苏教版小学四年级上册全册科学教案.docx

第一单元 我们四周的空气 1、空气占据空间吗 教学目的1、探究过程和方法：·会运用感官和工具相识到空气是有体积的，占据肯定空间，而且不能随意缩小·会利用小工具制作验证假设的工具·小组动手完成空气水“火箭”的制作 2、学问与技能： ·知道空气是占据肯定空间的，是不能随意缩小的 ·知道空气的质量比水轻，能浮现来 ·知道空气是有压力的 3、情感、看法与价值观： ·发觉生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性 教学重难点重点：空气不仅占据肯定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间 课时支配 二课时 教学打算水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平 教学过程教学支配教学措施对应目的教学效果一、导入1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？2、今日这节课，我们探讨的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？    板书课题  从谜语入手，引出探讨课题。 二、自主学习拿出一个纸团，我假设把纸团放进水里，纸团会湿吗？1、初步相识空气占据空间的隐私(1)试验一如今我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？ 假设有的同学想试，可以让学生多试几次 (2)试验二班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球 我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 你发觉了什么问题？  既然发觉了问题，就要想方法解决，你们小组能说明吗？ (3)做了2个试验了，你发觉了空气的什么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上     演示试验，让学生揣测  由学生来验证明验，进步学生爱好提示：杯子要竖直放入水槽中  前后比照，让学消费生疑问 引导学生发觉“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题  板书：要占据肯定空间 小组探讨，作记录选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进展探讨   从身边入手，由一个简洁的小试验激发学生爱好重点是要他们自己说  知道肯定空气占据肯定的空间 在前一个试验的根底上，学生应当可以说出缘由     理解学生已有的认知状况 2、空气有质量(1)空气有重量吗？    小组探讨有什么方法可以知道空气有没有重量？       演示空气在水中的跑动试验，说明了什么？比水轻的物体浮现来       你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的试验结果？把你设计的方案记录在P70上 (2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量  把探讨的方案记录在小组探讨板上 请学生演示  根据活动设计完成试验或用天平也可以 板书：有质量    通过试验理解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮现来，就是看到的气泡 3、空气所占据的空间不能随意压缩我们今日已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再驾驭空气的另一个重要的性质。(1)  试验一大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ 用手轻轻压一下模拟小气垫，你发觉了什么？怎么说明呢？ (2)自我设计试验      我们的揣测对吗？用橡皮和针筒设计个试验，再来验证一次，看看我们的试验结果对不对  把视察的结果记在活动记录P71上 (3)我们又发觉了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小 (4)  我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？  从生活体验中发觉现象空气保持原来的空间，不能被缩小强调口肯定要扎紧进展揣测  针筒里有空气，占据了肯定的空间分发针筒    板书 不能随意缩小联络生活中的事实   这个空气的性质比拟难以说明。学生已经知道空气的这特性质，不简洁说出来。   科学在生活中的运用 4、理论运用实际大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这特性质，今日我们也可以来做一把简洁的空气枪。(1)  制作空气枪讲解制作方法 小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远 你能说说制作原理吗？ (2)  制作压缩空气水“火箭” 讲解制作方法及原理 室外试验   提示学生不要对着人“开枪”   可放在课后，教师演示一个也行     动手完成兴趣试验，加深印象      三、课外拓展1、视察生活中利用空气性质的地方    板书设计 空 气 占 据 空 间 吗 性质： 要占据肯定空间 有质量 不能随意压缩所占据的空间，有压力 2、空气是会流淌的吗 教学目的1、探究过程和方法：·通过试验学会由看风始终理解冷热空气的对流 ·会分析风的形成和流淌，热空气上升 2、学问与技能： ·知道空气是会流淌的，空气的流淌形成了风 ·知道热空气上升，冷空气下降 ·理解热气球和孔明灯的升空原理 3、情感、看法与价值观： ·有爱好探讨空气的其他性质 ·乐于亲近自然，有探讨自然的欲望 教学重难点重点：空气的冷热空气对流形成了风 课时支配 一课时 教学打算气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 教学过程教学支配教学措施对应目的教学效果一、导入1、  上节课我们发觉了空气的什么性质？这节课我们探讨什么呢？ 2、  看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？ 3、  那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。    板书课题 进展揣测    回忆所学内容  先进展假设    二、自主学习1、风的形成(1) 假设请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？ (2)这样流淌的空气就是风。 (3)我们已经知道了空气是会流淌的，而且流淌的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。  分组试验，小组探讨体验 板书 流淌的空气 风 你们想想还可以用什么方法来验证空气会流淌吗？  知道空气是会流淌的知道风的形成是空气的流淌造成的学生自己思索出实在可行的方法 2、空气的流淌自然界中的空气又是怎么流淌的呢？(1)探讨热空气的流淌    空气也是分冷空气和热空气的，我们先来探讨热空气的流淌     我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的     是什么力气让蛇“跳舞”的呢？     把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？     通过这2个试验，你发觉了什么？ (2)探讨冷空气的流淌    热空气是上升的，你猜测冷空气会是怎样流淌的呢？     生活中，你看到过冷空气的流淌吗？翻开冰箱冷藏室     冷空气是下沉的  板书 热空气  演示P6试验二  小组先试验再探讨，记录视察结果 适当点拨  让学生自我总结板书 上升  板书猜测答案(下沉)          知道热空气的流淌方向是上升        知道冷空气的流淌方向是下沉 从生活入手，由阅历建立新概念更简洁 3、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个方法，让我们大家能看到空气的对流呢？ (2)演示P7试验，用蚊香的烟雾流淌表示 (3)你发觉了什么？为什么？ 提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？小组探讨试验方案  用实物投影展示  把视察结果写在P72  知道冷热空气的对流形成风  理解冷热空气对流图 (4)你能说说冷热空气是怎么对流的？   学生总结 4、热空气的用处(1)  假设在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？ (2)  利用热空气上升的原理有人独创了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？ (3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流淌图   板书 热气球孔明灯  理解人类对热空气上升原理的运用 初步理解热气球和孔明灯的工作原理  三、课外拓展1、  制作热气球、孔明灯  动手制作，进步学生爱好    板书设计 空 气 是 流 动 的吗  空气是会流淌的 热空气 上升 冷空气 下沉  热气球 孔明灯 3、空气影响物体的运动 教学目的1、探究过程和方法：·会对小车试验数据进展分析、总结·会比照不同状况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响 2、学问与技能： ·知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等 ·空气也可以对运动的物体形成阻力 ·理解喷气式飞机的工作原理 3、情感、看法与价值观： ·从生活中体验科学的无处不在 ·激发学生对飞行器升空原理的探究爱好，产生对人类独创的酷爱 教学重难点重点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）难点：空气对运动物体的阻力作用 课时支配 一课时 教学打算长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片 教学过程教学支配教学措施对应目的教学效果一、导入1、  这节课我们还是来探讨空气，前几节课我们探讨了空气的一些重要性质，知道空气占据肯定的空间，有质量，但很轻。那空气对物体的运动有影响吗？ 揣测板书课题  二、自主学习1、空气对运动物体的阻力作用(1)假设我要大家跑步的时候，拿一把翻开的伞跑，会怎么样呢？ (2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？ (3)是什么有这么大的力气拦住我们呢？  请一位同学在教室外跑，比照计时。说出自己的感受。假设把伞收起来再跑，会怎么样呢？    接触空气越大的物体跑的越慢 (4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想到了什么？ 2、空气对不同形态物体运动的阻力作用(1)小组探讨你们的想法，看看能不能商议个方法验证你们的猜测 (2)探讨P9试验中的第一个问题：哪些条件应当一样？唯一不同的条件是什么？ (3)小组试验分析比拟试验记录。你能验证你的猜测吗？你还有什么发觉？ (4)描绘不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的提出假设   把探讨的试验方案P73 比照试验中的条件   小组探讨分析数据，共同探讨出结论      留意：不同点只能有一个知道空气对不同形态的物体有影响    会比照不同状况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响 3、喷气式飞机的工作原理(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？ 空气有时候也能推动物体运动。 (2)你知道如今最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？ (3)模拟试验，先讲解试验方法，提试验要求：它的工作原理是什么？充气多少与跑的速度和间隔 有什么关系？ (4)你发觉了什么？ 出示飞机正侧面的图片     提清晰试验要求，并把试验记录在P73上     理解喷气式飞机的工作原理   知道有的物体是要借助空气运动的 4、具体运用(1) 视察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？ (2)你还知道哪些？  