部编二下语文《亡羊补牢》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

亡羊补牢本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助字理、课文插图等方法认识“寓”“则”“亡”“牢”等10个生字，会写“亡”“牢”2个生字。（二）借助图片、关键词等了解故事，品读语言，学习复述故事。（三）通过学习、讲述故事，体会寓言故事的寓意，知道“亡羊补牢，为时不晚”的道理。二、教学准备多媒体课件，板书贴纸。三、教学过程（）课前谈话1.看图说故事。课件出示寓言故事图片（坐井观天画蛇添足掩耳盗铃），学生看图猜故事。2.揭示“寓言”的含义：故事的篇幅都很短小，但是都能告诉我们一个做人做事的大道理，像这些蕴含着大道理的小故事，就叫“寓言”。（二）揭题引入，激发兴趣1.出示课题，讲解“二则”的意思。2.书写并讲解课题。（1）出示“亡”的小篆，利用汉字演化进程，理解“亡”的意思。（2）讲解“牢”的字形，让学生从文中找出相对应的词（羊圈），帮助掌握“牢”的字义。（3）引导学生利用连词成句的方法，用自己的话表述课题的意思。（4）再读课题，质疑：养羊人为什么要“补牢”，养羊人怎么“补牢”，“补牢”的结果又是怎样？相机板书。（三）初读课文，学习生字词1.自读课文，了解故事内容。2.学习生字词。叼走 劝告 后悔街坊 窟窿 结结实实认读好“坊”“窿”“结”“实”四个轻声字。（四）精读“补牢”原因，聚焦“养羊人为什么要补牢”1.试讲第一次丢羊的经过。（1）羊好好的，怎么会丢了呢？请学生读第一次丢羊的经过，找到原因。（羊圈破了一个窟窿，狼把羊叼走了）（2）展开合理想象：如果你是街坊，在看到羊圈破了个窟窿之后，会有怎样的反应？（3）文中的街坊又是怎样劝说的呢？随机出示文中街坊劝说的语句。街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”（4）指导读好街坊的话。这个街坊在干什么？（板书：劝）请学生当一当街坊，来劝一劝养羊人。相机追问：怀着怎样的心情去劝说养羊人？思考：哪个词看出他着急？（赶紧）换词体会。结合图片，联系图中街坊的表情、动作，思考街坊还会怎样去劝说养羊人，读好街坊的劝说。（5）结合图片，体会养羊人的表现。联系图片及文本，找到养羊人的表现。出示图片及句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”理解养羊人是想表达“羊都丢了，羊圈不用补了”的意思。体会问号的作用。他想表达这个意思，却用了一个反问句，表现了养羊人对丢羊这件事的极其无所谓，反问句使语气表达更强烈。（6）指名演一演街坊和养羊人的对话，读出养羊人的不在乎以及街坊的着急。2.了解第二次丢羊的经过。（1）引读：就因为养羊人不听劝告，所以，第二天早上一一（出示第四自然段：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）（2）这两次丢羊，就是养羊人补牢的原因。指名学生连起来说一说这两次丢羊的经过。（五）体会养羊人心理变化，交流养羊人“补牢”的经过和结果1.找变化。经过两次丢羊，养羊人现在的心情是怎样的？这时，他又是怎么想，之后又是怎么去补牢的呢？学生自由读第五自然段，圈出表示他心情的词语，用横线画出他怎么想以及怎么做的句子。2.交流养羊人的想法。根据学生回答，出示句子：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。3.交流养羊人的行为，比较句子。他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。这两句有什么不同？加了“赶紧”好在哪儿？4.齐读，读出第二次丢羊后，养羊人后悔的表现。5.展开合理想象：养羊人在修补羊圈时，街坊刚巧路过，街坊又会怎么说？6.揭示寓意。虽然养羊人第一次丢羊后没听劝，但是第二次丢羊后养羊人就补好了窟窿，还不算晚，这就叫作“亡羊补牢，为时不晚”。（板书：亡羊补牢为时不晚）7.联系生活，在具体事例中体会寓意°（六）故事讲演展示1.小组合作讲故事。将四幅图进行分配，组内成员一人讲一幅，连起来合作说一说这个故事。（小贴士：注意讲出养羊人和街坊的语气，加入表情和动作，会让你讲的故事更加吸引人）2.小组展示。（七）写字1.学生观察“劝”“钻”，教师引导学生注意左窄右宽的规律。（1）劝：“又”写得矮小，“力”要写得瘦长，注意右边的撇要到竖中线的左边去“串串门”。（2）钻：左窄右宽，上下齐整。2.学生书写，教师巡视指导。3.书写展示，学生进行互相点评，并根据建议修改自己写的汉字。（八）总结与阅读推荐1.总结。