，捉住了“训练学生各种运算技能这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法把握得较好。但美中缺乏的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，十分没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比拟学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板及教学光盘中的课件进行辅助教学，特别形象、生动，大大提高了学生的介入度。三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课标努力提倡的目的，这就要请教师要及时了解和尊重学生的个体差异，成认差异，要尊重学生在解决问题的经过中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学经过的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动介入，使学生能根据本人的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用后要求学生完成一些给出方程编写联络实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者可以以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反应。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的介入度还能够提高，体如今小组讨论、新知识的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步施行多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的构成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习经过中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的能力比拟差，容易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意开掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，加强他们的自自信心。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。在新教学改革中，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因而，只要在教学的施行中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。初中数学课堂教学反思2【摘要】反思是一面镜子，它能够照出我们的错误，让我们拥有改正的时机。新课程改革对于初中数学提出了更为严格的要求，固然初中数学老师已经意识到了新改革的重要性和要求，但是在详细的教学活动中还存在很多的问题，其中具有代表性的就是教学思想观念落后、不注重理论与实际的联络。本文主要对初中数学课堂教学现状与解决对策进行反思。【关键词】新课程理念初中数学课堂教学反思新课程改革对于初中数学提出了更为严格的要求，在这一背景下，学生创新思维能力和数学思维思维能力的培养遭到了重视，为了知足学生的发展需求，需要对现阶段初中数学课堂的问题进行深入的反思，找出合适学生全面发展的教学方法。1.对初中数学课堂教学现状的反思1.1教学思想观念落后固然初中数学老师已经意识到了新改革的重要性和要求，但是在详细的教学活动中还存在很多的问题，无法适应新课程教学的详细要求。其中最具代表性的就是老师仍然采用满堂灌的形式，不注重学生主观能动性的发挥，导致学生一直只能被动接受教学，久而久之，不少学生对数学产生了厌倦，这无疑严重影响了教学有效性的提升。新课程标准强调，学生才是数学学习的主人，假如老师无法改变传统的教学理念，那么是不利于学生综合能力的培养的。1.2不注重理论与实际的联络数学学科实际上与生活有着非常严密的联络的，尤其是一些具有实践性的问题，在生活中经常能够找到数学的影子，近年来的中考中，也出现了大量实践性很强的问题。但是，部分老师仍然在延续传统教学形式，过于重视理论教学，不注重理论与实际的联络，致使学生缺乏探索兴趣。只要老师主动提升数学理论与学生生活的联络，让学生认识到数学的价值，才能够有效发挥出数学教学的作用。2.新课程理念下初中数学课堂教学体系的重构形式2.1建立起平等的师生关系在新课程改革标准下，老师应该努力做学生学习的促进者，这也是老师最直接的一项角色特征，新课程强调老师从传统的灌输者、教授者变为教学的组织者和合作者，充分体现出以人为本的教学理念。在实际教学活动中，要多鼓励学生，站在学生的角度来考虑问题，让学生意识到本人的主人翁地位，用积极向上的心态进行学习，提升学生的独立性、进取性和主动性。2.2创设出生动的学习环境著名的教育学家奥苏伯尔曾经讲过：“学生原有的知识和经历是教学活动的起点，任何教学活动都需要以学生的原有知识和经历作为起点。在数学教学中，老师需要提早精心的准备，以学生的认知经历出发，创设出生动的学习环境，为学生探究新知识创造出最佳的阶梯。学习环境的创设能够采取多种形式。例如，游戏教学法就是一种很好的选择，能够调动起学生的兴趣，进一步优化数学教学的成果。2.3创设合作沟通探究学习的平台荷兰著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一方法是实现再创造，也就是讲由学生本人把要学的东西本人去发现或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。新课程理念下老师应变“老师带着知识走向学生为“老师带着学生走向知识。精心设计课堂教学，多给学生提供经历数学探究的活动和沟通的时机，让学生在教学经过中实现学生主动学习、沟通合作、探究学习。通过活动，学生不但体验到数学源于生活从实践中来，而且培养了他们的基本合作技能。在合作中学生们学会了倾听，学会了修正、质疑，享受了结论由雏形到明晰的探索与合作的情感经历，体会到“众人拾柴火焰高的气力。2.4重视教学反思教学反思是实现师生成长的关键环节。强化反思，实现知识升华，是人们以本人的认识活动经过及结果为认识对象的认识活动。数学教学反思，是师生对本人教学实践的行为研究，不断反思自我对学习数学的规律，学习数学的目的、方法、手段以及对经历的认识，发展自我的学习水平合理性的活动经过。通过师生对本人教与学活动的反思，能够促进知识内化，启发新知，发展智慧，提升素养。对老师而言，新课程教学是在全新的教学理念指导下的教学，老师在教学中正处于不断探索、尝试、实践的阶段，反思新课程的教学情况，总结规律，不但能够改良老师的教学方式而且有助于老师专业的成长。