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斗笠课堂实录 动画：斗笠课堂实录斗笠课堂实录动画：斗笠课堂实录 斗笠是一种遮挡阳光和蔽雨的编结帽。斗笠用竹篾箭竹叶为原料编织而成，有尖顶和圆顶两种形制。xxxx分享的斗笠课堂实录。供大家参考斗笠课堂实录 师：(课件出示斗笠图片)哪位聪明的孩子来告诉我，这是什么它有什么用途 生1：这是斗笠。 生2：斗笠可以遮雨。 师：对，这是一顶斗笠，斗笠用毛竹等材料手工编织而成。在乡下农村，每到雨天，村道上，田野里，乡亲们头戴斗笠，往来耕作，它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨。 生活中，斗笠很普通。诗人王宜振笔下的斗笠却很特殊，今天我们就要学习他写的一首以斗笠为题的诗。(板书课题) 生齐读：斗笠 二初读诗歌，理解反复手法 师：请同学们打开课本，翻到160页，自由大声地朗读诗歌。注意读准字音，读通句子。 生按要求自由读课文。 师：同学们读书读的特别用心，这里有几个难读的词语，谁能当小老师领读这些词语 一生领读词语：身影梦境窗棂春意融融不熄的灯 师：你把后鼻音都读准了。 师：把这些词语放在句子中，你发现了什么 出示课文，把刚才的后鼻音用红色注音，尝试读一读。 生1：我发现了都是后鼻音。 生2：它们都在诗句的结尾处。 生3：读起来很有韵味。 师：说得真好，你知道它押的是什么音再来读一读这些词语。 生：是押后鼻音。 师：这首诗情感深刻，请你再读一读诗，读的过程中想一想，你感觉是谁在和你说话 生再次读诗。 生：是母亲。 师：是的，这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠。母亲一遍遍叮嘱孩子，在诗歌中反复出现同一句话，叫做反复。这种修辞手法常在诗歌中出现。(板书：反复) 生：孩子，戴上这顶斗笠吧。(齐读5节中的第一行诗) 师：我们来看这几句重复出现的话。这样写有什么好处先来读一读。读完之后，你有什么感受 生1：作者在反复强调这句话。 生2：孩子能够更加思念自己的故乡，思念自己的母亲。 师：是呀，这样反复地叮嘱，突出母亲对游子的不舍，体现浓浓的母爱。这一次次的叮嘱中，饱含着母亲的不舍和关爱啊 三细读诗歌，感受意象之情意 出示第一节诗，生齐读。 师：你从哪里看出来浓浓的母爱 生：娘在梦里也能看见你不斜的身影。 师：说说你的理解。 生：孩子在外，娘做梦也会梦见孩子，可见对孩子的爱。 师：还从哪里可以看出 生：走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇。 师：在这儿，作者把戴上斗笠的孩子比作了什么 生：比作蘑菇。 师：(板书：蘑菇)为什么把戴上斗笠的孩子比作蘑菇 生1：应该是蘑菇不怕风雨。 生2：我觉得外形像蘑菇。 师：戴上斗笠的孩子除了像蘑菇以外，还像什么呢 生：伞大树塔 师：那么诗歌中作者为什么不把它比作伞树塔，而要比作蘑菇呢 生再读本小节，从这小节找找原因。 生1：孩子小小的，蘑菇也小小的，孩子正在茁壮成长，就像蘑菇一样。 生2：蘑菇是故乡土生土长的，在别的地方是没有的。 师：蘑菇是家乡之物，母亲看到蘑菇便想到了自己的孩子。看来这蘑菇不再是一朵简简单单的蘑菇，它蕴含着母亲深深的不舍和殷切的希望。 师：这一节诗中，还有一句话让老师感到困惑你便把故乡戴在头顶，故乡怎么能戴在头顶呢你是怎么理解的 生1：是把故乡的思念戴在头顶。 