五年级上册语文教案22“心正笔正”的柳公权｜语文S版(6).doc

五年级上册语文教案-22 “心正笔正”的柳公权语文S版 (6) “心正笔正”的柳公权教学设计 第二课时 【教材分析p 】 “心正笔正”的柳公权是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文。课文用朴实的语言讲述了晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，表达出他刚正不阿的精神品质。使学生懂得做人要做堂堂正正的人。 【教学理念】 识字读文 引生诵读，探究学习，品析词句，读中悟情。 【目的预设】 1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深入含义，能有感情地朗读课文。 3、理解感悟文章的写作特点。 【教学重点】 指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 【教学难点】 引导学生结合课文内容，理解重点句子的深入含义。 【教学准备】PPT课件 【导学流程】 第一课时 一、谈话引入新课。 1.班上那位同学的字写得特别漂亮？“字如其人”的意思是什么？让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。 2.书法是我国艺术宝库中的瑰宝。在我国的历史上最著名的大书法家有四位：东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，晚唐的柳公权。今天，我们就来认识其中的一位 晚唐的柳公权。 3.板书课题，读题。读了题目，你最想知道的是什么？ 二、初读课文，读通读顺。 1.自由读课文，边读边注意生字新词。 2.指名分段读课文，正音。 3.同桌互读课文，看谁读得最流利。 三、再读课文，整体把握课文。 1.默读课文，考虑：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？ 2.小组讨论交流。 3.个别汇报。 四、布置作业。 1.抄写生字新词。 2.朗读课文。 第二课时 一、情境导入，字词回忆。 1、谈话引题。 2、复习词语。 二、精读品味，体验感悟。 1、研读过渡段，直奔中心。 柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。 a、出示句子，指名诵读读。 b、换词理解“钦佩”。 c、找出描写柳公权“字好”的段落，导读。 d、找关联词，进展说话训练。师随机板书 e、解析该句子在文中的作用。 g、激情朗读句子。 2、自主、合作学习，兴趣探究。 1、回忆课文，合作探究，内容回忆。 a、内容回忆：课文写了柳公权哪三件事？ b、出示自读提示： 、默读课文38自然段，从两件事中选择一件自己感兴趣的进展自主学习。 、找出最能表达柳公权铁骨铮铮的句子和词语，勾画出来，细细品读。 、在反复品读的根底上，结合上下文，和学习小组说说自己的感受，并做好批注。 2、反应学习情况随学生反应相机指导 事件一：柳公权借议论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。 一品析重点句子：“用笔在心，心正那么笔正。” a、同桌分演角色，问答式朗读对话。 b、品析词语，理解“毫不犹豫”。 c、引学生理解句子含义。 d、理解弦外之音。 e、引学生在不同情景下诵读：“用笔在心，心正那么笔正。” 二品析重点句子：这个劝告是真诚而又大胆的 a、指名诵读。 b、引学生感悟柳公权为人。 c、激情诵读。 3、事件二：柳公权借议论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚清楚。 品析重点句子：“陛下，您贵为天子，富有四海 a、指名朗读。 b、引生理解这句话。 c、引读小结：听了文宗自夸的话，众人的表现是_,柳公权的表现是_,这里运用了_方法描绘了当时的场景。 通过比照，可以看出柳公权是一个_的人。 d、男女生分对读君臣对话，读中悟情。 e、师感情范读。 三、引生感悟柳公权的字品与人品对后世的影响。 1、归纳朗读。 2、读文考虑，完成练习。 柳公权流芳百世的只是他的书法吗？课文中两次出现的“柳骨”分别指的是他的字 他的为人 。师随机板书 四、练读总结、结课 a、完成课堂练习 b、点评作业 c、回忆朗读，感情升华。 五、布置作业，课堂延伸。 a、请同学们课后搜集柳公权的书法作品，在生活中进一步去感受柳公权“心正笔正”的风格。 b、完成达标测评 【板书设计】 书法 骨力秀挺 22“心正笔正”的柳公权 柳骨 做人 铁骨铮铮   第 5 页 共 5 页