《8和9》教学设计范本.docx

8和9教学设计8和9教学设计1（一）、复习导入，揭示课题师：我们已经学过哪些数了？（07）一起数一遍。师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今日我们就来相识一下8和9。（板书课题：相识8和9）（二）、教学8和9基数含义1、从生活中找8和9师：小挚友，在生活中你看到过8和9吗？学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿；我家住在第9楼小结：其实生活中像这样的例子有许多，我们平常要留意留心视察，让这些好玩的数字小伙伴走进你的生活。2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：a、校内两旁有8棵树。b、花坛里有8朵花。c、黑板上有8个字：酷爱自然、爱护环境。d、有8个小挚友。e、黑板下摆放着9盆花。f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。g、有9只蝴蝶在花坛上飘舞。找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的。（数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、两个两个地数等等）小挚友视察得真细致，图中的树、花朵、大字和小挚友可以用数字几来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？（三）、教学8和9数序的含义1、摆学具先请小挚友摆6圆片d再添上一个是几d再添上一个是几d最终添上一个是几。2、填数出示直尺图（幻灯片）：1）填数（到现在为止，我们相识的数有）2）从大到小，从小到大数一遍。（这些数在格尺家族中都有自己的位置）3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？（5的前面是什么？5的后面是什么？比6大的是几？比6小的是几？等）4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？板书：（）9 （）8当学生零乱的说出后，再让学生按肯定的依次说一说。（从而感知，按从小到大的排列依次，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。）（四）教学8和9序数的含义1、每个学生一张练习纸：左数第8盆开了（）朵花，开了8朵花的是第（）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。（五）、教学8和9的写法1、引导学生视察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？（你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。）2、多媒体示范书写8和9的笔顺。3、学生在书上写字格中练习写8、9，老师作指导。4、提示学生坐端正，眼与书之间保持肯定距离，书写要工整、美观。（六）、练习巩固练习八中的1、2两题。（七）、全课总结今日你学会了什么？8和9教学设计2教学目标：1.让学生在详细好玩的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并能正确计算。2.通过看图和涂色等活动，培育学生视察、思索、动手实践等良好习惯。3.能在老师的指导下，从情境图中发觉并提出问题，能运用所学的学问加以解决。教学重难点：学会看图并能口述出题目中的条件和问题，依据数量关系联系加减法的含义能正确列出算式。教学设计：(一)创设情境1同学们，我们立刻就要实行跳绳竞赛了，你们想不想取得好成果?要想取得好成果，我们得怎么做呢?同学们说得很对，要想取得好成果，就要加强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多仔细呀!2出示跳绳图。(1)师：细致视察这幅图，你都看到了什么?依据你所看到的内容，你都能提出哪些数学问题呢?细致看图，自己小声说一说。指名汇报。(举例)有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?2+68，6+28有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?4+48跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?3+58，5+38。学生说老师板书：6+282+684+481+787+183+585+380+888+08把上面的加法算式读一遍。(2)你能提出减法问题吗?试一试。先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：1)操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学?2)操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳?老师依据学生回答，板书减法算式(二)画一画1师：现在，老师想为你们引荐一位新挚友，你们情愿吗?2出示大象图。1)这是谁?2)出示图片师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦呀，你们愿不情愿帮助大象伯伯呢?假如由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的状况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢?3组织全班沟通。