老师的反思主要表如今教学前反思课堂的设计；教学中的反思-详细的施行；教学后的反思-经过中的得失。学生反思学习经过也将改变学生的学习方式。老师在课堂教学中应引导学生反思改变传统教学中仅由老师归纳总结重难点知识而忽略学生本身反思和体验的状况。3.结语总之，在新课程标准下，老师与学生的定位就像马车的两个轮子，只要同时用力，同一方向用力，才能够共同前进。所以，老师应当创新教学方法，学生应当把握新的学习方法，才能让初中数学课堂焕发出勃勃生机。参考文献：1马利明.一把钥匙能开万把锁吗谈课堂教学的“形式化问题及几点建议J.中小学老师培训.20xx07初中数学课堂教学反思3课堂教学是老师和学生共同介入的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学方法和教学形式已不能知足当今时代的需要。怎样做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步教学形式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好知识量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。它如同一条纽带，将师生间、同学间的认识和感情严密联络起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。既能够消除学生的紧张心理，让学生心情愉快地进入知识新领域，又能够构成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好气氛，促进学生创造性思维的发展，在学习中不断审视本人，改良本人的学习态度、方式等，使本人后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目的。通过20多年来课堂教学的探究，认识到；要想整体提高学生的基本素质，为现代需求的人才，首先老师必须提高思想认识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，施行适应本地区教学的新的课堂教学形式、教学方法，进而有效的提高课堂教学效率。一尝试课堂教学形式的创新现代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路。近年来，课堂教改固然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后和即将到来的“00后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，加强合作意识，表扬先进，鼓励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的需要。几年来我尝试“四步课堂教学形式：即“自学-讨论-释疑-达标。自学：教师出示“自学指导给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目的，带着问题探求新知，也就是教师给学生指明了前进的方向，开拓课堂前进的道路。讨论：学生通过自主学习对本节知识初步认知和理解，对基础知识有所把握，对于存在疑惑问题再进行小组讨论，合作沟通，到达对本节知识基本把握，全组学生达成共鸣。以小组长为代表将全组性疑难问题聚集于教师。释疑：教师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，若其它小组学生有会的就让学生解答，切忌与学生“抢上风，慷慨地把讲台交给学生，鼓励学生大胆发言，展示自我。只要学生都不能解决的问题，教师才做解答。达标：达标检测是检验本节效果的重要环节，命题既要注重“双基，又要体现情感、态度、价值观。达标的形式要灵敏多样，达标的结果一定要及时检查、纠错、总结，对于成绩优秀的要及时表扬。二做好组织教学，创始课堂教学新局面组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、加强学生学习注意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的基本保证。良好的开端是成功的一半，组织好课堂教学，是提高课堂效率前提，为学生探求新知，加强自信和勇气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发学生自觉学习的主观能动性，创立良好课堂教学学习气氛。三课堂教学导入的艺术性捉住中学生的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧知识的衔接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联络，又要有新鲜感。在轻松愉快的情形下将学生带入未知新领域，体验接下来的新知识，让学生认识到学用所用，感悟数学知识存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1（垂线）一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力、节约资源呢？和要解决的问题展示出来。让学生感悟数学知识;于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学知识的意义，作用和必要性。又如，初二代数17.1.2（分式的基本性质）一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为x+y，则宽的表达式是什么呢?学生根据以前所学知识很快就能讲出答：，教师接着问，还有更简单的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给学生探求新知，设置悬念，带着兴趣和问题进入课堂教学。四题型设计要有代表性，层次性在进行自学指导、讨论分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，循序渐进，创设拓展空间，让不同层次的每一个学生都学有所得，感悟探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，优选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七年级代数2.9（有理数的乘法）第三课时，若有这样的练习：1.(-1)(-1)=-_2.(-1)(-1)(-1)=-_3.(-1)(-1)(-1).(-1)=_4.-x-x-x.-x=-_.并对4题进行讨论。这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学习下一节（有理数的乘方）打下良好的基础、做好铺垫，并能启动学生的发散思维，通过这样巧妙的题型设计就能大大提高课堂效率。五把握适度的知识量教学中的“度,是反映事物质和量对立统一关系的范畴,是事物的质所能包容的量的活动范围。