小学低年级识字教学方法探究.doc

小学低年级识字教学方法探究小学低年级识字教学方法探究汉字是中华文化传承与开展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的根底。语文课程标准在第一学段"识字写字"方面提出的要求是"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望".因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。一、激兴趣 乐识字创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。老师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进展有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，互相启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析p 才能、语言表达才能、合作交流才能都得到全面和谐开展。1、巧引妙导。 "知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。" 要让学生学得扎实，记得结实，就要让他们在兴趣中记忆。兴趣识字重视识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的气氛中学习。案例：人教版二年级下册识字七。课伊始，老师以汉语拼音形式出示与拍手歌相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座，这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么一样的部件？学生观察后，找出共同点"隹"和"鸟",再出现象形文字"隹",比照观察后学生再次发现"隹"既"鸟",学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进展理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。老师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学"木禾米"太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。"教学"爱"字"爪字头，平宝盖，小朋友真得意。"教学"弟"字"小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起".教学"篮"字"三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。"等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、交换识字、开火车识字等方法都可以到达寓知识于兴趣性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而进步了识字效率。2、推陈出新。 识字教学的过程不要异化为知识从老师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽而神奇，每一个汉字都可以是一个故事，老师可巧妙利用故事识字，使抽象的汉字形象化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化，让学生喜欢听，乐意读，主动记。如教学"个" 和"各",为了让学生分辨字义，我给学生讲了这样一个故事："个"和"各"是一对孪生姐妹，一些粗心的同学老师分不清。姐妹俩总站错位置，搞得她们很难堪。她们找智慧爷爷帮助。老人先摸摸"个"的头说："你一般与表示数字的词合用，如两个人、三棵树，有时也表示单独如个人、个体，在口语中还可以作词语的缀，那些个花。"智慧爷爷又拍拍"各"的肩膀说："你，多指代人物，表示不止一个或不止一个彼此不同，各种各样，有时表示不止一人或一物，如左右各有一个门。"智慧爷爷把俩姐妹的手放在一起说："你们有时也会在一起，如各个就是表示每个、逐个。"听了智慧爷爷的话，姐妹俩开心地笑了。用故事的形式识字可以有很多种用处，如以故事引入激趣；用故事帮助辨析字音；用故事帮助记忆字形等。借用字谜 字谜识字生动有趣，最受学生喜欢，它又可作为任何一种识字方法的辅助手段，并收到良好的效果。字谜的编写形式丰富多彩，下面例举几种常见的形式如："激趣"甘蔗甜不甜，舌头舔一舔甜；"解难" 争先恐后急；"益智"家里有头牛，怕丑不露头，要想猜的中，猜到日当头午；"会意"分开看是三人，合起来是一群众；"组构"有庄稼喜阳光，扑鼻闻芬芳香；"利用古诗"床前明月光旷。这些有趣的字谜，我们可以引导学生去想象，去会意，去分析p ，这种极具极具挑战性的思维，能激发学生的求知欲，老师适当加以指点"迷"津，对字谜进展归类，教给方法，使这个新颖有趣的识字方法发挥其更大的魅力。