《秋天的怀念》语文教案精编.docx

秋天的怀念语文教案秋天的怀念语文教案1教学目标：1相识本课5个生字。2有感情地朗读课文。3读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1听配乐朗读，思索：课文主要写了什么？你有什么感受？2怀念的对象有许多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下宏大的母爱。（板书课题，学生齐读。）二、分小组自学1朗读课文，留意读准字音。2想想母亲是怎样关切“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学状况重点沟通探讨：1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。）2母亲是怎样关切“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）。3作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2老师归纳小结，教化学生父母抚养我们不简单，应报答父母的恩情。五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。附：板书设计10秋天的怀念我母亲暴怒劝慰思念去逝教案点评：（略）秋天的怀念语文教案2：1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深厚的爱，体验自强不息、酷爱生活的精神。2、积累、体会最让自己感动的句子。3、有感情地朗读课文。：从朴实的句子中体会深厚的感情，从苦痛的回忆中领悟作者对生活的酷爱：一、简介作者，激情导入请同学们有感情地朗读课题：秋天的怀念本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代闻名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有我与地坛、我的遥远的清平湾和奶奶的星星等。）下面，请同学们快速阅读课文，本文写了什么？（作者在秋天怀念自己的母亲。）请问你有什么想问的吗？（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，静默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，望见母亲仍旧站在原地，还是那样纹丝不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的苦痛，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的华蜜，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得最终熬不住了，她匆忙离开时，只有49岁。）二、探讨理解，感悟感动1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的苦痛，七年的回忆，凝聚成这篇秋天的怀念。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣“秋天”二字？（板书：雁阵、树叶、菊花）现在再读课题，留意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？（板书：母亲的病情、母亲的关爱 ）2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！母亲活得多苦啊！（板书：苦）可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲对自己的关爱。4、她是怎么关切儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事）母亲多想带着儿子去看看那漂亮的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从苦痛中奋起，走向华蜜，走向胜利，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子慈爱的母亲，苦痛的母亲，宏大的母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到我绝没有想到”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（我却始终都不知道）同学们从这些地方体会到，作者的心情怎么样？（难受、苦痛、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要专心去读，用想象去充溢！5、那么，母亲没有说完的话原委是什么？她想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？（板书：好好儿活）同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？朗读最终一个自然段。"又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热情而深厚,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活"学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？）漂亮的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应当英勇地、好好地活下去！同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患了尿毒症，最终患上了肾衰竭，每个星期必需要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经特别困难，但是他始终记得母亲的那句“好好儿活”！）（板书：再苦也要好好儿活）这么艰难的日子，他们都坚毅地、英勇地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应当怎样“好好儿活”？面对生命，珍惜生命。我们这些健康人你、我、他我们大家更要好好儿的活。所以，敬爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活）这个“我俩”应当变成我们！连起来读这句话。（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”）三、课后反思，知能转化学习了这篇文章，你有什么收获？（学问、情感等）史铁生的作品特别感人，老师在十几年前读过他的我与地坛，现在都还记得其中的一些句子。同学们假如有爱好，可以找来他的书看一看。比如：我与地坛、我的遥远的清平湾、奶奶的星星等。四、作业超市1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。2、积累美丽的词语和句子。3、背诵自己喜爱的段落。请同学们任选两道，仔细完成！五、升华相识，结束本课敬爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！秋天的怀念让我们从苦痛的怀念中悟到了生命的真谛记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们全部的人，都“好好儿活”！秋天的怀念语文教案3教学目标：1、理解课文内容，在读文中感受母爱的宏大，受到爱的教化。2、有感情地朗读课文，结合自己的生活阅历去感悟文章的内涵。教学过程：一、介绍作者，导入新课（出示作者近照）他叫史铁生，今年已经55岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子始终用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么。（课件出示：合欢树片段）1，学生谈读后感2，他的好多文章都表达了这份感情，比如今日我们要学的秋天的怀念就是其中一篇，作为高年级的同学，我信任大家的自学实力。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。（课件出示："正确流利有感情"）二，整体感知1，指名读，你想读哪儿就读哪儿！2，听范读3，听完后，你感受到了什么三，品尝课文1， 现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。文章是怎样写"我"的 请找出表现"我"内心情感的句子或词语。说说自己的理解，有感情地读一读。2，集体沟通（脾气暴怒）3，引读：师：望着望着北归的雁阵，他会生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着甜蜜的歌声，他会生：猛地把东西摔向前面的墙壁。师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着生：不，我不去，我活着有什么劲！4，过渡：是啊，原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你能理解吗 假如你是他的挚友，或者他的亲人，面对他这副样子，你会怎么劝劝他 （学生劝）你们讲得很有道理，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗5，是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些 让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再仔细读读书，文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特殊让你感动，请说出理解和感受。6，集体沟通（静静地，扑，叫我去看菊花，好好活）7，母亲在劝慰我时自己的身体又是怎样的敬爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去8，母亲的心里苦不苦 （苦）这个苦来自哪些方面 （自身与儿子）其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中这样写道：（出示课件）那么这样苦的母亲，有没有"看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎"生：没有。