语文《秦始皇兵马俑》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑语文秦始皇兵马俑教案语文秦始皇兵马俑教案1 教学预设目标： 1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。通过演绎、归纳、诵读等方法，理解课文中“栩栩如生、威武雄壮”等词语的意思。学会辨析多义词“临”在文中的意思。 2、读懂是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的，并且理解第三自然段的写作顺序和观察兵马俑的顺序。 3、通过演绎重点词、品读、比较等方式，感悟第四自然段的写法，尝试进行课堂小练笔。 4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。 教学过程 一、释题导入 1、导语 20世纪50年代，在中国西安，出土了一处具有20xx多年历史的文物。这处文物一出土就震惊世界，法国总统希拉克称它为“世界第八大奇迹”，举世公认这是“20世纪最伟大的考古发现。”今天，就让我们拨开历史的尘埃，近距离地观赏这个奇迹齐读课题 2、解释课题 解释俑：古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。 二、整体感知，交流反馈 1、自由读课文 要求：将课文读准读通，思考：课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的？ 2、交流反馈 （1） 指名交流难读的字词。随机正音：气氛、背负等词语。 （2） 投影出示：“临”的解释，辨析多义词“临战”的意思。 （3） 交流：第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。 三、学习第三自然段 1、默读第三自然段：兵马俑军阵给你留下了什么印象？哪句话概括了这个特点？ 2、引读分述句，感受兵马俑的阵形。 出示军阵图，教师指图，学生读相关的语句，教师读结尾的总结句。 3、理解写作顺序，完成课后第三题 投影出示，讨论解决 4、朗读，表现威武雄壮的军阵。 5、采用分合分的读书方式，表现整段的结构。 过渡：站在巨大的兵马俑坑前，我们已经十分强烈地感受到了兵马俑军阵的威武雄壮，让我们走近些，再走近些，去细细地、近距离地观察这些兵马俑，聆听他们的心声、感受他们的气息 四、学习第四自然段 1、自由读第四小节，说说近看兵马俑，给你留下了什么印象？ 引出总起句 2、解释“神态各异、栩栩如生” 3、联系具体的句子，感受“神态各异、栩栩如生”：读句，说自己的理解，随机理解相关词句。 4、比较分述的三个句子，发现在句子的结构上有什么共同的特点？（先写外貌和神态，再写的猜测和估计） 5、通过引读、换词等方式，感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。 6、出示秦始皇兵马俑的资料卡：总共有8000多个兵马俑；按照身份，可以分为将军俑、武士俑等。 出示图片，讲解：8000多个兵马俑，个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”，这真是“世界第八大奇迹”！ 7、选择一种兵马俑，练笔：学习第四自然段的写法，尝试写一个兵马俑。 8、交流、反馈。 五、小结 1、引读最后一个小节，感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。 2、出示拓展资料，引导课外阅读 语文秦始皇兵马俑教案2 教学目标： 1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。 2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。 3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。 教学重难点： 重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。 难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。 教学准备： 有关兵马俑的资料、课件 教学过程： 一、 引入 师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题） 这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。 二、 学习三四自然段 1、自由读三四自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？ 2、指名简要概括（板书：阵容 神态） 3、学习第四自然段 （1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！ （2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。 （3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的又把它写活了，我们能不能把它读活呢？ （4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。 （5）汇报： A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。 这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈） B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。 大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。 C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。 要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。 （6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。 （7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？ （8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。 （9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测) （10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。 (11)学生练习，教师巡视。 (12)交流汇报。 4、学习第三自然段 （1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！ （2）齐读第四自然段。 （3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？ （4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。 （5）汇报。 三、总结 师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为世界八大奇迹（师板书，生齐说） 语文秦始皇兵马俑教案3 教学目标： 1、理清课文脉络； 2、根据课文的特点，学习抓住几方面内容来概括课文主要内容的方法； 3、学习课文的描写兵马俑的方法，仿写。 4、理解文中的词语，重点理解“虎视眈眈、一脸稚气、栩栩如生、膘肥体壮”等词。 二、教学过程： （一）开题： 师：同学们，二十年前，在西安的沉沉地底下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这支部队，就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”（出示课题，同时，边讲边出示课文最后一小节的课件）。这支浩浩荡荡的地下军阵，沉睡了两千多年。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。它吸引了世界各地慕名而来的千百万参观者。当时的法国总理希拉克在看了“这支部队”之后，情不自禁地赞叹：“不看秦俑，不算真正地到过中国。”同学们，你们听到这番话，再读一读这段文字，作为一个中国人，你的心中会涌起怎样的一种感觉？（自豪、激动）那么，你们能不能通过朗读把这种自豪、激动的情感表达出来呢？ 学生齐读最后一个自然段。 你见过秦始皇兵马俑吗？这个“俑”字，是单人旁的，所以它肯定与人有关。“俑”就是古代陪葬的偶人，这种偶人与真人差不多大小，一般用陶土或是木头制成。秦始皇兵马俑就是指陪葬在秦始皇坟墓里的偶人和马的塑像。 （二）理清文章脉络： 师：那么，秦始皇兵马俑究竟有何魅力吸引了世界各地的参观者呢？我们来读一读课文，从文中找找答案，然后用简洁的语言来说一说。(课件回到课题) 学生读书。 学生交流： 1、由兵马俑组成的军阵威武雄壮；(第3节) 2、兵马俑的神态栩栩如生；(第4节) 3、历史悠久；(第5节) 这两部分内容分别是哪一小节？(板书) 师：是啊，这两部分内容就是重点向我们介绍的，那么除了这两部分内容外，还向我们介绍了哪些内容？ 1、兵马俑博物馆的地理位置； 2、兵马俑博物馆的雄伟建筑； 3、兵马俑在考古史上的地位。 师：课文就是从这几方面入手，来介绍秦始皇兵俑的，我们把这些内容有机地连起来，就是这篇课文的主要内容。同学们能不能试着来说一说。有困难的同学可以借助老师提供的这一个填空题。(课件出示“填一填”) 学生准备，自由练说。 学生交流。相机评议。 小结：同学们都说得很完整，也很简洁。对这一类介绍性的文章，我们可以先理清文章的思路，抓住介绍的几方面内容，就能快捷而正确地概括出文章的主要内容。同学们以后读到类似文章，也可以运用这种方法来了解文章的主要内容。 三、重点学习第4小节： 师：同学们，刚才我们谈到秦始皇兵马俑做得栩栩如生是吸引世界各地参观者的一个重要原因。这节课，我们就重点来读一读描写兵马俑样子的这一部分。来研究一下，向我们介绍了哪几种兵马俑，他又是如何将这些兵马俑向我们介绍清楚的呢？请同学们轻轻地读一读第四小节，思考这两个问题。 学生自学。 交流： 1、向我们介绍了一个老兵俑，一个新兵俑，一匹马的塑像。 请一位同学来读一读描写老兵样子的相关句子。 学生读句子。 师：你理解“虎视眈眈”这个词语的意思吗？联系上下文，说说看。 小结：是啊，从第三小节我们看出当时的军队正处于临战状态，所谓的剑拔弩张，一触即发，作为一个有着丰富的战斗经验的老战士，他的目光犹如老虎的眼光一样，凶狠地注视着敌人，作好了随时投入战斗的准备。与之相对应的是刚入伍不久的新兵，谁来读一读描写新兵俑的句子。 学生读相关句子。 师：“一脸稚气”是什么意思？(一脸的孩子气)对啊，这些还带着孩子气的新兵对即将到来的战斗还缺乏经验，也许他们还对战斗充满了好奇心呢!我们一起把这一句描写兵俑的句子读一读，感受一下他们的不同。 学生齐读。还写到了一匹战马，我们也一起来读一读。“膘肥体壮”这个词语以前我们没学到过，你认为怎样的战马才能称得上是 “膘肥体壮”的？(出示图片课件) 小结：同学们，在参观兵马俑的时候，面对的是泥塑木雕的兵马俑，却让觉得他们很逼真，像活的一样，这种高超的雕塑艺术用一个词来形容就是“栩栩如生”。我们一起来把这一节读一读。 师：那么又是如何把这些神态各异、栩栩如生的兵马俑介绍给我们的呢？我们再来仔细读一读这段文字，你能不能发现它在表达上的特点呢？ 板书：先概括后具体； 有代表性的兵马俑； 样子+想象，中间用连接词(也许、可能、似乎) 小结：是啊，用先概括后具体的写作结构，选取有代表性的兵马俑，然后描写他们的'样子，加上自己的想象，把兵马俑介绍清楚，给我们读者留下深刻印象；再来读一读这段话，感受一下的写作特点。 四、拓展： 师：同学们，兵马俑坑内，有近千个兵马俑，有文中写到的老战士和新兵，还有将军、指挥官、另外还有步兵、骑兵、射手等等。这些形象无不神态各异、栩栩如生，具有高超的雕塑艺术水平，但本文限于篇幅，没有将他们一一写出来。我想，我们今天学习了的写作方法，是否可以学着的样子，来描写一下你看到的兵马俑呢？老师在网上找到了一些兵马俑的图片，请同学们仔细观察，仿照课文的写法，选择二到三个兵马俑，也来写一段话。 (课件出示图片)学生写作。 交流。 五、这节课你有什么收获吗？ 下节课，我们要重点讨论由兵马俑组成的军阵。请同学们作好准备。 六、布置作业： 抄写并背诵第四自然段。 语文秦始皇兵马俑教案4 教学目标： 知识与技能 1、鼓励学生搜集有关秦始皇兵马俑的资料，培养学生自主学习能力。 2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，初步了解雕塑艺术的一些特征。 过程与方法 1、搜集兵马俑资料，通过大量阅读这些资料，让学生初步对兵马俑有所了解，从而激发学生学本课的激情。 2、通过阅兵式、兵马俑解说、千人千面三段视频让学生直观感受离生活遥远的地下军事王国秦始皇陵兵马俑。 3、以学生的自主学习为主线，为了使学生对兵马俑写实艺术风格理解，通过学生观察图片和模型，并以小组进行讨论交流，设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。 