生2：因为这顶斗笠是在他的故乡，是他的母亲亲自编织的。 师：斗笠蕴含着浓浓的故乡味，戴上斗笠就好像戴上了家乡，母亲希望孩子在外也能感受到故乡的气息，多么新奇的想象(板书：想象) 师：这小节诗中还有母亲对孩子哪些殷切的期望呢 生：不斜的身影，我觉得是母亲希望孩子做个正直的人。 师：像这样用蘑菇来寄托作者情感的具体事物，叫做意象。(板书：意象) 生齐读。 师：下面请以四人小组为单位，从第二到四小节任选一小节，从中找一找，还有哪些意象体现了浓浓的母爱作者又用了哪些新奇的想象，用笔圈出来。 生按要求四人小组学习，再交流。 生：第二小节，鸟鸣。(师板书：鸟鸣) 师：那么第二小节中用到了哪些新奇的想象 生：斗笠里有鸟鸣声。 师：你再想想，这鸟鸣仅仅是简简单单的鸟鸣声吗还包含了什么 生1：这是故乡的鸟鸣声，是母亲亲自编进去的。 生2：鸟鸣声里有母亲的爱意。 师：鸟鸣时刻陪伴在游子身边，即使在静静的夜晚领读：鸟鸣会滑进你的梦境。这句话中有个字用得特别好，你发现了吗(滑)声音是传播的，是穿透的，这里为什么用一个滑字呢 师：老师把它改成：静静的夜晚，鸟鸣会传进你的梦境。哪个字好为什么 生：滑是悄无声息，是一点声音都没有的。 师：看来，诗人在作这首诗时，每一个字都是细细推敲过的。这滑入梦境的鸟鸣，让游子在静寂的夜晚不再孤单，安然入梦。 继续交流。 生：第三小节：热土 即使寒流侵袭的冬夜，你也会感到春意浓浓。那是母亲常常在你的身边带着爱意，包容你，温暖你。 师：他是抓住了哪个意象 生：故乡的热土。 师：热土带着故乡的温暖，即使在(生读：寒流侵袭的冬夜，你也会感到春意融融。) 师：这节诗中用到了哪些新奇的想象 生：热土靠近你的心胸。热土散发着家乡的气味。 师：还有作者新奇的想象吗 生：采，我觉得热土就像在作者的旁边，一伸手就采到了。 生补充第三小节的板书。 师：继续交流其他小节，第四小节有没有小组交流的 师：第四小节中还有哪个意象让你感到浓浓的母爱 生：故乡的花。故乡的花香味停留在这顶斗笠上。 师：还有吗 生：是泥土的芳香。让这泥土的芳香拍打着城里的每扇窗棂。 师：这一小节中意象是花儿。还有什么想象很新奇 生：拍打。用了一种你拟人的手法。 生补充第四小节的板书。 出示第五小节，齐读。 师：这里还有哪个意象让你感到浓浓的母爱 生：孩子，它可是娘心尖的一点亮呀。母亲很想念他的孩子，孩子是娘的希望。 师：这点亮是哪里来的 生：是月亮。 师：诗人为什么把斗笠比作月亮，这月亮有什么用处 生：月亮代表思乡。 师：再来看看，这里除了月亮还有什么意象 生：不息的灯。 师：不息的灯有什么作用 生：我觉得母爱是浓浓的。 师：母亲希望不息的灯照亮孩子未来的路，让孩子勇往直前。 生大声朗读第五小节。 四仿创结合，学习写法 师：诗人就是借助蘑菇鸟鸣热土花儿月亮不息的灯这些意象，再加上丰富的想象，寄托了浓浓的母爱。在每个人的心中，母爱有自己不同的解读。如果你是这位母亲，你会在斗笠中编入什么 生1：编进落叶。 生2：编进清风。 师：你可以试着编一编，也可以编进清风这个意象。 生拿出仿写单编写一节小诗。 仿写：孩子，戴上这顶斗笠吧， _。 走到哪里，_，_。 反馈交流三张仿写单，分别为清风笑容秘密，实物投影展示点评。 师：全班同学读诗的第一节和第五节，刚才交流的三位学生分别读自己写的诗，这样我们也合作写了一首诗。在深情的朗读中结束本节课吧 生合作朗读。 5