表里的生物教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑表里的生物教学设计表里的生物教学设计1 教学目标： 1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。 4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。 教学重点： 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会人物当时的内心情感。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”） 2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？生看图回答。 师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第22课表里的生物。 3、板书课题，生齐课题。 二、出示预示提示 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。 4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？ 让学生带着预习提示听课文录音。 三、整体感知 1、画出生字词，自学交流并汇报 （1）生自己读 （2）指名读 （3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。 （4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。 2、再读课文，了解主要内容 课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。 （1）、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。 （2）指名完成这段练习。 （3）师进行点拨并板书出主要内容。 四、深入学习，体会人物个性。 1、课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。 （1）、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。 （2）、同桌之间互相读读自己找到的句子。 （3）、指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的朗读，学生听后进行点评。 2、思考 （1）、小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？ 我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。 善于观察善于思考 （2）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样得孩子？ 爱听着声音，想伸手摸一摸 父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。 好奇心强 （3）、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？ 渴求知识、求知欲望强 五、总结 从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？ 好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。 七、作业设计（任选一题） 1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？ 2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。 表里的生物教学设计2 课前解析 关注文体特征：表里的生物是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。 关注人物形象：全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。 关注文中插图：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。 关注文章结尾：文章结尾处，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，“这样的话”指什么？引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了？品味其中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。 关注字词：“蟋、蟀”两个字笔画较多，应予以重点指导。提示学生注意笔顺、笔画，注意结构安排。“脆”字要提示右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。“璃”右边笔画较多，书写时要写得紧凑，注意“离”的笔顺，以及最后两笔是撇折和点。 教学目标 1会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。 2默读课文，能概括课文的主要内容。 3能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 教学重点 1.能概括课文的主要内容。 2能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 教学难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。 2默读课文，能概括课文的主要内容。 教学过程 一、讲故事找怀表，激发阅读兴趣 1导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个找怀表的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？ 预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。 预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。 2组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？ 预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。 3过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒”的声音呢？我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文表里的生物。 教师板书课题：16.表里的生物 （设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。） 二、读故事，理清思路，把握课文主要内容 1默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。 2集体交流，理清文章思路，概括课文大意。 （1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？ 预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？ 教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。 谁能再来简练地说一说：，在“我小时候”这个时间点上发生了什么事？ 随着学生的'回答，教师板书： （小时候好奇：为什么怀表会发声？） 预设2：文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”，在这个时间点上“我”猜想：有个生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 教师引导：哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写？这部分主要运用了什么描写？ 随着学生的回答，教师板书： （一天猜想：表里有生物） （设计意图：帮助学生划分结构段，梳理文脉，同时关注人物的心理和语言描写，为下节课感悟人物形象做铺垫。） 预设3：文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”，在这个时间点上父亲打开怀表让“我”看，但不让动，“我”看到有一个小尾巴似的东西不停摆动。 教师引导：你有过“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”这样的经历吗？父亲打开怀表后，“我”看到了什么？你知道“我”当时的心情吗？ 随着学生的回答，教师板书： （过了许多天打开怀表，有个小尾巴摆来摆去） （设计意图：很多人在童年都有过类似的经历，引导学生结合自身经验，调动他们的情感体验，体会“我”对身边现象的好奇和关注。） 预设4：文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”，在这个时间点上父亲的解说印证了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面，教师要及时追问。 随着学生的回答，教师板书： （此后印证猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑问。） 教师引导：“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表，通过“我”的观察和父亲的讲解，才印证了“我”的猜想。这两个时间点上发生的事可以划分为一部分内容。 预设5：文中出现的第五个表示时间的词语是“后来”，在这个时间点上“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子，不知说了多久才不说了。 教师引导：为什么“我”后来不说了？ 随着学生的回答，教师板书： （后来见人就说表里有蝎子，再后来就不说了） （2）请同学们结合板书梳理文章内容，先在小组练习概括文章的大意，再集体交流。 （设计意图：本文的段落较多，对文章内容的概括分步进行，先引导学生勾画出表示时间的词语，再联系课题，概括在这些时间点上发生的事情，借助板书这个抓手梳理概括文章大意。） 三、自学生字新词 1学生自学 提出学习要求：请同学们给生字注音，每个字抄写两遍，每个字口头组两个词，如果有成语的，可以再组一个成语。在自学的过程中，你认为哪里需要老师讲解，或者有想和大家分享的，请勾画出来。一会儿我们一起交流。 2集体交流 教师指导学习： （1）“蟋、蟀”两个字笔画较多，请同学们注意笔画和笔顺，同时看一下每个字的结构安排。“虫”字旁不要写得过大，“蟋”右半边的上半部分与虫字旁基本持平，“蟀”右半部分下边的“十”要托住上边的部件。我们跟着课件一起来书空一下。 （2）“脆”字最后两笔是横折钩和竖弯钩。我们跟着课件一起来书空一下。 （3）“璃”笔画较多，书写时要紧凑，注意“离”的笔顺，最后两笔是撇折和点。我们跟着课件一起来书空一下。 下面请同学们把这四个字在田字格本上各写三遍，注意关键笔画和字的笔顺。 四、课后作业 结束语：同学们，今天我们读了表里的生物，概括了文章的大意，发现文章中的“我”和我们有不少类似的地方，你认为文中的“我”是个怎样的孩子？请同学们课下再读书，并写上批注。我们还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍，利用工具书查找不理解的词并记录在书上。 五、板书设计 16.表里的生物 小时候好奇：为什么怀表会发声？ 一天猜想：表里有生物。 过了许多天打开怀表，有个小尾巴摆来摆去。 此后印证猜想：表里有蝎子。解答新的疑问。 后来见人就说表里有蝎子，再后来就不说了。第 12 页 共 12 页