幼儿园大班语言活动讲课稿（漂流屋）含反思 .docx

幼儿园大班语言活动讲课稿（漂流屋）含反思 大班语言活动讲课稿（漂流屋）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受作品中比喻手法的运用，发展幼儿想象力，理解故事内容，捉住故事中心，有感情地讲述本人的看法或评价别人的发言，通过活动，体验与同伴共享带来的快乐，快来看看幼儿园大班语言活动讲课稿（漂流屋）含反思教案吧。 导读：故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中遭到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，进而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。 一故事内容分析故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中遭到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，进而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。而我选择的（漂流屋）这个故事中一开始就描写了青蛙看到一座神奇的小屋子，调动了幼儿的兴趣 房子是谁的呢 ？接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去寻找屋子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和本人一起共享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。最后，故事又承前启后地回到了开始的疑问：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将本人制作的小屋子留着本人玩，而是希望它找到本人的主人。该故事固然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。我们不难发现，故事的主题就是-共享快乐。那故事中又是怎样突破这个重点的呢：这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同共享快乐，继而描写了小兄妹乐于帮助别人。步步深化主题，而又在小青蛙与同伴共享住在漂流屋的快乐到达高潮。故事鲜明突出的人物形象，使幼儿遭到很好的教育，生动粗浅的语言，又便于幼儿理解、记忆和模拟。二幼儿情况分析大班幼儿的认识水平在不断提高，详细形象思维又占优势，因而，他们对文学作品，十分是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。上学期，我们以班级主题（童话谷）为切入口，发展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇，培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把本人对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自己为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有趣，形象鲜明突出、语言生动粗浅而富有教育意义的故事（漂流屋）。二、目的确定发展语言的关键是创设能使幼儿想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经历、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因而，根据纲要中语言领域的目的和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目的定位于：1、理解故事内容，捉住故事中心，有感情地讲述本人的看法或评价别人的发言；2、感受作品中比喻手法的运用，发展幼儿想象力。3、通过活动，体验与同伴共享带来的快乐。这三个目的中蕴涵了语言能力的培养、知识经历的获得和情感方面的培养，体现了目的的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在 体验与同伴共享带来的快乐 ，从第一、第四环节的逐步深化，到最后互换礼物的情感体验，将知识进行迁移，将重点逐步攻破。当然，培养幼儿懂得共享是需要一个漫长的累积经过的，因而，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在 捉住故事中心，有感情地讲述本人的看法或评价别人的发言 从下面几点来突破：1、问题设计富有启发性，如：假如是你，你会怎么做？你觉得他这样做好吗？你有不同的看法吗？；2、集体与个别讨论、回答相结合。活动准备一环境创设：与区域相结合。为了让幼儿不再被动地接受老师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目的，有机浸透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经历，促进幼儿多方面能力的发展。以此，我们在区域中准备了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图；美工区：订好的空白纸张；表演区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。二知识准备：1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。2、已认识过很多儿童文学作品，初步了解了拟人和比喻的概念。三物质准备首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设能够帮助他们理解故事的情景，所以进行了下面准备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过本人的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将共享迁移到生活中来，我们准备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的气氛中获得体验。教学反思：故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来讲，是以老师讲述故事为重要部分。对于小班的幼儿来讲，老师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节拍要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。