亡羊补牢这一个故事告诉我们，出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。故事很短小，道理却很深刻。像这样的“小故事，大道理”的寓言故事古今中外还有许多。2.拓展。联系二年级上册学过的中国寓言坐井观天，还有古希腊的伊索寓言、法国拉封丹寓言、德国莱辛寓言和俄国克雷洛夫寓言等，引导学生去阅读更多世界著名的寓言故事，并能找到这些书和大家进行分享。附板书：亡羊补牢 为时不晚为什么补 少了一只羊 又少了一只羊怎么补 后悔 堵 修结果 羊再也没丢过神州谣本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认15个生字，正确、规范书写“岛”“州”等5个生字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国的伟大。（三）激发热爱祖国的感情，培养对三字经这种语言形式的兴趣。二、教学准备多媒体课件，地图，词卡。三、教学过程（一）激趣导入1.课前出示童谣风娃娃，齐读。风娃娃，鼓嘴巴；轻轻吹，慢慢刮。小树叶，哗啦啦；小池塘，起浪花。2.过渡引入课题：今天我们也学习一首描写祖国壮美河山的童谣。（出示课题，齐读）（1）课件圈出生字“州”，点明“州”是本课要求会写的生字，请学生仔细观察“州”字的演变，介绍中间的圈圈是指小岛，州是古代的一种行政区划，所辖地区的大小历代不同，（现用于地名）如杭州。补充学习我国城市名字中带有“州”字的地名：广州、苏州、杭州等等。这些都在我们中国这片神州大地上。（2）教师范写生字“州”，学生书空。提醒学生仔细观察：它第一个点的方向与后面两个点不一样。补充课题，填写“州”，强调中间的竖稍短，在竖中线上。再读课题。（二）读通课文，随文识字1.课件出示自读小助手。（1）读课文，遇生字，小拼音，帮帮它。（2）不会读，圈一圈，同桌帮，读准它。请学生翻开课文，拿起笔，用上老师的法宝，自由地读课文。（2分钟）2.逐句读文。（1）出示第一句课文和图片：我神州，称中华，山川美，可入画。指名读，齐读。（2）出示第二句课文和图片：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。指名读，分小组读。教学本课生字“涌”“峰”“耸”：学生拼读，提醒“耸”是平舌音。分组读，去拼音读。理解“涌”和“耸”：出示长江翻滚的水流照片，请学生说说看图的感受。教师小结：水流很大，这个场面就可以用“波涛汹涌”来形容。齐读“长江涌”。出示珠峰的图片，理解“耸”。珠穆朗玛峰是世界最高峰，它高高地耸立在云端。有感情朗读“珠峰耸”。（3）出示第三句课文和图片：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。（指名读，男女生合作读，齐读）教学句中生字：“湾”“隔”“峡”“与”“陆”。带拼音读，去拼音读，男女生读。（4）出示第四句课文和图片：各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。（齐读）教学生字：“谊”“浓”“齐”“奋”“繁荣”。开小火车拼读生字，去拼音齐读。理解“繁荣”。3.多种形式读文。运用各种形式读课文，读出韵味。教师相机进行朗读点评。引导学生在朗读中想象画面，读出奔腾不息的黄河、波涛汹涌的长江。（三）识字巩固，复习检测1.出示带生字的新词：“神州”“珠峰”“台湾”“海峡”“大陆”“情谊”“奋发”“繁荣。”（课件中的这些新词放在我国的各个省份）问答游戏读词：神州宝宝在哪里？神州宝宝在北京。师生、生生问答。齐读词语。学习剩下的6个生字。（6个生字宝宝出现在课件地图的“台湾”中）让学生在地图中找找台湾在哪里。补充知识：台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分，那里有美丽的日月潭。认读生字，小组读，齐读。2.游戏复习生字新词：请课前拿到词语卡片的学生上台出示词卡，当小老师领读词语，读完后把它贴在黑板上的地图里。巩固识字：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。再次齐读。（四）观察生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：“州”“湾”“岛”“峡”“民”。齐读，指名学生组词。随机学习生字“民”，组词“民族”，介绍我国有56个民族，我们是汉族，我们这里还有畲族，我们的学校叫柳城畲族镇中心小学。2.请学生书写时注意观察每个笔画在田字格中的位置，比如：岛：山稍小，竖折折钩要稍大，把山包住。民：重点笔画落实，第五笔是斜钩，斜钩要呈弓形，尽量舒展。峡、湾：左窄右宽，弓的起笔在横中线上。3.生书写，师巡检，展示，评改。指出写得好的笔画，点出写得不好的笔画，指导如何写好。附板书：