出示相关图片   理解在生活中对空气的运用 三、课外拓展1、  制作竹蜻蜓、小着陆伞   板书设计 空 气 影 响 物 体 的 运 动 空气： 借助空气运动： 飞机、着陆伞减小空气阻力： 新干线、飞机机身设计 4、空气也是生命之源 教学目的1、探究过程和方法：·会探讨车辆尾气对植物的影响·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析 2、学问与技能： ·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染 ·理解爱护干净的空气，就是爱护我们自己 3、情感、看法与价值观： ·从身边的环境变更和动植物变更意识到空气对人类、全世界的重要性 ·空气和生命是密不行分的 ·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染 教学重难点重点：空气也是生命之源，我们有责任爱护它 课时支配 二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时） 教学打算盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生打算有关空气污染的资料 教学过程教学支配教学措施对应目的教学效果一、导入1、  我们已经探讨了空气的不少性质，你能总结的说一说 2、  世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！ ）3、  其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，假设没有空气，那三分钟都不行。    板书 生命之源  板书 空气  复习  加深世界环境日的爱护意识意识空气的重要性 二、自主学习1、空气和生命的关系(1) 为什么说空气也是生命之源呢？ (2)视察P12三幅图，你想到了什么？    空气是生命的关键   意识到没有空气就没有生命 2、我们四周的空气(1)空气是我们不能分开的，但是我们如今处在怎样的空气中呢？哪个小组情愿来介绍你找到的资料？ (2)人类始终不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？ (3)探讨探讨P13的车辆尾气试验   课后搜集资料  利用小组搜集的资料     探讨  空气和生命是密不行分的   从身边的环境变更和动植物变更意识到空气对人类、全世界的重要性 3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？ (2)小组根据实际状况制定宣扬支配 (3)有价值的提议，可以向有关部门建议  让学生从小学生的角度探讨我们能做的，  意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染 4、调查反应(1)展示搜集的资料(2)空气污染还会造成哪些危害？  搜集理解车辆尾气的“毒害”性 会搜集资料 三、课外拓展1、 调查理解当地实行了哪些措施防治空气污染 2、 出一份爱护、防治空气污染的小报  延长到课外，学生合作的完成 理解爱护干净的空气，就是爱护我们自己  第二单元 冷和热教学目的过程与方法：可以通过搜集数据发觉热水变凉的规律。会用多种方法证明热的传递方向。可以设计试验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。可以通过实际的测量理解沙和水的吸热和散热性能不一样。可以自己设计试验探讨不同颜色的物体和吸热和散热的性能。可以运用各种手段探讨物体受热以后的变更。可以通过模拟云、雨、雾、霜的形成试验理解水在自然界中的各种变更。可以通过探讨总结水的三态变更，理解水在自然界中的循环。学问与技能：知道热水温度下降是有肯定规律的。知道热的传递是有肯定规律的，是不行逆的，总是从高温处传向低温处。知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。可以想像物体的传热过程。知道不同物质的吸热和散热性能不同。知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。会设计试验证明热水在冷水中的流淌过程。会设计试验证明物体的颜色和吸热的关系。知道物体受热以后会发生很多变更，有体积的变更，有质地的变更，也有形态的变更等。知道热胀冷缩在生活中的运用。可以相识云、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态。会做云、雾、雨、霜形成的模拟试验。知道水有三态变更，也知道水在大自然中是怎样循环的。情感、看法与价值观：体会到数据对结论的重要性。情愿观赏自然界美丽的水体。意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要性。体会到身边的很多现象中蕴含着科学。意识到自然界总是不断地变更的。1、热水变凉教学目的过程与方法:可以搜集数据并发觉热水变凉的温度变更规律。学问与技能：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感价值看法观：对科学探讨有爱好，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到任何科学相识都必需来源于科学理论。教学重难点可以搜集数据并发觉热水变凉的温度变更规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。感悟到任何科学相识都必需来源于科学理论。教学打算 分组试验器材：水杯、热水、温度表等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目的效果分析导入新课试验测量分析数据，进展总结科学教化思索倒出一杯热水引出三种预料：1、先快后慢，最终不再下降了2、先慢后快3、匀称下降强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的探讨科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进展分析、总结。我们通过这些曲线图的比拟可以发觉一些问题，这是探讨科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先料想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜测很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做试验）因为一切科学真理都离不开科学试验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发觉实际的规律。我们虽然每组只做一次试验，但9组同时做，等于做了9次一样的试验，9次的试验结果都一样，可以证明我们发觉的规律是比拟牢靠的。假设只有自己做试验，只做一次还不够，要多做几次一样的试验，必定会发觉规律性的东西。假设这杯是凉水，测出凉水的温度，假设给凉水加热，温度会上升，那么温度上升有什么规律呢？