《蔚蓝的王国》学案.docx

蔚蓝的王国学案蔚蓝的王国 蔚蓝的王国 教学目标1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品尝、感悟散文诗的美丽的艺术和作者奇妙的想象。教学重难点1、感受作者在文章当中寄予的美妙感情。2、品尝文章美丽的语言，体会语言的魅力。教学方法：探究感悟法教学过程：第一课时初备统复备一、说梦导入（配乐）老师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于志向的达成。”同学们你们做过梦吗？学生确定回答。老师要求学生回忆一次甜蜜的梦，学生之间可小声沟通，老师与学生也可单独沟通。佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芳香。今日就让我们来共同走进一个奇妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗蔚蓝的王国。二、作者介绍1、介绍作者，引导学生留意从人、时、地、事、作五个方面来识记。投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有父与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其擅长细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充溢诗情画意。2、简介散文诗三、走进梦境范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等梦中人：仙女、我和伙伴四、品尝梦境学生自由朗读课文，找出有奇异想象的句子，找出自己最喜爱，认为写得最美丽的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。学生自由发言。学生1：第四小节，奇异之处是“头顶上也是海”。老师接着提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起探讨。学生2：第七小节，奇异之处是“专心灵驾驶小船”。老师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。老师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，老师指导朗读方法。学生3：第11小节。因为有神奇的女人，还会拉你到天堂。老师请该生朗读，然后其他学生评价。老师再指导朗读方法。学生接着发表看法，说出自己喜爱的语句。老师点拨，明确本文语言的美丽性体现在：1、运用了比方、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。2、运用了富有自然色调和感情色调的语言来塑造大海的形象。梦中情一切景语皆情语。从这些美丽的句子中，你可以看出文章寄予了作者怎样的情怀呢？插放老人，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想接着人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充溢了希望、充溢了渴望。参考答案：1、表达对美妙事物和美妙生活的追求与酷爱2、赞美美妙的青春生活3、歌颂爱情的美妙4、表达岁月已逝的人生感叹追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有苦恼、苦痛、忧患、压迫、灾难，有的只是欢乐、华蜜、自由、漂亮和温馨，是作者志向中的生活环境。带着感情，指导学生集体朗读。五、质疑梦境屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到欧洲导报发表时，在序言里恳求读者不要一下子把它们全部“阅读”完毕，而是建议“今日一篇、明天一篇”地渐渐细读。可见他自己也认为这些作品是须要细嚼慢品的。学生自读课文，然后分小组活动，组内学生相互提问、答疑。学生不能解决，邀请老师加入。学生提出的问题有：1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？思索探讨后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心愿前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？3、四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水全部的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比华蜜的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？思索探讨后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的漂亮可爱，充溢青春的魅力，带给人们无限的华蜜和欢乐，表达作者对大海的酷爱和沉醉。这里的爱情指志向。4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告知我吗？这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜蜜。5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。永不衰败的天堂，可以理解为美妙事物和美妙生活的追求；可以理解为美妙的青春；可以理解为美妙的爱情；还可以理解为对岁月消逝的人提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。老师发表自己的看法，指志向。天堂指蔚蓝的王国，志向拉着你的手，走向永不衰败的天堂。六、体验梦境（音乐）老师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看蔚蓝的王国里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入志向的王国。分组活动沟通，会绘画的学生用画笔画出志向的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言美丽。老师指名学生展示作品，并作说明。结语：都说梦是可望而不行及的都说梦是可想而不行知的但假如心中有梦何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长不管有怎样的狂风暴雨暗礁险滩请接着扬帆起航美梦肯定成真！七、拓展梦境1、喜爱朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；2、喜爱写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并英勇投稿；3、喜爱阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读沟通。板书提纲蔚蓝的王国梦中人我伙伴女人梦中景大海小船仙岛花鸟梦中情青春欢乐爱情华蜜 24.蔚蓝的王国 教学目标： 1观赏散文诗美丽的语言，体会想象的魅力； 2感悟作者美妙的情怀，培育主动的生活看法。 教学重点：在品尝文章美丽语言的同时，理解作者要表达的困难情感 教学难点：相识作者，展示幻想 教学方法：自主探讨，合作探究 教学过程： 一、激趣导入 有人说：比大地更广袤的是海洋，比海洋更广袤的是天空，比天空更广袤的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？不错，就有这样一处世外桃源等着我们去观赏，那就是俄国宏大的作家屠格涅夫的蔚蓝的王国，让老师和同学们携手走进这迷人的王国。 大家知道文章的体裁是什么？ 散文诗，用散文的形式写成的诗篇。它有散文的敏捷和情趣，更有诗的气质和韵味。 