《从现在开始》语文教案例文.docx

从现在开始语文教案从现在起先语文教案1教学目标1。相识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。2。正确、流利朗读课文。3。初步感知课文大意。教学重难点1。相识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。2。正确、流利朗读课文。教学过程一。创设情境，提示课题。同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在原委谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课从现在起先（板书课题）sh 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。二。读通课文，学习生字。1。请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。边读课文，边用笔画出不相识的字。2。对于本节课出现的生字，你有没有不相识的？对于这些不相识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。3。出示生字，让学生认读可领读，开火车读，齐读等形式。4。这些字，你有什么好方法把它记住？例如学生可能答出：用加一加方法识字“眯”：目+米眯用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。5。巩固字词：老师打算带同学们到森林去，那里有很多小动物，你想和它们交挚友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交挚友。三。正确读文，感悟内容。1。谁能给大家读一遍课文？边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领？然后指名评议读文状况，指名说问题答案。老师板书。2。依据学生评议状况，让学生再自由读文。四。赛读课文，探究感情。1。同学们，你们真了不得，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜爱的一段朗读出来。2。发挥老师主导作用，让学生再读。为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生共同评议。3。由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？五。比一比，把生字写好。1。出示要写的字，让学生认读。2。老师重点指导难写字“之”。3。在老师指导下，临摹书写。4。看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。课后习题一、看拼音，写词语。xun bù xiàn zài lún liú dì y mìng lìng xng q（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、比一比，再组成词语。今（ ） 直（ ） 弟（ ） 观（ ）令（ ） 真（ ） 第（ ） 现（ ） ，三、读一读，照样子写一写。神气极了 荡来荡去 立即喊起来可怕极了 跑来跑去 立即欢呼起来_极了 _来_去 立即_四、照样子写句子，再读一读。从现在起先，你们都要跳着走路！从现在起先，你们要_！从现在起先，_！从现在起先语文教案2教学目标：1、学习本课生字。相识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，在情境中理解“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，初步培育语感。3、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。教学重点：相识生字，理解课文2、4自然段教学难点：理解猴子当选“万兽之王”的缘由。第一课时教学流程：一、情景导入，诱发探究欲望。同学们，现在森林王国正在进行一个隐私会议，你们想去吗？不过动物们要求必需得过两关才能参与。在闯关之前请同学们先打算打算，自由朗读课文，要求划诞生字多读几遍，争取把它记住。二、闯关学习生字，感悟识字方法。1、第一关，叫诞生字宝宝的名字。（请几个学生先试着闯关，探讨识字方法，再全班一起闯关。）2、其次关，读词语。（请几个学生先试着闯关，再全班一起闯关。） 进入森林三、精读课文第一段，体会狮子说话的语气、竞选的规则和举办竞选的缘由。1、同学们，你们看谁来了？（狮子）狮子是森林里的-万兽之王，万兽之王是什么意思？（生体会）那狮子究竟下了一个什么吩咐呢？请同学们读第一自然段，找出狮子宣布的吩咐和宣布这个吩咐的缘由。2、出示：狮子说的话。缘由是什么？3、指导学生评读出威严的语气。4、齐读第一自然段。5、同学们，狮子宣布了这个吩咐后，都有哪些动物来参与呢？让咱们抓紧去读读24自然段，看看究竟哪些小动物参与了竞选？6、学生回答，老师板贴。7、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。四、精读课文其次自然段，体会猫头鹰的“神气极了”，和动物们听了它的吩咐后都苦不堪言。1、同学们自由读读这一段，看看猫头鹰是怎么表现的，小动物们又是怎么反应的？2、同桌沟通，感悟猫头鹰的神气及了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从现在起先，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”3、指导朗读：你从哪里感受到它神气极了？（边说边指导读）（重点词：立即下令、感叹号、神气极了）请小挚友再看看图画，你觉得它神气吗？在生活中你有过“神气及了”的时候吗？让我们带着它这种神气的神态再来读读这句话？（1）拓展学习：动物的生活习惯。猫头鹰的眼睛到了晚上能发光，所以它喜爱在晚上的时候捉田鼠。但是一般动物到了晚上眼睛就看不见了，晚上的时候就不能找食物，不能玩耍了。 小猴子喜爱爬树，喜爱抓着藤条荡来荡去，喜爱吃桃子。小熊的身体很笨重，所以它喜爱慢悠悠地走路。小松鼠喜爱在树上跳来跳去，喜爱摘松果吃。（2）学生自说。4、小动物们，你们也有自己的习惯，听了猫头鹰大王的话，心里舒适吗？就把心里的不舒适都说出来吧。（学生自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是“争论纷纷”。静静告知嘉宾们，你们刚才是怎么争论的？（如：这猫头鹰，干吗叫我们白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不见。）5、是啊，就这样白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小动物们是怎么反应的呢？ 出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦连天。（1）指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）（2）引导想象说话：第一天、其次天，小动物们都牵强坚持住了；第三天、第四天，有点小动物起先叫苦了，你听：A、师示范：唉，我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？B、第五天、第六天、第七天，全部的小动物都起先叫苦了。