把握了正确的“度,能使教学工作到达质和量的统一,获得教学有效性。课堂教学事实上是学生获取新知和老师帮助学生把握技能的转化经过，课堂上知识量溶入的多少直接影响着学生获取情况，影响着课堂效率的提高，因而老师认真做好课前准备，把握好知识量和难易度，以免造成学生“吃不饱或“吃不消的情况出现，既要顾全整体学生基本技能的把握，又要注意尖子生的知识面拓展空间，和发散思维的开发。六正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用老师在课堂教学中起主导作用，是组织者。老师不能是“主演，而应是“导演，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。提高课堂教学效率，获得好的教学效果，就要培养学生的介入意识。当然老师也要给学生介入的时间、空间、气氛等以及指导学生介入的方法。因而学生的介入意识与我们老师所扮演的角色和对学生的知识把握有着直接的关系。当代的老师不能仅是一个“传道、授业、解惑者，严守“师道尊严的观念，而无法摆脱“教为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反当代中学数学老师应是一个明智的导演，在不同的时间、情况下，指导学生扮演好演员的角色。老师既是模特、评论员又是欣赏者。让学生真正成为课堂教学的主人，是新课程数学教学的趋势。因而，在课堂教学中，老师应注意培养学生在课堂教学中介入意识，尽发挥其所能，展示其才华。老师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥能否充分来衡量。离开了学生的主动积极的介入，老师的主导作用也是没有意义的。老师的“导要具科学性、启发性和艺术性，只要正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，才能真正提高课堂效率总之一节成功的课堂教学能让学生受益一生，课堂教学不仅仅是让学生获得一种知识，更是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探索，多创新，让学生在身、心、智各方面都得到发展。我们每一个初中数学老师，在现代走在改革的大道上，必须转变观念，积极探索勇于创新，顺应时代发展规律，适时自我调节课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进行自我完善，提高本身业务水平，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的初中数学课堂教学而努力。初中数学课堂教学反思4在新课改、新教材的要求下,怎样搞好数学课堂教学,提高学生成绩开发学生的潜能,提高学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。一、要激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的教师,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学习,积极进取。假如学生在学习数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会轻松很多,也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生愈加的趣味索然,老师怎样有意识地去激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,是我们每一个老师注意的问题。强烈的好奇心,是引发兴趣的重要;,它将紧紧捉住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因而,在数学教学之中,老师应巧设问题,诱发学生的好奇心。我在讲解“一元二次方程根的判别式时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情况,而学生却只要做过之后,才知道。学生就好奇了,他们想教师为什么没有做,就知道了方程解的情况,议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时,角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后,能够不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线的性质学习后,解决有关问题也简单了。同时教师也要有一定的功底十分是在解题方面用不同的方法让学生佩服。二、在老师深入领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。首先向学生讲明人具有宏大的自主的学习潜能,使他们相信本人的能力;其次,让学生明确自主学习是时代的要求,能使本人成为学习的主人,能提高本人的独立学习、独立考虑等各种能力,只要学会学习,才能在将来竞争剧烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的讲教能左右的,还应该让学生在教学中去感受,明确的学习目的,进而调动学生的学习积极性和主动性,到达提高课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑,敢想敢做。尽可能的去营造学习一种气氛,愿意积极地学习。三、培养学生的合作精神,学会学习的方法新课程倡导的是学生的合作与学习,有很多问题需要学生共同合来完成,我们在让学生独立的情况下,也要注意合作的重要。况且在当今社会上,有很多工作不是一个人能完成的,需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活,组织学生进行讨论。同时在学习时,有时也要独立完成,当碰到困难时,应该多看看题目,是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题,养成好的习惯学会学习。当他们做题碰到困难时问我,我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题,而不是问教师。让他们知道教师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找本人的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识;于生活,但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求,会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识,学习有用得数学,所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。