《蟋蟀的住宅》公开课教学设计汇总.docx

蟋蟀的住宅公开课教学设计蟋蟀的住宅公开课教学设计1教学目标：1相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、洞窟、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起视察自然的爱好。3积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。教学重点：了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。教学过程：第一课时导入：同学们，你们喜爱小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的状况说一说。自由读文、了解内容1以自己喜爱的形式读课文，了解文章的主要内容。2在读课文时还要圈画出不相识的生字和不理解的生词。小组沟通、集体修正1利用或询问同学的方法解决不相识的字和不理解的生词，也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得再问老师。2小组内的同学说一说文章的主要内容。3选取两名同学汇报小组的沟通所得，然后集体修正和补充。分段朗读课文、明确文章层次1分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建立自己住宅的”两部分。2把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建立过程。3选择自己喜爱的语段读一读。细读课文、提出问题1边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。2标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。1依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？2小组沟通探讨自己提出的问题，老师随时介入探讨，和学生共同解决问题。整理问题、留作预习任务。1记录老师写在黑板上的问题，在小组内找一个合作伙伴，利用预习时间共同解决这些疑问。2视察一种小动物，记录它的生活环境和生活习性。其次课时复习导入上节课同学们提出了几个特别有价值的问题，老师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗？那么请大家回答下面的问题。问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你运用过这种写法吗？问：为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程？（过程艰辛、工具简洁）读课文、画“住宅”1带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。2老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。3拿起画笔，画出正确的住宅示意图，留意体现蟋蟀住宅的特点。4展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。5师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。品尝重点词语的作用1蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？（读文章的其次自然段，抓关键词进行体会）2谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？3反复读“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？品读句子、体会情感、领会文章内涵出示句子。假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。1先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，老师范读。（读出赞美）2依据这句话提出问题：（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？（2）为什么说这座住宅真可以算是宏大的工程了？（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、详细呢？3解决问题步骤：（1）读课文画出描写蟋蟀建立住宅的工具，并说一说这些工具的作用。（2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建立住宅的，小组内说一说。（3）听完了介绍，沟通一下感受。（4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建立住宅的赞美之情。4用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。步骤：（1）找出文中三个干脆表达作者情感的句子读给大家听。（2）用自己的话表达对蟋蟀的评价。学习“资料袋”读“资料袋”的内容，谈一谈自己的体会和收获。小练笔借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。