语文散步教案例文.docx

语文散步教案语文漫步教案1一、学问目标：依偎 妩媚 粗犷 当心翼翼 潇洒 涟漪二、实力目标：1.学习漫步以小见大的写法，通过细微环节描写，展示人物感情。2.正确、清晰、连贯地朗读课文，要读出感情来。三、情感目标：在阅读中体会漫步这篇散文表现的亲情和暖和。教学建议一）、主题思想：漫步一文写了祖孙三代人在一起漫步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。二）、思路结构：漫步全文共8个自然段，可分为两大部分。第一部分（）：总起，交代了漫步的地点和有关的人物。其次部分（ ）：重点写漫步的过程。这一部分又可依据内容分为三层。第一层（）交代母亲对这次漫步的看法的转变。其次层（ ）写田野的春色以及一家人漫步的乐趣。第三层（）写产生漫步路途的分歧以及解决方法。三）、写作特点：本文注意语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：1.情趣盎然她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。2.含义丰富我的母亲又熬过了一个严冬，写出我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了尊老爱幼的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬尊老爱幼的优良传统。3.意在言外这南方初春的田野，大块小块的新绿这一切都使人想着一样东西-生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的朝气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。4.细微环节动人母亲摸摸孙儿的小脑瓜，摸这个细小动作，注入了母亲对孙儿的理解、厚爱和期望。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的微小动作，不只有尊老的含义，也体现出了我具有对生命的一种使命感。四、朗诵教学建议朗读课文，至少让学生读两遍，要求：1.将不相识的生字、词画出来，通过查字典注音、说明。可训练学生自己发觉问题的实力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。2.留意句中、句间的停顿，留意驾驭好语速、重音，读出感情。提示学生，朗读时要留意语调的轻重和语速的快慢，要做到清晰连贯，对多音多义字要留意结合上下文的语言环境确认其读音。留意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推动要相互协调。漫步一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，须要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增加朗读的感染力气。重音?重要适度，不等于肯定要重重地读。怎样读，要靠渐渐体会。3.以朗读的形式初读课文，整体感知。五、课文整体感知教学建议对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思索。文章讲解并描述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺当地把握文章基本要点。通过初读漫步，进行整体感知，明确以下要点： 本文通过漫步，写美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱。 我是个中年人，对生活有一种使命感。如何 通过细微环节描写表现祖孙三代的感情。六、比较阅读教学建议比较阅读 ，就是在肯定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发觉不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创建性阅读供应广袤的空间。在教学中，采纳比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的实力，可以提高学生语文学问系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。本课书后练习题中要求将漫步与送小龟回家进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，老师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。新课标明确指出：应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。老师应当利用一切机会实践这一要求。语文漫步教案2教学目标1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用一课时教读。教学过程一、导语同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野漫步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（23名学生回答）今日，我们一起学习漫步，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人漫步时，是怎样做的，又是怎样想的。二、整体感悟1、默读课文。要求学生驾驭以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所2、朗读课文。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。（1）各自练读。（2）让24名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。3、整体感受。（1）用圈点法圈出精致的句子，并说出自己的感受。（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。明确：先写漫步的理由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起漫步；然后写发生分歧“我”确定委屈儿子，母亲却依从儿子；最终写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。三、品尝探究要求学生四人一组对文章进行多角度品尝探究。激励学生敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？明确：“我”恳切、孝敬；妻子贤良、和顺；母亲老迈、听从而又有涵养；儿子听话、懂事。2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么慎重其事呢？明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。3、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图。明确：（1）后来发生了分歧表现出老一代与下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用；（3）我确定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第2问）4、从文中找出景物描写的句子，并思索其作用。明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不行遏制的朝气。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。四、质疑问难针对文章中出现的问题，先由学生在小组内探讨解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同探讨解决。五、拓展延长比较阅读漫步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。六、布置作业你跟家人的哪一次漫步给你的印象最深刻？你能用500600字把当时的情景写下来吗？不妨也用漫步作题目。本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就简单产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在老师的引导和启发下，学生才能更好地“品尝作品中富于表现力的语言”。