如“二次函数的应用中有关实际问题,“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥,桥洞离水面的最大高度为4米,跨度为10米,一艘宽4米,高3.5米的船要经过此桥,问能不能经过?激起他们学习数学的兴趣。四、培养学生的创新精神和创新能力,与课程改革的发展要求相适应初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初中数学教师值得认真探索的问题。通过我对新课程这几年的研究,结合我平常的教学工作,有了下面几点工作体会：1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。2.注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。3.每节新课后注意反应，主要作业与小测中发现学生把握知识的缺乏之处，及时加以订正。4.要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，浸透数学思维，强调一点是教师在练习要注重学生数学思维的构成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。5.就是考前温习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点温习的题目类型，难度，深度。这样温习时才有的放矢，温习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响温习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断探索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩缺乏的学生再进行一次温习讲解或小测，时间不要过多，十几或二特别钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任教师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响温习效果。以上六个方面的看法只要根据本身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧如何高，也需要学的配合，农村学生学习基础差，学习习惯差，如何让他们以更好的学来配合老师的教，需要不断地探索前行。总之,在新课程改革下,我们的.课堂就是学生的课堂,要把学生的学习兴趣激发出来,学生潜能开发出来,教会学习的方法,提升学力。学生是学习的主人,老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从事数学活动的时机,帮助他们在自主探索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力。教师要能多考虑,多探索,多创新,上好每一堂课,讲好每一道题。只要这样才能走好教改之路,才能提高本人的教学成绩。适应新形式的教学要求。初中数学课堂教学反思5我这节课采用“团队合作学习、自主管理的教学形式。可能很多人看了很不理解，教师怎么讲那么少？大部分时间都给学生，他们懂吗？可能你还不了解我们的课堂形式，我校创设和推行的课堂教学改革形式全称是“团队合作，一主两翼，五度检测形式，简称为“团队合作学习、自主管理形式。“团队合作指体现学生主体性的主动式、合作式、探究式学习活动，这种学习活动要以班级里普遍组建的“学生团队合作小组为基层组织来进行，即学生的“个人学习和小组的“群体学习均以团队小组为活动单位，整个班级团队的展示、沟通、研讨活动都以团队小组为单位来进行。“一主两翼，“一主指以课堂教学形式改革为主体由于人们公认课堂教学改革是课改的主战场，课堂教学也富含思想品德教育和健康人格培养等元素，这个改革后的教学形式特指“团队合作学习、自主管理形式。“两翼指与课堂上的团队合作学习相配套、相浸透、相辅相成的“教育教学工作重心下移、“学生团队自主管理两种制度。我们重的是实效，关注到每一个学生，使每一个学生都有不同层次的收获。我的课分五步走，合作预习，教学新课，合作运用，当堂作业，合作指导。对于合作预习，我们是课前完成的，有人提出质疑为什么要合作预习，不独立预习吗？其实我们预习的目的就是为了扫清课堂上的障碍，不是每位学生都能能独立完成的，他需要别人的帮助。才有了合作预习，有人又提出他们能做到预习吗？其实习惯是养成的，一旦养成很难改掉的，有几位参赛选手告诉我：你们学校学生预习的很好，我讲他们已经养成了一种习惯。在合作运用方面：学生先独立做题,无法独立完成的学生,用团队合作形式帮助完成，即由小组长，副组长辅导解决，当然小组长，副组长是这一科比拟好的学生，这样既帮助了别人又锻炼了本人。他们是在解决不了，就把问题集中，由教师讲解。在当堂作业方面这种优势更为突出，学生不会带着问题去下节课，即学生先独立后合作完成；也就是组长副组长做完后相互批改，然后每个人在负责两名同学，指点批改，组长把存在的共性问题上报给教师，教师再做点拨。最后合作指导，一方面总结这堂课的内容，另外表扬一下表现优秀的小组和个人。还有展示下一节要预习的内容。我总的感觉课堂要改革，我们是以学生为主体，我们是要教给学生怎么学，化被动为主动。中国的教育要改革，首先就要改革课堂教学形式，那种满堂灌，只能是学生更懒惰，更被动。与其这样为什么不大胆的尝试？我们知道任何新生事物的诞生都要遭到不同程度的质疑，所以我们会愈加努力的去完善我们的教学形式。希望以后会做的更好。我这节课有很多缺乏之处;对几个方面把握还不是很到位，我会努力的去改良，总的来讲我们只是让更多的人去了解建模课，去理解它，我们学校在积极努力地探索，寻求更好的更合适学生的方法，让他们每一人都愿意都主动去学。这才是我们的最初的设想。我们也一直会做下去。初中数学课堂教学反思6什么是一堂真正的好课，如何才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展经过，让学生感遭到数学;于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳是数学思想和数学能力很重要的一块，“操作猜测这一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目的。通过生活中的实际问题创设情境，能知足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的考虑经过详细化、形象化进而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，教学反思（初中数学课堂教学反思）。