蟋蟀的住宅公开课教学设计2蟋蟀的住宅是九年义务教化六年制小学语文教材第九册的一篇讲读课文。文章介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑的等方面的学问，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。依据高年级的阅读要求，本课主要引导学生体会作者怎样把蟋蟀住宅的特点和它的建立过程写得详细，学习作者留心视察四周事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。为此，本课可以通过“画一画”、“说一说”、“写一写”的方法进行教学。一、画一画在整体把握课文，理清文章层次的基础上，引导学生充分自读课文，画出蟋蟀住宅图，然后进行沟通。1、反复阅读课文，画出蟋蟀的住宅图。学生要想精确完整地画出蟋蟀的住宅，就必需主动地、细致地阅读、理解课文，这样就能调动起学生的学习主动性，促使学生主动探究，顺当地将第27自然段贯穿在一起，深化把握了蟋蟀住宅的特点。2、小组沟通，合作补充。学生在仔细读书，自我感悟的基础上，进行小组沟通，有利于相互启发、相互补充，加深对课文的理解；然后全组合作，这样画出的蟋蟀住宅图会更加精确、完整，学生对课文的理解会更加深化。3、全班沟通，提高相识。在小组沟通合作的基础上，进行全班沟通。由小组代表向全班介绍修改后的蟋蟀住宅图，其他小组的同学也可以随意发言，提出异议，但要求发言双方都要为自己的观战从课文中找出依据。遇有争议，师生可再读课文，找寻答案，从而使全体学生在沟通争辩中进一步加深理解，提高相识。二、说一说课文第8、9、10自然段主要介绍蟋蟀是如何建立住宅的。这一部分，内容比较简洁、形象，可以干脆引导学生自读课文，以一只蟋蟀的身份，用自己的语言，形象生动地向大家介绍“自己”如何来建立住宅。要求自由想象，适当扩充，并辅以动作和表情。1、自读课文，自由想象。学生要想以蟋蟀的身份形象、生动地进行介绍住宅的建立过程，除仔细细致地阅读理解课文外，还要充分绽开想象，揣摩蟋蟀工作时的动作、心理，补充蟋蟀的内心活动，这几乎是在重现课本内容基础上的童话创作，它不仅能调动学生的学习主动性，还能极大地发展学生的自我想象实力以及表演、表达实力。2、全班沟通，观摩领悟。学生在自我表达的基础上，观摩他人的表演、表达，不权能相互学习丰富口头语言及体会蟋蟀吃基耐劳、不愿随遇而安的精神。三、写一写通过“画一画”、“说一说”，学生完成了由语言文字到思想内容的“读”的'任务。然后，老师可引导学生跳出文章的内容，变换“读者”的角色，站在作者的角度，重新谛视这篇文章，学习作者留心视察周转的事物、抓信事物的特点进行叙述的方法，练习视察、描写一种小动物，进行学问迁移，从而实现由思想内容反顾语文文字，完成“写”的任务，使语文教学“走上一个来回”的目的。1、转换角度，重审课文。老师引导学生站在作者的角度，遵循“确定中心选择材料布局谋篇语言表达”的程序，进行理性探讨，重点探究“作者是如何抓住事物特点进行叙述的”，从而使学生的阅读再上一个新层次。2、学问迁移，练习写作。学生学习蟋蟀的住宅一文的写法，视察描写一种自己熟识或喜爱的小动物，从而达到学以致用，养成留心视察事物的习惯，提高写作的实力。总之，本课重在通过“画一画”、“说一说”、“写一写”，激发学生学习爱好，引导学生主动探究，手、嘴、脑多种感官并用，培育了学生的创新实践实力，提高了学习效率。蟋蟀的住宅公开课教学设计3一、教学目标1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、洞窟、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。3.学习作者仔细视察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。4.激发学生视察四周事物的爱好，养成细致视察的习惯。二、教学重难点教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。教学难点：学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的宠爱之情。三、教学策略蟋蟀的住宅是以“视察与发觉”为主题的第2组教材中的第3篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。四、教学过程(一)梳理预习成果，引发学生质疑1.回顾上节课内容。还记得课文都写了什么内容吗?板书：蟋蟀的出名、住宅的特点、建立的过程2.师问：还记得蟋蟀因什么而出名吗?板书：唱歌、住宅。3.引出质疑：大家有特殊想解决的问题吗?(为什么说它“不愿随遇而安”?它的住宅为什么被称为“宏大的工程”?)(二)走进文本、深化探究1.品读第2段，了解蟋蟀不愿随遇而安的特点。(1)我们先来解决第一个问题：为什么说蟋蟀“不愿随遇而安”?哪个自然段能帮我们解决这个问题?什么叫“随遇而安”?出示教学课件：预设1：有的学生可能通过字典或自己的理解来说明词语含义。老师追问：除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思?预设2：学生会说联系上下文。老师追问：那好，快从文中找找随遇而安的意思吧。预设3：学生能关注到第2自然段的前两句话。老师总结：理解词语可以通过查字典，还可以联系课文内容来理解。(2)老师引导：蟋蟀选址时是怎样的呢?