(三)试一试1出示：7+29-44+46+38-58+8和9教学设计3教学内容：5354教学目标：让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9基数的含义让学生了解8和9在自然数中的排列依次会比较09各数的大小，知道8、9序数的含义培育学生初步收集信息、处理信息的实力渗透环保教化和劳动教化教学重点：8和9的基序数教学难点：8和9的写法及序数的理解教学用具：课件 点子图 橫式计数器教学过程：一、情境导入同学们，我们已经是一年级的小学生了，我们不仅要坐在课堂上，在教室里学习数学学问，只要留心视察，我们的生活中到处都有数学学问。师：我们已经学过了07这几个数，你们知道7后面是几？8的后面是几？今日老师给大家带来了一幅美丽的图片，大家想不想看二、讲授新课1.师：请你视察一下图上有什么数学信息？生：8个小挚友，8只蝴蝶，9盆花，9个人（个别有疑问的上讲台指一指）2. 同学们视察得很细致，8个小挚友，8只蝴蝶，可以用数字几来表示？9盆花，9个人，可以用数字几来表示？今日老师就给大家介绍一下8和9这两个新挚友3. 同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9）4. 我们已经相识了8和9这两个新挚友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？生：买了8颗苹果，8支铅笔5.这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的嬉戏？请从你的圆片中数出8个，摆成你喜爱的图形请从你的小棒中数出9个，摆成你喜爱的图形展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜爱的.）6.橫式计数器的运用7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？9同上7.出示直尺这是什么？以起来念一下这些数字0到7，（）里填几？正着念一遍，倒过来念一遍8. 小精灵说，你们已经知道8和9的依次了，就应当会比较大小了，我想出两道题考考大家，你们情愿吗？7（）8 8（）9小精灵又说，小挚友们你们学得这么仔细，表现得这么棒，我真为你们骄傲。在出一道题咱们比一下哪个小挚友更聪慧，你们情愿跟他比吗？9（）要求：先说说括号里填什么符号，再说问题框里填几9. 休息10. 同学们学得这么仔细，蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的嬉戏吧。（出示小黑板的蝴蝶）有一只蝴蝶说：“我在从左数第4只，请你让我飞一飞。”请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞11.下面拿出老师给发的笑脸有一个笑脸说：“我叫，我在从左数第8位，请给我涂上你喜爱的颜色请给从右数的2只笑脸涂上颜色12.写8和9要求：一笔写成； 书空；描红三、说说这节课你学到了什么学问？8和9教学设计4一、教学目标能娴熟地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的依次和位置。能精确、工整地书写8和9。通过看、数、摆、说等活动，培育有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的实力。二、教学重点与难点：教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。三、教学过程（一）导入新课师：前几天，我们共同相识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。师：你能给他们排排队吗？生：能。师：谁来排？你来。生：0、1、2、3、4、5、6、7。师：你说说你是按什么依次排的。生：我是按从小到大的依次排的。师：真好。你都能将数字进行排序了。师：谁还有不同的排序方法。生：我是按从大到小的依次排的。师：你真了不得。能想到和别人不同的排序方法。师：那你来排排？生：7、6、5、4、3、2、1、0。师：同学们，表现真好。不但能主动回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序排列。师：现在，又有几个数字宝宝想参加到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。师：究竟是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。师：这节课就让我们来深化的了解8和9。板书：相识8和9。能对数字进行有序排列。（二）探究新知1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这漂亮的校内，这里面就藏着数字8和9。师：能找到它们吗？生：能。师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。师：仔细视察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，起先。师巡察，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？生：8朵花，8棵树，8名学生。师：谁也找到了？生：8个字。师：谁也找到了8个字？生举手。师：谁来说说你是怎么数的？生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数“两个两个数”行吗？）生：我是两个两个数的。师：现在你来数一数。生：2、4、6、8（师指着屏幕）师：真了不得，你都会两个两个数数了。师：我们一起数数。师：同学们视察的真细致呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。师：我们看看，是不是？师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。师：那么用几个图片来表示数字8呢？生：8个。师：那好，请快速地摆好8个圆片。生操作。