师：她有没有"听着听着李谷一甜蜜的歌声，把东西摔向墙壁"生：没有。师：有没有大声喊着"我活着还有什么劲"生：没有！师：母亲为什么没有这样做（她要做个坚毅的母亲，让儿子也成为坚毅的儿子）8，又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好探讨探讨，可以自己思索，为什么要写盛开的菊花 他们原委懂得了该怎样好好儿活 ，那么同学们你们懂了么 说说看（英勇，坚毅）（希望我们欢乐，华蜜的生活）四，有感情朗读选择自己喜爱的地方朗读五，总结1，伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为来"好好儿活"。回过头来，看吧又是秋天，当作者望着望着北归的雁阵，他还会把眼前的玻璃砸碎吗？当听着听着甜蜜的歌声，他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗？ 他还会说我活着有什么劲吗？2，又是秋天，当作者看者母亲的照片，他会说些什么呢3，回过头来看课题，这秋天的怀念，怀念的原委是什么？六、学问延长，笔下生情。在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关切和无私的爱，请你细致回忆一下。秋天的怀念语文教案4一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情改变。能正确分析文章中的动词，形容词运用的效果，提高鉴赏文章的实力。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的看法，引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。(二)快速读文，初步感知。(三)揣摩字词，走近人物。(四)借助表格，理清文路。(五)研读文本，感受形象。(六)升华情感，感悟人生。其次课时(一)朗读全文，内化情感。(二)随文练笔，加深感悟。(三)背诵语段，丰富积累。(四)拓展延长，举荐阅读。四、课后思索1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。2.简要分析文中两处景物描写的作用。(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。3.说说你对“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?5.文章中的母亲令人难忘，请结合详细内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。秋天的怀念语文教案5教学目标1.运用已驾驭的识字方法自主识字，驾驭难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染。教学重点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染。教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领悟母爱的无私、宏大。教学打算史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第一课时 一、激情导入1.板书课题：秋天的怀念。2.检查预习，初步解题：（1）课文是在怀念谁？（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？3.简介作者，激情导入。本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，恒久离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完备的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈祥的母亲对他的无微不至的照看，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却恒久地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀念这篇文章。4.齐读课题。二、自由读课文1.自读要求（1）运用已驾驭的.识字方法自主识字。（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班沟通。（3）思索：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？2.检查生字读音。指导以下生字的书写：躁豌3.探讨沟通不理解的字词。4.探讨：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文1.快速默读课文，思索：课文写了母亲关切我的哪几件事？2.沟通：“母亲”对“我”的关切主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。（2）母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。四、作业1.抄写生字新词。2.熟读课文。其次课时 一、复习检查1.听写生字词语。2.提出不懂的问题，探讨解决。二、品读课文1.细读课文，要求：抓住“母亲”关切“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的缘由。2.同桌之间沟通探讨。3.学生汇报所得，老师相机指导朗读。（1）当我发脾气时母亲“就静静躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和爱护）（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（母亲劝慰“我”、激励“我”不要失去生活的志气，虽然她自己也身患重病。母亲多么宏大、坚毅！）（3）后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚毅与无私。）（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜不自胜”“兴奋”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的改变，从而体会母亲深厚而无私的爱。朗读时随母亲心情的改变语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充溢希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷苦痛与无奈的画面。（5）母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。）4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？5.学习最终一个自然段。（1）全班齐读。（2）思索：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”）（3）有感情地朗读最终一自然段。三、拓展延长假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再沟通。）四布置作业写一篇歌颂母爱的文章，或者以妈妈，我想对您说为题，给自己的妈妈写一封信。秋天的怀念作者简介史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年和1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。秋天的怀念语文教案6一、教材分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。三、教学打算1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。2.制作多媒体课件。四、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。(二)快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。(三)揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在阅读课文的基础上概括。(四)研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。(五)升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天的怀念语文教案7一、学习目标：1在写法观赏中体会宏大、无私的母爱。2研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。3主动思索，探寻“好好儿活”的含义。二、学习重难点1.体会作者的思想感情。2.鉴赏文章的写作手法。3.探究思索“好好儿活”的含义。三、预习沟通(一)自主学习1、初读读文一读：快速阅读，对文章有大致了解。二读：能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。解除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。三读：默读有肯定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。2、检查独学状况。(1)、给下列词语注音瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )(2)说明词语翻来覆去： 絮絮叨叨：喜不自胜： 憔悴： 烂漫：3.通读课文，思索探究：话题一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)话题二：( )的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)话题三：( )的“我”(找出写“我”的语段，朗读，体会)(二)沟通学习来源:学_科_网1.默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花?2.