你从哪些地方感受到的?预设：学生能从其次段中找出重点词句加以分析，当有学生说到“慎重”一词时，板书：慎重。同时问：能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗?(当心谨慎)学生换词后，师：你换的词的确能说明它在选址上不愿随遇而安。其他同学接着补充。(3)老师总结：这些词都说明它选址慎重。板书：选址。(4)引导朗读：把蟋蟀选址不愿随遇而安的特点表达出来。通过对“随遇而安”一词的理解，巩固理解词语的多种方法，引导学生关注文本解决问题。通过换词和品读体会蟋蟀选址的特点。2.探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，体会作者抓住特点形象生动地描述事物的方法。(1)老师引导：蟋蟀选址这样慎重，那它的住宅究竟什么样呢?哪个自然段可以帮我们解决这个问题呢?就让我们走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。老师出示下表，学生自读自学、思索画批。(2)填表预设。“选址”预设：有的学生可能会画句子，有的可能会找出重点词，依据学生的发言，板书相关重点词：(向阳、隐藏)同时总结，作者就是这样把蟋蟀的选址慎重写详细的。“门口”预设：当学生说到“这就是蟋蟀的平台。当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”时，出示书上插图和句子，让学生说说“平台”指的是什么?“弹琴”指的是什么?再读这个句子，体会作者写得好在哪里。让学生关注这种拟人、比方的写作方法。依据学生发言，板书：门口门外(干净、平坦)。依据学生对“屋内”这部分内容的发言，板书：屋子内部(简朴、干燥)。老师总结：作者是根据从外到里的依次，把视察到的蟋蟀住宅的特点，运用了一些方法和精确的词语生动地表达出来。通过这部分内容的学习，使学生感受到要把视察到的内容根据肯定的依次，运用一些表达方法及恰当的语言写出来。(3)教学过渡：这么排水优良、干净简朴的住宅，蟋蟀是怎样建成的呢?这样的住宅是一天、两天，一月、两月就建立好的吗?快让我们读读课文的7、8、9自然段，你认为关键的词语可以动笔画一画。预设1：有的学生可能会泛泛地谈，老师引导学生要抓住重点词语进行阅读。学生说到“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”时，师板书：初寒动工。有的学生可能会抓住描写蟋蟀动作的词语来说，老师(出示文字)引导学生关注：作者就是这样通过抓住蟋蟀的动作，细致生动地刻画出它建立住宅时的情景，使我们身临其境般地看到它建立住宅的全过程。再读这段。预设2：学生说到第8自然段时，师随机出示课件：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。追问：这句话说明什么?让学生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成这么舒适的住宅的，同时也让我们看到，作者之所以能把蟋蟀的一举一动描写得这么栩栩如生，是他长时间视察的结果。板书：不懈工作。预设3：学生说到第9自然段时，师随机板书：长期整修。追问：你是从哪些词句读懂的?(4)老师引导：蟋蟀的住宅修建得那么细致，又要不断地修整，它是靠什么工具来完成的呢?出示课件：蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的“前足”“钳子”“后足”“后腿上的两排锯”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纤细、柔弱。板书：工具柔弱。(5)老师引导：蟋蟀建立住宅的工具是那么柔弱，建立的时间是那么长，建立的过程是那么细致仔细，你有什么感受能和大家沟通一下吗?随机板书：不随遇而安、吃苦耐劳。(6)再读读这3个自然段，边读边想象，通过你的读把蟋蟀建立住宅的过程呈现在大家眼前。本部分设计，力图从多角度引导学生深化阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写详细的;二是从建立的时间长和建立工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。3.解决蟋蟀的住宅为什么被称为“宏大的工程”的问题。老师引导：用“因为所以”的句式说说。预设：学生能依据对文本的学习及老师的板书从蟋蟀住宅的特点及建立的过程表达。师板书：宏大的工程。(三)总结学法、布置作业通过对课文的深化探究，不仅让我们看到了吃苦耐劳的蟋蟀是怎样建立自己“宏大的住宅”的，了解了它住宅的特点，还让我们懂得了作者之所以能写出这么优秀的文章是因为他擅长细致视察，更重要的是他运用了比方、拟人写法，还运用了作比较、列数字等方法，将文章写得生动好玩，我们应当把这些方法学着运用到我们的写作当中去。(四)布置作业1.请你以蟋蟀的身份，向客人介绍自己的住宅特点及修建过程。2.视察一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行细致视察并记录下来，为本单元的习作做打算。3.课文的很多地方把蟋蟀当作人来写，如“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”请找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。