（找XXX在黑板上摆）师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。师：同桌相互数一数，摆的是8个吗？师：黑板上这名同学摆的对吗？师：假如老师这样摆，可以吗？师摆（8个圆片）师：对，我们这样摆也是8个圆片。师：假如让你快速地摆9个圆片，你准备怎么摆？（师站在黑板跟前，打算摆）生：一个一个摆。师：谁还有不同的方法？生：我要添上一个圆片。（师摆）师：真的好快，这么爱思索，老师太佩服你们了！2、用计数器表示数字8、9师：假如让你们在计数器上拨出8和9，你会拨吗？师：请同学们细致视察（老师手上的）计数器。师：老师拨了几个珠子呢？生：7颗。师：（神奇地）现在大家留意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）师：现在是几颗珠子？生：8颗师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，起先。拨完后。师：8颗珠子再拨几颗是9颗？生：1颗。3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。PPT展示师：看看第一个点子图中有几个点子，其次幅呢第三呢生回答。师：老师假如在7和8之间填一个符号，应当填什么？生回答师：假如8在前7在后这时应当填什么符号？生回答。师：谁来读读这个式子？师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应当填什么？生回答师：反过来，9和8之间添什么符号？生回答。师：谁来读读这个式子？师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不得！4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么填？生填。师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！（1）8的前面是（），（2）8的后面是（）（3）与8相邻的数是（ ）（4）7和9中间的数是（ ）师：问题解决的又准又快！真棒！5、理解几和第几。师：这个难题，你还能解决吗？师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。师：你怎么圈的？生：我是把左边的8只小动物圈起来。师：太好了，你能说说，你是怎么想的？生回答师：你真是个爱思索的孩子。师：其次个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。起先画。师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？师：为什么在小羊头上画帽子呢？生回答。师：你们是这样画的吗？有不同的吗？师：老师有个疑问 （师指两 8）为什么都是8， 这个圈是8只，而这个是1只呢？生回答。师：回答清晰、利索，好。师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）师：第三个难题，老鼠排第一， 谁排第九？生：猴子排第九 。师：同意吗？你怎么知道呢？生回答。师：你是从哪边数的？生回答。师小结：数数要知道从那边数。师：一共有几只小动物？生：一共有9只小动物。师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？师：谁来提？生回答。师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师信任你们以后在数学王国里肯定有大作为的！6、8和9的写法教学师：刚才我们已经相识了8和9，8和9 怎么写呢？（师领写，生书空，然后描红，最终在课本抄写练习。）师：抬起小手和老师一起写。师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，始终写到起点处，收笔。师：写8要留意什么？师：打开51页，写8，描两个写一个。师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。师：写9要留意什么？师：接着，写9，还是描两个写一个。（三）巩固练习书上54页，练习十一的第1、3题。第一题：小猫钓鱼。师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发觉了，觉得我们很厉害，也想让我们帮忙。师：请看（ppt）它的要求是按0-9的依次连线，你们能完成任务吗？打开54页，起先连（记得用尺）错误做法展示。师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？生：小猫。其次题：师：今日是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？师：你怎么数出来的？师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？能娴熟地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述物体个数或事物的依次和位置。能工整地书写8和9。（四）课堂总结师：你们今日表现真好！你今日学到了什么？师：数字宝宝，陪我度过一节欢乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝，老师信任你肯定能够和数字宝宝成为好挚友。四、板书设计：相识8和98 98和9教学设计5一课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的详细、好玩的事物，通过视察、操作、思索、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感。8和9的相识一课是在学生驾驭了“6、7的相识和加减法”的基础上进行教学的。