语文漫步教案3教学目标 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文内容，品尝揣摩语句。课前打算学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。可用多媒体协助教学。教学内容 整体感悟课文内容。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学设计导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到啦哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述啦这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题感知课文内容 检查生字词。 老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a课文写啦哪几个人物?主子公是谁?b在漫步过程中发生啦什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)老师导学读是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。老师小结文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括分歧。自主合作探究老师引导精读课文，想一想在漫步过程中分歧是怎样解决的?同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路?b我为什么感到责任的重大?老师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代啦母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知啦我们：我的母亲老啦，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生相识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到啦作为中年人责任的重大。老师引导绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，坚决果断地依从啦儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生四人小组沟通，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出啦什么道理?学生探讨沟通，老师适时点拨。老师小结不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦啦一辈子，不简单。之中的我确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?学生探讨归纳老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。(过渡)文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决啦这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么?a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b作者为我们展示啦什么样的家庭?c分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?学生四人小组探讨沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可)。重点研读(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)老师小结文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现啦我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出啦事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。比较阅读请同学们速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写啦什么事? 三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?老师引导学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)学生探讨沟通，老师归纳：漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示啦不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。在漫步中两两对称的句子许多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。老师小结同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。反思通过本节课的学习，都学到啦什么?在思想上感悟到什么?提示自由回答，言之有理即可。老师总结我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。小结漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应啦学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加啦语感，加深啦对课文的理解。语文漫步教案41、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。4、学习课文“以小见大”的写法。1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的实力。2、理解“我”对生活的使命感。一课时一、创设情景，导入新课多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲爱的协奏曲(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在兴奋地漫步(背景画面)。老师朗诵：诗歌漫步(多媒体显示)“漫步的时候/我走直路/儿子却有意/把路走弯我说/把路走直/就是捷径儿子说/把路走弯/路就延长”请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在自己记忆深处的漫步时的精彩瞬间。(23名学生回答)“今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去漫步，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)二、朗读课文，整体感知1、老师示范朗读，学生专心感受：“这是一个怎样的家庭?”(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如华蜜、温馨、和谐、和美等。2、学生有选择地朗读课文语句，老师指导。试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?3、复述内容请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)爸爸劝奶奶漫步全家人一块漫步走大路与走小路的分歧奶奶依从了“我”在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。三、探讨质疑，感受亲情1、“在漫步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈祥亲切，妈妈温顺贤惠，“我”聪慧乖巧。)(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间似乎构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情互亲互爱。)“那么原委听谁的呢?”