指名学生上来测量先做好试验前的预料，以及试验前的打算工作开场试验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。利用画好的图表检验自己的预料是否正确。揣测：先快后慢，或先慢后快，或其它温度下降引出新课学生可以照实记录所视察到数据，并能根据数据对自己的预料做出推断。可以看懂图表，并可以正确地标上数据。能通过图表对自己的预料做出推断。学生能感悟到任何科学相识都必需来源于科学理论。板书设计数据图表2、热往哪里传教学目的 过程与方法 可以做固体热传递的试验。 可以做液体热对流试验。 可以设计试验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。 学问与技能 相识固体热传导是热传递的一种方式。 相识液体的热对流是热传递的一种方式。 知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温局部传向低温局部。 可以预料温度的变更，能初步设计试验验证自己的想法。可以发挥想像力，大胆猜测。情感、看法与价值观具有探究热现象的意识。体会用数据进展论证的重要性。教学重难点 相识固体热传导是热传递的一种方式。 相识液体的热对流是热传递的一种方式。 知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温局部传向低温局部。可以设计试验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。教学打算 热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目的效果分析引入新课热传导试验热对流试验热水在冷水中是怎样“跑”的上节课我们通过试验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？介绍试验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？用金属片做探讨材料，匀称涂上一层蜡烛油，加热后视察现象加热试管中水的上局部至沸腾，提出思索的问题：试管下局部的温度会是多少温度尽然不高，这是怎么回事呢？加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？指导学生试验、视察提出问题，让学生思索学生推想，发言预料，来出热传递的示意图分组做试验，留意刚刚加热过的金属片肯定不能触摸学生预料，用温度表测量或干脆用手摸一摸学生先想好打算怎样看出冷水是怎样变热的，探讨其可行性，打算好试验材料分组试验思索各种方法，探讨其可行性，打算试验材料，预料试验结果分组进展试验，视察试验结果引起学生探究的爱好，调动学生的主动性接着引导学生先揣测，再证明理解热传导是向各个方向的，推断自己的预料是否正确引出疑问，为分组试验做根底，同时让学生意识到自己认为正确的不肯定对试验前要先进展严密地思索，找出试验的最佳方案找出热对流的规律培育学生独立设计试验，动手操作的实力 3、吸热和散热教学目的 过程与方法： 可以完成不同物体吸热和散热性能的比照试验。 可以设计物体颜色对吸热和散热性能影响的试验。 学问与技能： 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 知道深色的物体比浅色物体吸热快。 情感、看法与价值观： 意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的很多现象蕴含着科学道理。 有细致、细致、严格操作的工作看法，并情愿与别人合作完成试验任务。教学重难点 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 知道深色的物体比浅色物体吸热快。 意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的很多现象蕴含着科学道理。教学打算杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目的效果分析引入新课水和沙的吸热试验推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？物体的吸热和散热性能在生活中的应用上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？那你们打算怎样来验证你们的揣测呢？取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个比照试验，探讨不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？揣测揣测思索试验的方法，需要的试验材料，分组进展试验对给出的材料加以利用，进展分组试验学生联络实际生活，说出有哪些地方用到激发学生爱好学生能有理由地说出自己的想法得出试验结论，对原先的揣测进展推断知道深颜色的物体吸热比拟快使学生意识到生活中隐含着很多科学 4、冷和热对物体的影响教学目的 过程与方法 可以通过给糖加热相识到物体会溶化和凝固。 可以通过给铁圈加热和冷却相识到固体的热胀冷缩。 可以设计试验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。 学问与技能 知道物体受热以后会变更形态、体积和其他一些物理性质。 知道有一些物体受热会溶化成液体，遇冷会凝固成固体。 知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 可以设计试验证明物体的热胀冷缩变更。 知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。 情感、看法与价值观 意识到生活中到处有科学。 意识到科学会给人们的生活带来很多好处，避开很多危害。 体会科学变更的丰富多彩。教学重难点知道有一些物体受热会溶化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中到处有科学。 可以设计试验证明物体具有热胀冷缩的性质。教学打算 用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目的效果分析引入新课固体受热变成液体试验（糖）小学问（二氧化碳气体冷却成固体，变成干冰）固体热胀冷缩试验（铁垫圈）液体和气体的热胀冷缩试验物体热胀冷综在生活中的应用物体受热以后会产生什么变更？（糖、生鸡蛋、玉米粒）冷和热对物体究竟有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变更？还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相像的变更呢？