教材中供应给学生数数的对象是一幅以“酷爱自然、爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广袤的思维空间，让学生逐步养成从数量上视察、思索问题的习惯和意识。二教学设计教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册p53页8和9的相识。教学目标：1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小。3通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱惜花草树木的热忱。教学过程：（一）创设情境，导入新课师：小挚友们，在生活中我们常与数交挚友，关于数的隐私可多了，今日这节课老师将和小挚友们一起去校内里探究8和9的学问。（板书：8、9的相识）（二）教学8、9的基数含义1教学主题图（课件出示）师：你在校内里看到了什么？请你数一数，静静地告知同桌的小挚友。（同桌沟通自己数数的结果）师：你从这幅校内图中找到了哪些数字信息？主题图为师生供应的了数量为8，9的物体有：a. 校内两旁有8棵树。b. 花坛里有8朵花。c. 黑板上有8个字：酷爱自然、爱护环境。d. 黑板下摆放着9盆花。e. 有8个小挚友和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。师小结：8棵小树，8朵花，8个小挚友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）2找寻身边的数师：在校内里，我们探究了8和9所表示的物体数量。请小挚友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。师：哪些物体的个数可以用8和9来表示学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户（三）教学8，9的依次及大小18，9的依次出示直尺图()1 2( )4 5( )7 ( ) 9师：这是一幅直尺图，哪个小挚友情愿帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写，再顺读，倒读。师：看着直尺上的数，你能向其他小挚友提几个问题吗？学生间互问互答。比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？师小结：我发觉我们班的小挚友个个都是好样的，从一幅直尺图上发觉了那么多的隐私！为我们有一双擅长视察擅长发觉的眼睛，鼓掌！2做一做（54页）师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发觉的学问，来解决书上的问题。出示点子图。（） （） （）师：怎样很快数出点子数？请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的，来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7889798 7 9 7 98（四）教学8，9的序数含义1嬉戏师：接下来我们来做一个嬉戏！每对派3名小挚友上来！（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）师：下面的小挚友请留意了！接下来我们分成三个组进行竞赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清晰第一个问题：上面一共有几个小挚友？（9个！）8和9教学设计6教学内容：人教版数学一年级上册8和9的相识教学目标：1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。2、了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3、通过主题图的教学，激发学生酷爱劳动，爱惜花草树木的热忱。教学重点：知道8和9的含义。教学难点：8和9基数和序数的区分。教具打算：课件、卡片、计数器等。教学过程：一、嬉戏导入：1、看数字卡片列加法或减法算式。2、小嬉戏：师：同学们，我们来做个嬉戏，嬉戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们细致听，并在心里静默的数，待会儿告知我我敲了几下。（老师拍手8、9次，让学生猜一猜。）师：今日我们就一起来相识8和9。（板书）二、创设情景：1、视察主题图，点数事物的数量。师：小挚友们表现得真棒！为了嘉奖你们，老师请大家看一幅漂亮的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。师：谁情愿和大家说一说？生：我望见了8棵大树。师：你是怎样数的？（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4老师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生接着数出8个小挚友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，老师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小挚友每人奖给一朵小红花。）2、教化学生酷爱劳动、爱惜花草树木师：图上的老师和小挚友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）师：在他们的努力下，花坛及四周的环境美吗？生：（齐）美！师：是的，环境须要我们大家一起来爱护，假如我们每个人都能主动地为学校做贡献，那么我们的校内也会越来越美丽！让我们一起努力，好吗？