由“爱”确定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高兴奋兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)(3)文中说“我确定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的看法?(“我确定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸非常孝敬奶奶，想尽最大的努力满意奶奶的愿望，这种孝心是难能珍贵的。)(4)绽开想像，体验感受一下，假如爸爸坚决果断地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?(它写出了春的气息，是春天在呼唤我们，生命在呼喊我们，表明白“我”走小路的缘由。)2、学生集体朗读第八段，思索：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么慎重其事呢?文章最终说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?(从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比方意义，突出了我们父母那种深厚、庄重的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)3、老师小结这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(播放公益广告视频妈妈洗脚)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚”四、品赏语言，学习写法1、你喜爱课文中哪些精彩美丽的语言?为什么?(学生分小组学习、自由探讨，老师从旁指导)(老师特殊提示)课文中两两对称的句子许多，找出来，读一读，体会它的对称美。(多媒体显示)学生齐读：有的浓，有的淡。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。2、漫步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗?(学生沟通、回答)“这一切都使人想着一样东西生命。”“一霎时，我感到了责任的重大。”“但我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”(老师阐释)一家人在田野上漫步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可惊奇的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美妙的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中到处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇奇妙的亲情诗。3、为了反映这样一个主题，用“漫步”为题好不好?你还可以用其他的题目吗?学生沟通、探讨，相互评判，激励创意。如责任、深厚的爱、和美的一家等。老师小结：同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得确定的。不过，本文用“漫步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。五、联系实际，提升亲情1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般静静滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充溢亲情的故事(某个细微环节)。学生以小组为单位，自由交谈。2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办?吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，假如遥控器驾驭在你的手中，而全家人都听你的。六、课堂总结，拓展延长(播放背景歌曲人间第一情)1、老师总结世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，因为有了深深的爱而成为避风的港湾;家，因为有了浓浓的情而成为华蜜的摇篮。今日，我们一起专心灵陪伴莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行漫步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，须要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应当学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种爱护幼小，善待老人的责任感和使命感。(多媒体显示)一幅对联：上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨牵手相依偎横批：互亲互爱2、课外作业(任选23题)(多媒体显示)(1)比较阅读A、本文与羚羊木雕有相像性，又有区分，试比较阅读。B、读三代这篇短文，与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。(2)美文举荐：牵着母亲过公路(3)搜集20xx年全国道德模范“孝老爱亲模范”人物事迹材料。(5)请以“感恩父母”为主题，拟写一段60字以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。语文漫步教案5教学目标 ：1、 正确、流利、有感情地朗读课文；2、 精确理解重点词句的含义，揣摩关键词句的意味；3、 说出两文的思想感情；4、 字词积累。教学设想：1、 注意朗读指导，让学生从读中感悟文中的情感；2、 金黄的大斗笠注意体会三幅图画，漫步注意理解“我对生命的使命感”。3、 指导学生建立词语积累本；4、 重点分析好几个重点语句。第一课时教学内容：金黄的大斗笠教学过程及要点：一、 预习设计：1、 自读课文，解决读音障碍，读通顺。2、 给下列字注音、组词（在本文中的读法，用课文中原句）蓝lán 谣yáo 看kn 埂 gng 梳 sh 调 tiáo 缩 su 数 sh辟里啪啦 plípl 斗 du 笠 lì 辫biàn 揽 ln 咩 mi 澡 zo 咯 g 蘑菇móg3、 找出两个拟人的句子，在书上用“-”标出；4、 有人说本文作者给我们描绘了三幅图画，请分别标出其起止；5、 将下列句中加点的词换成括号中的词好不好？为什么？ 一个浑身只有一条短裤的男孩子， 乌云被太阳照得受不了，越缩越紧.二、学习新课（一）引课：这节课，我们共同学习金黄的大斗笠。这篇文章是作者1986年为“六一”儿童节写的。文章写得美丽活泼，充溢意趣，很值得我们学习。课前，我们布置了预习，下面来检查一下预习状况。（二）检查预习：1、齐读课文一遍，看有无共性的问题，如有，给与订正。2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同订正：读音提示：蓝（laan）看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”3、 分组探讨，沟通三幅图画的分法。指导要点：可能出现两种看法：一是练习二的三个镜头：第一个镜头风小雨稀；其次个镜头风疾雨急；第三个镜头风雨交加。 对于这种看法要充分确定其正确性。二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下（本问题的设计目的在于引导学生留意从整体把握文章的主题和结构，引导学生从多角度赏析文章）（三）以三幅图画为框架品尝课文1、 牧羊图分析：突出其风景美丽、和平安静的特点。用两种方法引导学生体会：第一种为再造情景法。（1）启发提示：（多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织学生写视察作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，像铺上了厚厚的一层地毯；河坡上有几只牛和一群羊、一群洁白的鹅在吃草；对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中，高音喇叭里正在播放着花为媒选段。当时，我产生了一种顿悟的感觉。