（松香、巧克力、蜡烛）你们知道P23图讲的是什么吗？我们刚刚知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变更呢？用铁垫圈让学生揣测讲解试验方法，提示学生留意平安通过刚刚的试验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？你有没有方法来设计一个试验证明一下呢？介绍P24小学问自由发言，举生活中的例子学生动手试验，对前面的揣测做出推断，玩“糖画”联络生活中的阅历，说出大量实例由学生向全班介绍动手试验，思索这个现象说明了什么？学生先猜一猜，探讨一下分组选择是用试验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进展设计试验进展分组试验，验证自己的想法学生谈自己想法，及生活中实例引起学生留意激发学生爱好，初步意识到糖受热以后会变成液体重新意识到很多物体在受热以后都会变成液体，冷却以后又会变成固体意识到气体冷却以后也会变成固体，而温度上升，又会变回气体引起学生探究试验的爱好学生明白固体在受热以后，体积会产生肯定的变更，会变得大一些学会自己选择探讨的课题，自己设计试验方法、过程，以及所所需物品意识到生活中到处有科学 5、水的变更教学目的 过程与方法 可以通过云和雾的模拟试验理解云、雾的形成缘由。 可以通过雨的模拟试验理解雨的成因。 可以通过蒸发和沸腾现象的探讨，理解空气中水蒸气的形成。 可以通过亲身感受相识到蒸发会汲取热量。 可以通过试验理解水结冰的条件。 可以通过图示法总结水的三态变更，理解水在自然界中的循环。 学问与技能 知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。 知道云、雾的成因。 知道雨、露的成因。 知道水蒸气的成因。 知道水在蒸发和沸腾的时候要汲取大量的热。 知道水在肯定条件下结冰，成为固体。 知道在肯定条件下，物体三态会相互转化。 知道大自然中水的循环过程。 情感、看法与价值观 情愿观赏自然界水体的美丽。 情愿通过一些试验理解大自然的奇异。 体会到自然界奇妙的变更。教学重难点 知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要汲取大量的热。知道水在肯定条件下结冰，成为固体。知道在肯定条件下，物体三态会相互转化。知道大自然中水的循环过程。教学打算 杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目的效果分析引入新课试验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）分组进展试验（云、雾、雨、露、霜的形成）水蒸发试验水的三态变更你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）你们知道这些现象是怎样形成的吗？这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过试验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？对学生进展分组，你们如今可以先小组内探讨要怎样来试验，设计一个试验方法、过程，选择所需试验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预料一下试验结果大家来汇报一下你们小组的试验，看看还有没有要改良的地方巡察，指导我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？用什么方法可以使蒸发加快呢？好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发我们如今来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变更的呢？学生发言学生发言学生自己选择想要做哪一种试验分组进展探讨，设计试验方案，选择所需试验材料小组汇报试验方案，大家提出修改意见分组再进展修改，领取试验材料分组进展试验，记录试验结果学生揣测水到空气中去了小组探讨分组试验学生思索，探讨引出教学内容理解学生学问状况激发学生爱好培育学生自行设计试验的实力，强调试验设计要合理，试验过程要具体，要有预料试验结果强化试验前肯定要有完好可行的试验方案的意识学生通过试验理解云、雾、雨、露、霜的成因理解学生学问状况让学生自己思索出各种方法让学生对自己的方法进展尝试，通过试验知道怎样可以使蒸发加快理解蒸发在生活中的应用要学生说出自己的理由，让学生尝试进展推断第三单元 奇异的声音王国教学目的 过程与方法 可以根据已有的学问与阅历，对声音的产生、传播，音量强弱、音调凹凸提出与事实相一样的假设。 可以用试验、搜集资料等科学方法对现象作出说明，检验假设的合理性。 学问与技能 知道声音是由物体的振动产生的。 知道声音可以通过空气等介质传播。 知道声音有音量强弱、音调凹凸之分。 知道耳的各局部名称，相识耳的各局部作用。 情感、看法与价值观 体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。 意识到耳朵是人体的重要器官，要好好爱护它。 正确对待听力有障碍的人。1、声音是怎样产生的教学目的 过程与方法 经验“假设与搜集证据”这一科学探究过程。 可以根据已有的学问和阅历对声音产生的缘由作出假设。 可以想方法验证假设。 学问与技能 知道声音是由物体振动产生的。 情感、看法与价值观 体会到科学探讨中要敬重事实。教学重难点 知道声音是由物体振动产生的。 可以根据已有的学问和阅历对声音产生的缘由作出假设。可以想方法验证假设。教学打算教师打算：1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的试验用品。 2、铝箔。学生打算：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目的效果分析制造声音声音是怎样产生的？“看见”声音在我们的生活中存在着各种各样的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗？假设把你们刚刚用的东西都收起来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音来？我们刚刚制造了很多声音，有的需要用到别的物体，有的只靠我们自己的身体就能产生声音，那声音又是怎样产生的呢？（提示学生利用已有学问阅历进展假设）你们自己的揣测对吗，我们应当怎么做呢？你们打算怎样设计试验来验证自己的想法呢？我们能“看到”声音吗？