4、通过感受古代劳动人民辛苦及外国友人的评价，唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心。 情感、态度与价值观 使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。 教学重点： 了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。 教学难点： 指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。 课前准备： 师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。 生：搜集有关秦始皇兵马俑的资料。 教学过程： 一、影音导入，激发审美期待 同学们，20xx年的10月1日，为了庆祝国庆节，咱们国家举行了一场盛大的阅兵式。 播放录像 师：这样的场面给你什么样的感受？ 生：威武，雄壮。 师：这充分展现了我们中国的强盛，是咱们国家的骄傲。 不仅如此，我们的祖先早在两千多年前就打造了一支“威武之师、雄壮之师”同学们请看！ 欣赏图片 师：大家知道这张图片描述的什么吗？ 生：秦始皇陵兵马俑坑。 二、初步欣赏，整体感知秦俑魅力 （一）谈话解决：兵马俑在哪里？它是为谁而建立的呢？他有什么作为呀？（老师见同学们课下搜集了兵马俑的资料，现在分享给你的伙伴们吧。）一会儿我请小组代表来说。 师总结：西安，秦始皇，他是中国历史上第一位皇帝， 政治上：统一六国 文化上：统一文字 经济上：统一度量衡，统一钱币。 师：这位皇帝真了不起呀。正是这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国秦始皇陵兵马俑 （二）谈话解决：什么是俑？ 师：同学们，你们知道什么是俑吗？ 俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵、陶马。 师：大家想想陶兵马是怎么制作成的？ 用土制作而成。古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。 这是雕塑作品的一种表现手法。 雕塑的形式一般分圆雕与浮雕二种。大家看老师手中的模型。 师：大家猜猜它们那个是圆雕那个是浮雕？ 师总结：圆雕：不附在任何背景上，可从四面八方观赏的立体雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。 介绍绘画与雕塑的区别：绘画是在画面上用线条、明暗、色彩以及透视关系等手段来描绘形象，使观众造成幻觉，产生立体感和空间感的一种艺术。而雕塑是一种用坚硬的物质为材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有实在体积的艺术形象。因此它是一种有可触感觉的艺术。 师：大家在日常生活中还见到过哪些圆雕和浮雕？ 生：达活泉公园的郭守敬像是圆雕，家里床头上的修饰物是浮雕。 师：大家说兵马俑雕塑群属于圆雕还是浮雕？ 生：圆雕。 这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇的入葬尘封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。几个农民在打井时无意中挖掘出一个陶制武士头。这才最终发现了秦陵兵马俑。秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。 大家愿意和老师一块欣赏这举世无双的秦兵马俑吗？ （三）初步欣赏 初探感受。 同学们看到这些一定想说点什么吧！ 抓住重点词语：开口讲话，与真马大小相同，按照军队原样制作等语句让学生感受兵马俑的真实感。 师：这就是秦始皇兵马俑雕塑群的艺术风格写实手法 三、细细品味，了解雕塑艺术特征。 师：同学们，兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现了一丝不苟、形象逼真的特点。 （老师边巡视边指点）要注意发式、胡须、脸部表情、姿势、装束、陶马。 学生汇报：兵俑 头发：发丝清晰可见。细致入微。 五官：眉目清晰，表情丰富细腻。 衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。 马俑：两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。 你们的观察真细致，令老师也佩服。老师也由衷的佩服创造兵马俑的劳动人民是他们给我们留下了如此写实和精美绝伦的艺术品。 师：兵俑他们都一样吗？ 生：不一样 兵俑之间有三个方面的不同。 （1）发式： 帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。 （2）表情： 他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓千人千面，各不雷同。 看两张图片（目光炯炯，神态庄重好像暗下决心，誓为秦国的统一作殊死拼搏。） （凝视远方，好像在思念家乡的亲人。） 能说出这两位人物在想什么吗？ 学生谈。 （3）服装和动作 1）兵俑分类。 师：不同的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类：士卒俑、军吏俑、将军俑。 学生辨认课件中的人物身份，你是怎样看出来的，说明理由。 2）体验动作。兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。 四、探索评述，激发爱国情感 各界人士的评价 秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。在1987年，被世界教科文 组织录入世界文化遗产名录。使得外国人都这样高度评价我们的兵马俑“世界的奇迹，民族的骄傲。” “秦俑的发现，可以说是世界第八大奇迹” 作为中国人，我们更应该珍爱国宝。 五、课外拓展，感受祖国文化博大精深 师：这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库，今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，在这个地下珍宝库还蕴藏着更多值得我们去欣赏的。 课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。 这不由的让我们再次呼唤“珍爱国宝秦始皇陵兵马俑” 大家学完此课有什么感受？还想知道哪些知识？可以写在纸上，下课交给老师。咱们一起来探讨。第 20 页 共 20 页