明白了什么叫“和平自由”这和煦的春风、绿草如茵的河道，那悠然的牛羊、引颈高歌的洁白的鹅、好听的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美妙的图画呀。）这是老师在阅读这一段课文的时候所产生的联想。同学们有这种体会吗？能否说出来，让大家听听？(2)学生探讨，发言，表述自己的联想。其次种方法为用语比较品尝法。(1)请一同学朗读第一幅图画，然后提问：这一段描写了哪些景物？（庄稼、小男孩、山羊、风）(2)探讨：下面这段文字与原文比较描写对象相同吗？用语相同吗？表现出的景象有什么不同？短文：梯田里的庄稼像咆哮的海水，卷起一道道浪头；一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上；旁边一头洁白的山羊，昂扬着头，警惕地环视着四周。提示：这样的描写确定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。(3)请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用：溜、 亲切、 柔软、 悠然咆哮、粗大、 昂扬、 警惕2、“风雨图”品读（1） 找同学朗读，分风、雨A、B角色朗读。第三个镜头齐读。然后提问：a、写了风雨的几种状态？（答：三种状态，即三个镜头。）b“风来了，雨来了，”这是运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（清晰地表明白风雨到来的过程，层次清楚，节奏紧凑，语言活活泼，使我隐隐感觉到小男孩兴奋的心情。）c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。3、“伞下”品读a、 师读课文，同学们思索：读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。例：“姐姐，你是怎么知道雨来了？那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。”（表现了姐姐的聪慧，生活阅历丰富，识风雨）b学生自由发言，师生共同探讨。（四）质疑1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行？（“有”不如“穿”通俗好懂）2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好？（违反常理。一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉；二、在学生的意识里，也是“热胀”而不会“热缩”）三、 小结：同学之间相互探讨，完成下表：图画名称 重点词语 表达的感情 其他牧羊图风雨图伞下（可指导学生依据自己的体会，找出相同点或不同点，增加栏目。）四、 板书设计 ：金黄的大斗笠牧羊图风雨图 风小雨稀溜 亲切 柔软 悠然翻过背 梳理好又乱 风景美丽 和平安静兴奋活泼风疾雨急用力摇 哗哗响 辟里啪啦风雨交加洗 掀伞下 啪 嘻嘻 咯咯 亲切五、 作业 ；1、 辨字注音、组词；蓝 梳 辫 操 梗辨 澡篮 疏 辩 燥 埂2、 给下列多音多义字注音组词：看 调 数 斗3、 细致阅读课文，在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语，填在相应处，完成老师的板书。4、 在文中找出两个拟人的句子，抄在作业 本上，并说说表达了什么意思。5、 词语积累格式指导：kn啃悠然地啃着青草。（一点一点儿往下咬）溜偷偷溜来一朵乌云。（滑行）拟人，使语言活泼生动。其次课时教学内容：漫步教学过程及要点：一、 预习设计：1、 朗读课文，自己，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，打算课上沟通。2、 打算好字词积累本、字典、词典。3、 阅读课文，思索、探讨下列语句的含义：（1） 我说正因为如此，才应当多走走。（2） 她现在很听我的话，就像我小的时候很听她的话一样。（3） 我确定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。（4） 但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了办法：“还是走小路吧！”（5） 但我和妻都是渐渐地、稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。二、 学习新课：（一） 课：这节课我们学习漫步这篇文章，在学习本文的时候，我们要留意体会本文与金黄的大斗笠的相同点和不同点。（二） 同桌之间沟通字词整理状况，老师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，依据语言环境，精确无误地注音、注释。（三） 师范读课文，学生在下面小声或不出声跟读，体会读音、重音、语调、语速，看有无不恰当的地方，标登记来。（读后师生共同探讨、订正。学生说出自己的读法以后，对有道理的要充分确定，认为没有道理的，归为“一种相识”一类，一般不宜干脆否定；学生说出想法后，让其读给大家听）（四） 探讨、品尝重要语句：1、 我说正因为如此，才应当多走走。要点：表现了儿子对母亲的关切。2、 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。要点：因为我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。3、 我确定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。要点：爱幼尊老。4、 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”要点：表现了母亲对孙子的爱，牺牲自己的意愿，满意孙子的意愿。5、 但是，我和妻都渐渐地、稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个界。要点：人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。（五）师齐读课文，体会文中感情，思索：和金黄的大斗笠的相同点与不同点是什么？1、 指导思想：让学生探讨，畅所欲言，言之有理即可。2、 要点：（1） 相同点：都是写家庭生活的。（2） 不同点：a、人员不同金写的是儿童散重写成人；b、 心情不同金活泼散深厚。这一点比较难理解，老师可作引导，从作词、描写对象、内容等方面。指导学生列下表：课文 用词 人物关系 感情色调 其他金黄的大斗笠漫步三、 作业 ：1、 ，给下列词语注音：漫步 很累 咕咕 分岐 一霎时 粼粼2、 阅读课文，回答下列问题：（1） 有人说“妻子呢，在外面她总是听我的”这句话很幽默，你觉得对吗？为什么？（2） 找出文中写景的语段，抄在下面，并说说其作用。语文漫步教案6第五单元的主题是:人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情,或是对崇高境界的解读,或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文,在整体感悟课文内容的基础上,要留意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。漫步是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章,但是它意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简洁而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应当说,在纯自然状态的阅读中,让学生喜爱漫步并不难,但想要真正理解漫步就不那么简单,想要将漫步中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里,渐渐内化为自己的特性气质,影响自己的人生取舍,则更难得。我希望将浅文深教,让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞;既有特性表达,又有探探讨辩;有品评、有分析、有静思、有倾听、有画面、有声响全部的手段,都为促进学生自己的领悟开路,使这篇文质兼美的漫步真正铭刻在学生的心里。1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。2、品尝富有表现力的语言,学习课文奇妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。教学重点:进