哪个小动物来叫叫苦。学生仿照动物诉诉苦。“6、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是“叫苦连天”.7、老师信任，理解了之后，你们确定读得更棒。让我们一起再来读读这句话。五、指导自学1、小挚友，猫头鹰这样当大王，小动物们都叫苦连天。那么袋鼠和小猴又是怎样当大王的呢？小动物们又有什么反应呢？请你带着这个问题去读读课文3、4自然段。2、学生自学，老师巡察3、汇报沟通第三自然段（1）、说说袋鼠是怎么表现的？（指名说，出示句子）出示：他激烈地说：“从现在起先，你们都要跳着走路！”（2）、朗读指导，你能通过朗读，把袋鼠激烈的心情表达出来吗？（指名齐读）（3）、小动物们是怎样表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的话，大家直摇头”（4）、他们会摇头说什么呢？（5）、但是他们又不得不听从吩咐，只好苦练跳的本事，你们看，他们跳得怎么样了呢？（跳得满头大汗、跳得特别辛苦、跳得上气不接下气）你们想对袋鼠说什么呢？（6）、再读读第三自然段体会小动物听到吩咐后的心情。六、分角色朗读，再次体会。1、先单独请几组同学来，分角色表演。2、分组表演。七、体会猫头鹰和袋鼠没有敬重别人的人，引出只有懂得敬重别人的人，才能得到别人的敬重。1、同学们已经有两位小动物参与完竞赛了，同学们你们心目中的万兽之王出现，你是准备选猫头鹰、袋鼠，还是两个都不选。（都不选）2、听了同学们的回答，猫头鹰和袋鼠可不服气了，凭什么不选我，下面谁来告知猫头鹰和袋鼠 ： 他们为什么当不上“万兽之王” 。3、你想对谁说，生回答。4、小结：是啊，只有懂得敬重别人的人，才能得到别人的敬重。所以，让我们从现在起先，学会敬重别人吧！那最终究竟谁成为了万兽之王我们下节课再学习。八、学习生字书写。“令”和“轮”九、作业回去把这个故事说给爸爸妈妈听。从现在起先语文教案3课前透视：这是一篇充溢浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充溢童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教化学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。低年级孩子从小就特殊喜爱小动物，所以对这篇故事充溢了剧烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在嬉戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。教学目标：1、相识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。2、在情境中理解“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。信息资料：1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。2、学生制作的生字卡片和自己喜爱的动物头饰。教学流程：一、情景导入，诱发探究欲望。告知大家一个好消息，狮子大王听说我们班小挚友特殊聪慧，所以从现在起先它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）动身之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带小挚友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今日我们这里正在竞选万兽之王呢！假如你们能回答我提出的问题，你们也可以参与竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）二、自学感悟，渗透识字方法。1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划诞生字，反复多读几遍，争取把它记住。2、同桌合作做“你指我认”的嬉戏，相互沟通自己的识字方法。3、全班沟通，共同做“摘果子”的嬉戏，老师重点指导以下生字：之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？假如不知道老师就告知学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的状况。（“郑”也可以这样进行。）惯：你有哪些好习惯？我们小挚友从小就应当养成各种好习惯。任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？假如没有老师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个挚友。期：扩词训练。今日星期几？今日星期音的重点是“之、式、郑”4、指导写字（1）学生视察，描红体会哪个字不好写？（2）老师有针对性的指导，学生练习书写。（3）老师巡察发觉写得好的同学刚好嘉奖“小红花”，并让学生相互评价，沟通展示。5、指名熟读课文，师生共同订正指导。三、角色体验，进行表情朗读。1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参与竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音小挚友们，你们真了不得！用聪慧和才智买到了门票。这回在课文找一找自己吧，假如找到了就请你带上动物头饰来参与我们的竞选。）2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布吩咐吧！指导学生评读出威严的语气。（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组探讨。依据学生的表现相机理解“争论纷纷”。b、你们都在争论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。c、学生自由找伙伴练习分角色朗读其次自然段。四、延长总结，提出积累建议。1、其次个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来探讨。2、老师建议：把“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。从现在起先语文教案4教学目标一、学问与技能流利、有感情地朗读课文，二、过程与方法通过抓住关键词，理解并朗读好对话。三、情感看法与价值观体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重难点一、教学重点有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。二、教学难点弄清猴子当选“万兽之王”的缘由，懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人。 教法与学法“教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采纳情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、沟通，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验沟通中得到突破，最终回来现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。