有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，牢固、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有深厚的激情和内在的力度。 散文诗是屠格涅夫整个生命和艺术的总结，融会了他一生创作的特点，内容包括爱国主义、民主精神、悲观心情、真诚和善；风格体现敏锐、抒情、哲理、简洁。 二、整体感知 1解题 为什么是蔚蓝的呢？王国是什么意思？文章读起来有什么意味？ 2文本解读 下面，请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师为她配上音乐，请同学们留意观赏。 留意思索： 文章记叙了什么人物？描绘了哪些景物？ 板书： 人：我伙伴女人 志向的王国景：大海小船仙岛花鸟 情：青春欢乐爱情华蜜爱心 三、精彩赏析 1观赏美丽语言，体会想象魅力 （1）在刻画这些人物和景物的时候，运用了哪些精彩的词语？描绘出了怎样的意境？ （2）作者运用了什么手法使文章达到了如诗如画的境界？你能用哪些触动你心灵的句子为大家作一番赏析吗？ 如： 我们几个人坐在一条精致华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比方的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。） 我只看到四周是一片无穷无尽的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，（用金鳞来比方在阳光的照射下海面上波光粼粼的漂亮景象。） 奇异之处是“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的奇妙王国之中了。） “和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：太阳和梦中的人是心愿相通的，都是那样的欢乐。 “我们有时发出神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的开心、兴奋、逍遥自在、自由自在。 6节“四周的海洋也不由自主地颤栗起来”“四周的海洋也不由自主地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。） 并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。（是一种诗意的表达，意思是小般好像是完全理解人的心灵的，随着人的心愿前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。） 四周的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比华蜜的爱情！（拟人手法。表现对大海的酷爱，充溢表春的魅力和漂亮，带给人们无限的华蜜和欢乐，也表作者对大海的酷爱和沉醉。） 2感悟美妙情怀，相识作者精神 （1）为什么说是想象？你怎么知道这不是现实生活中的图景？ （我认为这是作者对现实的描绘） （真的是做梦吗，与其说是幻想的王国，不如说是志向的王国） （2）作者通过想象，描绘如此迷人的王国，究竟要表现什么呢？ 表达对美妙事物和美妙生活的追求与酷爱；赞美美妙的青春生活；歌颂爱情的美妙；表达岁月已逝的人生感叹。 蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有苦恼、苦痛、忧患、压迫、灾难，有的只是欢乐、华蜜、自由、漂亮和温馨，是作者志向中的生活环境。自由、活泼、清爽的行文洋溢着作者对大海的酷爱和沉醉以及对志向人生的执著追求。 （3）从中，我们可以看出作者屠格涅夫是个什么样的人？ 屠格涅夫，俄国现实主义作家。早期作品以猎人笔记最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，但最重要的是罗亭、贵族之家、前夜、父与子、烟和处女地等六部长篇。在四个方面做出了宏大的贡献：人物内心感受；大自然的描绘；长篇小说的结构；发展俄罗斯语言。 关于屠格涅夫，老师简洁的写了一首诗，希望给大家一些启发： 他，出身贵族、学贯欧洲， 却以猎人的名义， 表达了对贵族的哀悼，对农奴的怜悯。 为了爱情，独处一生， 却用纯净的文字，阳光的笑容， 咏唱一切美妙的事物。 用民族的语言，困难的情感， 教育人们在苦难中保持尊严和傲慢。 在那个毁灭和重塑的年头， 写下了让世界感动的篇章。 同学们能简洁的概括一下人物的性格吗？ 四、拓展延长 1我们再来看一篇作同一个月所写的另一篇文章。 老人 阴暗艰难的日子来临了 自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。 怎么办呢？痛惜？哀痛？与己、与人，这都毫无用处。 在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依旧那样翠绿。 你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧在那里，在凝神深思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍旧簇新的绿意，出现出春之爱抚与活力！ 但要警惕呀可别朝前看，可怜的老人！ 这篇散文诗塑造了一个什么形象？让我们感受到了作者什么样的精神世界？ 表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想接着人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充溢了希望。 2你还能感受到作者的青春和阳光吗？我们可不行以说作者其实是一个很愁闷悲观的人？ 3假如两者结合，你会怎样描述眼前的画面？ 一个白发苍苍的“老人”来到“蔚蓝的王国”做了一个漂亮而奇妙的梦，梦中的人健康欢乐，梦中的景迷人奇妙，梦中的情热切、感人，老人沉醉了，他备感华蜜、开心，美妙的事物、美妙的生活、美妙的青春、美妙的爱情让老人忘掉了自己的年龄而沉迷其中，放声高歌：“大自然好美。” 4作者的精神世界给了我们什么启发？或者，还有什么教训值得我们吸取的？ 主动的人生看法；向前看；有爱心；关注美过好每一天，做好每一件事；营造自己的精神家园； 把困苦当作熬炼，把胜利当作嘉奖； 少年人不能往后看，不能只沉湎于幻想，要为目标而努力，不无聊于生活，不要将自己当作多余人。 5大家知道，今年校内文化艺术节的主题是什么？ 舞动青春彩练，唱想生命赞歌 校内文化艺术节从今日起先了，你有什么准备？你会怎样去做？ 五、小结留香 或许梦是可望而不行及的，或许梦是可想而不行知的，但生命总会有梦，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芳香。 让我们做一个追梦的少年，不管路途如何修远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己志向的王国奋进，我们深信：美梦肯定能成真！ 在此，老师诚心的祝福同学们幻想成真！诚心的祝福在座的各位老师挚友幻想成真！ 六、课后作业：幻想作文：2025年，我。（写在周记本上） 引文来源蔚蓝的王国·示范教案蔚蓝的王国教案蔚蓝的王国教案【教学目标】1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品尝、感悟散文诗的美丽的艺术和作者奇妙的想象。【教学重难点】1、感受作者在文章当中寄予的美妙感情。2、品尝文章美丽的语言，体会语言的魅力。【教学课时】一课时【教学步骤】（一）、“说梦”导入场景同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创建了今日这样一座漂亮的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（观赏视频）同学们，你在梦中遨游过大海吗？