利用活动创设情景，如：菜园里里一课，认识蔬菜宝宝，可以借用电教设备创设情景，激发学习兴趣，图文并茂，生动形象；教学自选商场可以创设逛超市情景，老师、学生扮演顾客售货员，在活动中实物与物名对应使学生更好认识汉字的音形义，并增长知识。利用竞赛把识字教学和各种有趣的竞赛活动有机结合起来，可以大大进步识字效率。如："和字典交朋友"、"识字闯关""摘果子""送鸡毛信"等竞赛活动都能很好促进学生的识字欲望。也可以通过竞赛评选"识字能手"、"记忆大王"通过竞赛鼓励学生更好识字。老师在教学理论中注意综合使用有效科学的识字方法，可以使学生的思维、分析p 理解、语言表达等才能得到培养和训练。二、寻规律 巧识字有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比拟复杂，但是学汉字有窍门，假如掌握了一定的规律，学起来并不难，识字教学更主要的就是要给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。1、循造字规律 汉字的突出特点之一是以形表义，绝大多数汉字能通过字的形体构造在某种程度上显示出字义。古人最初造字并不是随意性的，他们会运用象形、指事、会意、形声等方法来造字。假如我们能适当给学生讲一些通俗易懂，可以承受的关于字的根的知识，找到字形与字义的切合点，对学生认识汉字音、形、义会有很大的帮助。如：教学二年级下册识字七"保护动物",先让学生猜字谜：呆在妈妈身边很平安。然后出现保的古代写法"保"告诉学生保的本义就是抚养，象形大人背负婴儿，后来演变为左边"单人傍"右边"呆".再让学生想象什么需要保护？加深学生对保护一词的理解；又如教学"采-踩-彩"三个字。讲解了字理之后，学生明白了"采"表示一个人的手在树上摘果实，"踩"是脚的动作，"彩"表示美妙的事物，加上他们自己的想象，用三个字自由说出词语、造句。我们认为汉字虽然是表意文字，但在学习和记忆的过程中，它和其他语言一样，发音和听觉回馈都起着重要的作用，因此，在识别字形，理解字义的同时，运用也是非常关键的，既遣词造句。这样的教学方法是通过字的本义找到与字形、字义的关联，浸透一些汉字的演变以及造字规律的知识，让学生能更深入地明白字义，更准确的认清字形，更纯熟地运用汉字，这种让学生"知其所以然"的识字方法，大大增加了学生学习的兴趣，通过教学理论也应证了这是一种科学的，有趣的，高效的识字方法2、循学习规律 汉字具有象形构造性，表意联想性，构词组合性的三大特点，识字效率的优劣，主要表如今能否使学生在头脑中迅速而有效地建立音、形、义的长久的结实联络，使三者到达纯熟程度，我们应该遵循在语境中识字，识用结合的学习规律。老师要将所教的内容放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后要及时为学生创设练习和运用新知识的时机。如让学生用字组词，用词造句；让学生读短文，学说话，学写话等等。让学过的字在儿童的脑里始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以稳固。三、拓资 广识字儿童的言语开展是综合才能的开展。老师应擅长开掘孩子身边的识字资，让孩子走出课堂，让我们的儿童广读生活有字书，把发现、关注、寻找、比拟、交流的乐趣还给学生。让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然，就会浮想联翩，就会用自己的方式识记汉字。1、在校园中识字 校园里有着浓重的文化气息，是孩子们生活中不可缺少的一局部，学校的校训、德育墙、黑板报、宣传栏都是很好的识字资，引导孩子们开展校园识字活动，看谁认得多、记得多。走出教室，孩子们通过观察、交流获得更多识字途径，而且很多学过的生字也能在校园中找到影子，使他们识字写字的兴趣更为浓重。2、在家庭中识字 利用家庭资，开展多样的活动，如：自制识字课本，让孩子们在家长的帮助下剪剪贴贴，搜集与整理汉字，这种有趣的活动大大激发孩子们识字兴趣，也把识字和生活更严密结合在一起；也可以和经典诵读相结合，每周一首古诗，或者吟诵三字经、百家姓等既可以稳固熟字，又可以认识新字；开展我和好书交朋友的活动，让阅读成为孩子的生活方式，通过阅读书目的推荐，有方案地引导学生进展系统阅读，每学期评选出书香少年，书香家庭鼓励更多的家长和孩子与好书为伴，共同成长。3、在社会中识字 广阔的生活为孩子们提供了更多的识字素材，广告牌、超市里琳琅满目的商品，电视广告等等为孩子们提供了丰富多彩的生活识字内容，有了引导，孩子们就会留心观察，去发现，去记忆。生活是自主识字永远不竭的资。总而言之，识字教学需要老师为学生搭建更多的平台，儿童的心智潜能无限，关键在于采用科学的开发方法，合理地运用儿童的认知规律，有效运用记忆原理，积极调动儿童心理的内驱力，让学生在各种活动中不断体验进步、感受成功，为阅读写作及学好其他学科打下坚实的根底。第 8 页 共 8 页