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃,平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感遭到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师能够更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的很多现象，能够让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联络，了解到数学的价值，进而增进对数学的理解和学好数学的自信心四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，进而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该获得必需的数学。初中数学课堂教学反思7选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因此老师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建设的介入者、教学资源的开发者。教学实践中，要根据教学目的和要求，结合教学实际和本身的实践经历，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克制盲从性，一般应注意遵循下面几个方面的要求：1、选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经历和认知水平。2、选择活动素材要注意联络学生的生活实际。3、选择活动素材应有利于学生理解并初步把握研究数学问题的一般方法。4、选择活动素材要有利于学生构成良好的意志品质和思维品质。例如1，教学（有理数乘方）一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开场对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×?×2(15个2连乘)张。进而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。例如2，在（代数式）一课的学习中，展现知识的构成经过如下：1.让学生列代数式：1a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是；2a表示正方形的边长，则正方形的周长是；3y表示一个数，则它的相反数是；4某商场国庆七折优惠销售，则定价n元的物品售价是。2.让学生讲出所列代数式的意义。3.让学生观察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？揭示各例的共同特点是含有“乘法运算，表示“积。4.引导学生抽象概括单项式的概念。在知识的构成经过中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题经过中的疑惑和失误，进而在学生亲身体验“失误的经过中化解难点，使学生产生“顿悟的心理效应。初中数学课堂教学反思8在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课暨“金牌老师评选活动中，我听了本组每位老师的课，也参加了十几次的评课活动。在互相沟通与讨论中，我学到了很多值得肯定的经历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注重经过教学，忽视双基训练新课程强调注重经过教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间太多，进而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些老师片面强调探究活动，不管能否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织互相讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛特别活跃，但仔细观察一下便会发现，只要少数学生在探究、考虑教师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在讲笑、看热闹，活动完成以后还不知道本人学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜测，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有到达培养学生探究能力的目的。二、不能片面强调合作沟通，忽视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的经过中，学生不仅能够互相间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且能够学会沟通，学会介入，学会倾听，学会尊重别人。在学生合作学习的经过中，老师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的经过中，有些老师片面强调合作沟通，不管能否必要，每常课都让学生合作沟通好屡次，从外表上看似乎很有实效，假如认真观察和了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真介入合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些学生逐步养成了依靠别人，不愿独立考虑的坏习惯沟通时只做一个听者，而没有真正地介入到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些沟通讨论的内容层次浅，没有沟通讨论的价值。假如长期采取这样的“合作学习方式，既不利于学生把握知识构成能力，又不利于学生认真听讲、独立考虑、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调能力训练忽视学习兴趣培养学生的能力和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上没有知识不可能构成能力，更谈不上有创新精神。教学中，知识的构成与应用的经过都是培养学生能力和创新精神的经过，都应遭到重视。在实践新课程的经过中，有些老师对知识的产生、发展经过不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，以为只要通过解题这样的能力训练，才能培养学生的能力和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以接受，这种片面强调能力训练的做法既不利于培养学生的能力和创新精神又使很多学生丧失了学习的自信心，不利于调动学生学习的积极性。新课程理念关注学生能力和创新精神的培养，但并没有要请教师在超出学生认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养能力和创新精神而使学生丧失学习的自信