作者的生活看法前后有什么变更?(勾画出表现作者对生活看法发生改变的 语句。)3.通过读课文， 从文中哪些地方可以看出母敬爱花?她更爱儿子?四、展示提升通过组内展示和班内展示，陈述自己的意见，组间辩论，老师适时点拨。展示合作学习成果。提出问题，请教其他同学解决。细致倾听，对不同观点进行辩驳。五、达标测评(一)读拼音，写词语。zá shí yng shàn( )碎 ( )养 ( )求 仿( )(二) 辨字组词。来源:Z。xx。k.Com侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )(三)按课文内容，然后背诵。黄色的花( )，白色的花( )，紫红色的花( )而( )，泼泼洒洒，秋风中正开得( )。(四)将成语补充完整，并说明所填字的意思。喜出( )外： 翻来( )去：恍然大( )： 名( )其实 ：(五) 选词填空。神情 神态 神色 神气刚一上场，你看他那( )样儿，似乎稳拿第一，可是连输了几个球后，( ) 就有些惊慌了。下半场起先，虽然( )复原正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那( )，显得非常懊丧。(六)按要求改写句子1.四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗?改成陈述句：2.小树成长。 扩句(至少扩两处)：(七)阅读下面这篇短文，你想说什么?妈妈的账单一天晚上，我正在打算晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，细致地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店，50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了优秀的成果，5美元;还有打扫院子2美分。看着他满怀期盼地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时间，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操劳，免费;给 你忠告和教你学问，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的全部的爱都是免费的。看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字账已付清。感想：六、课后反思：在课堂上，学生的朗读分为两部分，朗读语段和关键语句，让学生参加到文本中，有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简洁，学生对文章内容的理解不会存在太大问题，所以把质疑和探究问题交给学生，采纳朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节，进行语言训练，学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来，让学生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。秋天的怀念语文教案8一、教学目标学问与实力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，驾驭课文主要内容。过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏实力。情感看法与价值观目标：感受宏大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶二、教学重难点教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。教学难点：感受宏大深厚的母爱三、教学过程1、导入情境导入，从合欢树中读出了什么？2、初读（1）自主解决字词关（2）课文概述（3）文章写了几次秋天3、析读小组合作探讨沟通汇报：这是一位怎样的母亲？内容一：母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（1）这是一位怎样的母亲？（当心翼翼的母亲）（2）你是从哪儿看出来的？（静静地偷偷地）（3）母亲为什么要“静静地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担忧挂念我）（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（伤心、无能为力）（5）指导朗读（当心翼翼的感觉）内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）（2）母亲是怎样做的？（3）她的动作说明白什么？（母亲的担忧、焦急）（4）能看出这是一位怎样的母亲？（英勇的）（5）指导朗读（忍住哭声）内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜蜜的歌声）（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）4、品读进一步体会母亲对儿子深厚的爱。5、小结：老师总结6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。四、板书设计（略）秋天的怀念语文教案91、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。2、实力目标：指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关切照看及“我”对母亲的一片真情。4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。1课时。一、揭示课题1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜。而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、留意看，老师加上一个“的”。齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（变成一种情感）小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。这里有个自测题，请同学们自测一下看能到达哪个阶段：（课件显示）正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）5、依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有感情，究竟怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢？或是技巧的超群？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）（板书：“娘俩好好儿活”）2、顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好儿活。3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”4、是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我（）。（课件：扩充句子训练）5、实话实说的探讨：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）6、请留意：母亲的自身状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b、她出去了，就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7、有没有知道得肝癌的病人的难受味道的，请补充说明？8、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（回答落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好儿活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的原委是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）“什么时候？你要是情愿就明天。”小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。（4）“她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起：那就抓紧打算。”小结：母亲的爱多么热情，读出这句话的味道。（5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。a、母亲“扑”过来，扑住的原委是什么？小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）b、母亲抓住我的手，母亲“抓”住的原委是什么？小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）c、母亲忍住哭声，母亲“忍”住的原委是什么？小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。（重点体会“活”）（留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。）2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱：（1）读下面的话，比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：a、“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”b、调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（2）同一个“静静”表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有共同的东西，是什么？