（领读：“酷爱自然，爱护环境”8个大字）三、探究新知：1、8和9基数的含义（1）师：老师这里有两张点子图，请小挚友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，其次张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好挚友、我攒了9元零花钱）2、8和9的依次和大小（1）8和9的依次师：小挚友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）师：请小挚友细致视察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）生：老师拨了7个珠子。师：（神奇地）大家留意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？生：（齐）现在是8个珠子。师：8比7多几？生：8比7多1。师：很好，再来视察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？生：现在是9个珠子，9比8多1。（2）学习直尺图师：同学们视察得真细致，我们的一个老挚友已经等不及了，它要求立刻和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子！师：尺子挚友说话了，请小挚友细致看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看）师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）师：我们知道：在尺子上，从0起先，越往后面的数越怎么样？生：越往后面的数越大。师：那你们能把我们到现在相识的这几个数字按从小到大的依次说出来吗？生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：能从大到小再说一遍吗？生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。师：咱们一起演一演吧！（3）比较7、8、9的大小师：尺子挚友对大家的表现特别满足，它夸奖你们说：小挚友们真聪慧！兴奋吗？可是我们这儿又有三位老挚友不服气了，它们说：小挚友们真的每节课都这么聪慧吗？我们要考考你们！怎么样？情愿接受挑战吗？（情愿）师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）3、8、9的序数含义（1）小猴子吃桃的故事。师：小猴子今日特殊兴奋，因为他看到我们一（3）班学生坐得那么端正，听得那么细致，另外猴妈妈为它打算了好多桃子，你们数一数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。（2）小练习让学生独立完成课本第54页的内容师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。4、8和9的写法（1）指导8的书写师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。老师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最终请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。（2）指导9的书写9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，留意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，始终到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。四、比比谁聪慧：8_（）9_（）五、课堂总结：今日这节课你认为最好玩的是什么？你还有疑问吗？8和9教学设计7一、创设情境，导入新课今日是孙老师第一次和大家上课，兴奋吗？老师也很兴奋，尤其是看到这么多可爱的小挚友，这么宽敞光明的教室，这么干净漂亮的校内，老师一下子就喜爱上了这里。我知道，美丽的环境离不开我们学校每位老师和同学的辛勤劳动，看，这是小精灵聪聪为大家拍下的一个劳动场面，细致视察，图上有几个小挚友？二、放手学生，探究新知：（一）视察图画，建立数感1、图中还有哪些也可以用8来表示？2、又来了一位老师，一共多少人？3、图中还有哪些也可以用9来表示？正因为有了大家的努力，小树更绿了，鲜花更美了，我们生活的环境也更加干净美丽了，对吗？4、大家看，小树、鲜花以及小挚友的人数都用哪个数字来表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人数都用哪个数字表示？这一节课我们就来学习有8和9的学问。（板书：8和9的相识）（二）联系实际，拓展延长1、你已经知道了关于8和9的哪些学问？2、在生活中，你还在哪儿见过这两个数字？3、你能说一句话，里面用上数字8或者数字9吗？再说给同位听一听。（三）用小棒设计漂亮的图案，体验基数8和9的含义。1、请你数出8根小棒，拿在手中感觉一下有多少。2、用这些小棒你能摆出漂亮的图案吗？摆完之后同位观赏。3、谁情愿把自己的作品拿过来展览一下？4、再添上一根，现在是几根小棒？用这9根小棒你能不能摆出更美的图案？5、老师也摆出一些图案，想不想观赏一下？（电脑出示）（四）教学8和9的大小。1、看来，只要仔细动脑，大胆想象，用几根简洁的小棒也能美化我们的生活。其实，不仅是小棒，用其它物品也能摆出漂亮的图案，大家看，这是老师用圆片摆成的鲜花，数一数，用了几个？（电脑出示花形图案）2、再添上一个呢？（电脑演示添加圆片的过程）3、视察这两幅画面，你知道了什么？（电脑并列出示表示7和8的花形图案）4、在8个下面再添上一个圆片，变成几个了？（电脑出示9个圆片摆成的花形图案）5、比较一下8和9，你又知道了什么？6、依据这几幅画面，你能给这3个数字排排队吗？（五）联系旧知，进行比较。1、相识新挚友，可不能遗忘老挚友。假如给全部数字排队的话，你认为8和9应当排在哪个位置？2、一起读一遍，还可以怎样读？3、这几道题确定难不倒你！（电脑出示几组练习）4、老师知道大家喜爱猜谜语，这些小旗上面都有数字，猜对就送给你！