今日，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去观赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题蔚蓝的王国（二）、初读课文，进入情境1、下面请同学们自由朗读课文，思索：屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？2、师生沟通合作：板书梦中人：我、伙伴、女人蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石梦中情：？要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，有谁向我们介绍一下作者？老师补充文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有猎人笔记罗亭等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最终一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚恳看法描写了种种美妙的景物和欢乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、和善的人们。表达了对华蜜、自由生活的憧憬。（三）、二读课文：1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。请从文中找出自己喜爱的，认为写得美丽的语句或段落和大家一起共享。师：在阅读过程中，同学们可以仿照老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)2、学生自由朗读，做评注。3、小组沟通，朗读。4、全班沟通，老师指导朗读。（如：佳句一：用蔚蓝、光明、青春、华蜜这此词语来抒发自己对大海的憧憬和酷爱之情。佳句二：我们几个人坐在一条精致华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比方的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。）佳句三：我只看到四周是一片无穷无尽的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，（用金鳞来比方在阳光的照射下海面上波光粼粼的漂亮景象。）佳句四：“我们有时发出神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样都是那么的开心、兴奋、逍遥自在、自由自在。）佳句五：“四周的海洋也不由自主地颤栗起来”（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）小结：大海是？（蔚蓝的、波光粼粼的、无穷无尽的、安静的、漂亮的、惹人心动的、令人沉醉的。）梦中的人又是怎样的：欢乐的、华蜜的、年轻的、兴奋的、开心的、神采奕奕、自由、自由自在、兴奋的。5、同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的奇妙和梦幻；梦中人的逍遥自在和自由自在。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来绽开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐隐约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”、璧玉宝石：岛上的璧玉宝石光艳夺目“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”、花：仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花“漂亮的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“漂亮的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人的花香覆盖着整个仙岛”“远处飘来一阵芳香，如同一曲悦耳好听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的漂亮景色。）、鸟儿：一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。“鸟儿在岛屿上空回旋仿佛也是留恋这漂亮的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色调的角度描绘鸟儿）、声音：一阵甜滋滋的声音“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”、浪花：珍宝似的浪花“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”、风帆：微微飘动的风帆、水流：船尾潺潺的水流6、同学们说得太好了，那我们一起来观赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（观赏录音，画面不变）请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？老师适时点拨体裁特点（散文诗）（四）、三读课文，形成意向同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起探讨。学生提出的问题有：预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是欢乐的、华蜜的，并不须要详细指明是哪些人。）预设二：第七小节，奇异之处是“专心灵驾驶小船”。老师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、随意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）预设三：10节“伴同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜蜜。这种修辞手法称为通感）这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我望见过你在梦中”预设五：“四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比华蜜的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？老师让学生小组探讨后，回答。老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：开心、欢乐、华蜜、自由、自由自在同学们你们喜爱这种生活吗？对，这种生活是我们每个人的憧憬。这种生活就象爱情一样的带给人们无限的华蜜和欢乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美妙世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、欢乐、华蜜的美妙生活”同学们我们这篇课文的题目是你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、欢乐、华蜜、美满、无忧无虑的王国）（五）、美读课文：听录音，学生跟读。自由朗读。分组朗读竞赛。看看谁能用自己的声音把文章描绘得最美。结束语：同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创建世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！第15页 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