教学过程一、创设情境，揭示课题。（一）谈话激趣。创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜爱的动物。以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今日鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。（二）齐读课题。设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为；可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受；整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。二、复习回顾、识字读文（一）.复习生字1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮番、星期、第一个、习惯、方式、 笑眯眯、慎重。2.开火车读。3.全班齐读。（二）朗读课文1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。2、学生自由读课文。设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的爱好，也为课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习爱好，并将此机制贯穿课堂始终。三、进入情景，体验感悟（一）提出问题，感知全文1、森林里发生了什么事？ 练读第1自然段：单个练读、齐读。2、有哪些动物参与了竞选？（生发言，师贴动物图片。）3、最终谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息? 试读第5自然段。4、老师配乐读全文。（二）进入角色，带情朗读1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。（1）重点感悟猫头鹰的'神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从现在起先，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）（3） 全班带上动作练读。（4）请学生上台带动作表演。）（5）学习“争论纷纷”师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒适吗？把心里的不舒适都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是“争论纷纷”。（6）学习“叫苦连天”A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生仿照动物诉诉苦。B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是“叫苦连天”.C、指导朗读。设计意图：结合课文插图，视察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。2、感悟袋鼠上任后的表现。（1）师：其次个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）（2）你有过激烈的时候吗？说话训练，朗读指导。（3）师：但是他们又不得不听从吩咐，只好苦练跳的本事，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。（4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物听到吩咐后的心情。 设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真实了。3、感悟猴子上任后的表现。（1）试说小猴子上任后动物们的担忧，练读。（2）播放录音，指名说自己的习惯。（3）出示句子、录音播放猴子的宣布。指导朗读，师：谁能够声音洪亮、亲切的的再替它宣布一次。（4）感同身受。 出示句子：话音刚落，大伙儿立即欢呼起来。设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。5、宣布狮子的确定。（1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。 设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的吩咐叫苦连天，对小猴子的吩咐却会立即欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生探讨：为什么不再往下轮了？假如你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的探讨沟通之中， 从而使学生明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。四、拓展练习，升华主题1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得快乐极了，我们一起去看看吧！ 句型练习：（ 小动物 ）在（ 哪里 ）_来_去，_极了。2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪慧的小动物们，请你们四个四个一组，商议一下该怎么回答这个问题吧。3、这里我要告知大家一个小隐私，大家轻声的读一读。总结敬重！联系生活实际，体会如何敬重别人。4、沟通探讨，生活中如何做到敬重他人。设计意图：把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中学会敬重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。五、表演练读、巩固生字1、学生选自己喜爱的角色进行表演读。2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。教学设计特点本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学习资源，注意阅读特性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，让学生主动主动地参加阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构特别相像的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，在教学中充分发挥激励性评价的功能，让它落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，从而调动学生学习语文的主动性。多媒体的运用在教学过程中，由于多媒体技术干脆作用于人的多种感观，生动形象，直观性强，我恰当地运用多媒体课件协助教学，增加了学生学习的爱好，为突破重点段供应了便利。板书设计本课的板书采纳以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力也为学生理清了思路。从现在起先争论纷纷直摇头 欢呼 叫苦连天