（六）教学8和9的序数意义。1、看到大家学得这么好，小动物也排着整齐的队伍走来了，数数一共有几只？2、小青蛙排第几？还有不同的观点吗？这句话怎样说就完整了？看来，一个数字在生活中不但表示几个，还可以表示第几个。3、杂技团要进行表演，你能帮着叔叔们选择一下大象演员吗？（七）教学8和9的写法。1、我们已经相识了8和9，那你会写这两个数字吗？2、老师书写示范，学生进行书空练习。3、学生在书上描红。三、归纳总结，拓展延长。这节课你又知道了关于8和9的哪些学问？你还想了解哪些问题？课下相互探讨一下好吗？8和9教学设计8教学要求：1、依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。2、驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神。教学重、难点：利用“一图四式”驾驭8和9的加减法，并能正确的口算。教具打算：1、第56页情景图课件。2、学生打算圆片若干。教学过程：一、创设情境：1、出示情境图：你看到了什么？2、依据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，老师巡堂）二、新授（一）小组合作写一图四式。1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，相互说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生相互说一说）2、指名小组回答，老师板书：6+2=8 8-2=62+6=8 8-6=2依据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。3、读算式，并视察，你发觉了什么？4、引导学生发觉加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解：（1）6+2=8 2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。（2）8-2=6 8-6=2 被减数减去差得减数。（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 两个数的和减去其中一个数得另一个数。5、 依据刚才发觉的规律算一算：5+6=11 12-3=9 7+6=136+5= 12-9= 13-6=（二）摆一摆，写一写。1、下面我们来玩摆一摆的嬉戏。请拿出圆片。3蓝 6红依据摆的写出算式。2、学生汇报，老师板书，并小结：可以写出4道。3、摆一摆：5蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答。4、摆一摆：4蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什么刚才的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题）1、你看到了什么？2、依据这幅图你能写出哪些算式？3、学生汇报：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2（四）计算：1、刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，当然，其他方法也确定）4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请干脆说答案。三、练习1、我会算。1+7= 8-4= 8+0=6+3= 9-9= 8-0=说说想的过程，复习0的加减法的计算。2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？8和9教学设计91、通过视察、数数、实际操作等活动相识数字8和9的含义，能正确数出8和9的物体，能正确读写8和9。2、进一步理解体会8和9的基数含义与序数含义。3、培育学生有序的看图、数数的方法和用数学的语言表达图意的实力。4、培育数感，体验数学与日常生活的紧密联系。5、开拓思维，培育学生学数学的爱好。能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。正确区分8和9的基数含义与序数含义。创设生活情境，动手实践，合作沟通，比较归纳。一、复习旧知，导入新课1、复习0-7的数字(课件出示)今日老师给大家带来了几个老挚友，一起认一认。2、给0-7个数排队谁来给这些数字排排队：从大到小、从小到大。3、连接语：今日老师给你们带来了一幅图，我们从中再相识几个新挚友好不好?二、学习新知(一)体会8、9的基数含义1、教学主题图(出示挂图)，抽象出数。师：图上画的是什么地方?都有什么?细致数一数各有多少?用数字几来表示?2、学生汇报，师相应的板书出数字8和9 3、分别数出数量是8、9的物体，教案8和9的相识教学设计(复备)。4、动手动脑：用点子图来表示：师：数字8假如用圆点来表示该画几个圆点?数字9应画几个呢?用双手展示：摆学具：按老师要求拿出8个和9个学具摆一摆，同桌检查验证。用脑想一想：找寻身边的数在我们的生活中还有很多物品可以用数字8和9来表示，请小挚友们找一找，数一数，说一说你身边的哪些物品可以用数字8来表示?哪些物品可以用数字9来表示?(二)教学8，9的依次及大小1、8、9的依次1)出示计数器(课件)学生视察师拨计数器：师1颗1颗地拨，学生齐数1、2、3、47师问：7颗珠子再添1颗是几颗?一起说(7添1是8)8颗珠子怎样变成9颗呢?一起说(8添1是9)2)出示直尺图(课件)124579师：这是一幅直尺图，哪个小挚友情愿帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写，再顺读，倒读。师提问：8排在谁的前面?9排在谁的后面?师小结：我发觉我们班的小挚友个个都是好样的，从一幅直尺图上发觉了那么多的隐私！为我们有一双擅长视察擅长发觉的眼睛，鼓